分級閱讀下的教育教學論文

一、對當前幼兒閱讀存在問題的思考

當前，幼兒分級閱讀越來越收到老師與家長的親睞，但是在具體的落實過程中存在很多的偏差，主要表現在：市場上幼兒分級閱讀材料魚龍混雜。巨大的經濟利益驅使一些出版企業涉足幼兒分級閱讀市場，但是企業素質參差不齊，對分級的標準胡亂標記，書籍內容雜亂，標記不統一不規範，導致分級閱讀的“級”的界限模糊不清。很多老師與家長對把幼兒閱讀當成識字教學。把閱讀當成識字教學的老師眼裏面就不存在分級問題，因爲她看不懂閱讀興趣、閱讀能力、閱讀中幼兒情感的培養等，枯燥的識字壓制了幼兒閱讀的情感與智慧，消磨了閱讀的興趣。很多幼兒家長沒有參與幼兒的閱讀引導。很多家長願意爲孩子買書，卻不願意與孩子分享閱讀。其實，分級閱讀的目的之一就是方便家長與老師對幼兒閱讀的幫助與引導，尤其是一些低齡幼兒的閱讀。在西方，親子閱讀是閱讀能力培養的主要環節，是培養幼兒閱讀興趣，養成良好閱讀習慣，學會自主閱讀的基礎工作。過重的閱讀負擔反而適得其反。閱讀是有益的，但是有的家長爲此強加給孩子很多閱讀負擔，採取任務模式，這樣的閱讀很可能違背幼兒的意願，讓原有的興趣消失。

二、對提高分級閱讀效果的策略思考

注重研究幼兒發展差異與規律。不同年齡的幼兒其語言發展能力是有差異的，例如：小班的幼兒喜歡聽故事，中班的幼兒喜歡講故事，大班的幼兒喜歡遍故事與表演。在教學中，我們要立足這個基本的分級要求，採取不同方式的閱讀教學方法，迎合孩子們的喜好來培養興趣，提高能力。同時，針對一些幼兒的個體差異，要分別對待，在實踐中我們不能夠一刀切式地對學生進行分級閱讀訓練，而是要研究每一個幼兒的特點，採取不同的方法。在這一點上需要鼓勵家長的積極參與，做好家長的教育工作。例如：有的中班孩子還停留在喜歡聽故事的水平，說明其閱讀能力發展較慢，就要加強其口語訓練，請他講故事，給小朋友講、給家長講、給玩具講等。如果大班孩子還停留在口語表述階段，就要鼓勵孩子自己編創故事、表演故事。在閱讀能力培養中尊重幼兒自主權。首先，要重視幼兒閱讀環境的營造。幼兒早期是語言的形成期，這個時候特別要注意營造良好的閱讀氛圍與環境對幼兒進行薰陶。這一方面家長的作用是非常重要的，早期可以透過“聽”的形式營造環境，後來可以透過口語交流以及透過圖畫書等加強幼兒與書本的交流的形式，促進幼兒閱讀能力的發展。例如：在家裏的時候家長給幼兒讀故事，不在家的時候家長給幼兒寫信（或者紙條），告訴幼兒你多麼地愛他；學會與幼兒傾聽、用眼睛與幼兒交流；走親訪友的時候，提前給一點時間讓孩子做一個計劃，讓孩子出出注意如穿什麼衣服、送什麼禮物；當孩子說出新名詞的時候積極鼓勵等等。這些方法都能夠營造一個良好的氛圍，在此基礎上引導幼兒的好奇心，爲加強閱讀能力培養打下基礎。其次，要重視孩子自主閱讀的權利。

幼兒的自主閱讀權利的實現是培養興趣與保護興趣的基礎。在實踐中我們要加強親子共享式的`閱讀，例如：在閱讀過程中，家長以及老師要逐步讓孩子們參與閱讀圖書計劃的制定，帶着孩子一起去新華書店購買圖書，去郵局訂閱圖書雜誌，一起選擇圖書；家長不要以自己的喜好取得孩子的愛好，幼兒時期的讀物選擇一定要以幼兒的興趣作爲基礎的出發點，否則會扼殺幼兒的興趣。打破“識字”閱讀及所謂的經典閱讀模式。目前的一些識字類的出版物以及教師中識字教學的方法，正在嚴重破壞幼兒閱讀能力的發展。在幼兒閱讀能力發展的關鍵期，我們以識字爲中心的教學模式把生動的閱讀變成了枯燥的圖畫，以識字多少衡量幼兒學習效果的惡習至今仍然流行。同時，一些所謂的白雪公主、賣火柴的小女孩等經典佔據了過多的閱讀題材，強調過多的經典阻撓了幼兒的閱讀廣度，脫離了幼兒生活的社會與空間，虛構的情節與一廂情願的結果，讓孩子的發展與社會脫離。例如：目前的幼兒閱讀教材缺失科學書籍，缺失科學的印象與概念的滲透，有的雖然含有一些知識卻難以與幼兒的生活結合，例如《十萬個爲什麼？》之類的科學書籍並不適合於幼兒的閱讀，因爲幼兒時期的閱讀不能夠如此的精確的知識，而應該以科學概念的模糊滲透爲主，與幼兒的思維以及生活結合起來。

三、構建家校及社區的兒童分級閱讀體系

隨着互聯網技術的發展，電紙書、電腦閱讀、電視閱讀等方式對閱讀產生極大影響，社羣化的互動閱讀及因材施教的個性閱讀得以實現，這對促進幼兒分級閱讀是有益的。要充分利用社會力量，促進幼兒的分級閱讀工作，例如：城市要充分發揮社區圖書館的作用，讓圖書館加入到分級閱讀中來，學校的圖書室要科學按照分級閱讀進行圖書分類標識工作，配備專門的分級閱讀指導教師到圖書室中。在圖書館中建立兒童閱讀的試驗田，在教室建立分級閱讀的圖書角等。要充分加強父母在兒童閱讀中的責任，對家長加強閱讀觀念的教育，改變一些家長不喜歡閱讀，不重視親子閱讀，不尊重幼兒自主閱讀，認爲讀書就是識字等現象。同時，兒童分級閱讀不能搞一刀切，要因地制宜。立足於學校、地區、家庭等實際情況制定不同的閱讀要求與計劃。

四、結語

兒童時代是養成閱讀習慣的最佳時期。分級閱讀是爲養成兒童終身讀書的習慣，讓兒童學會終身學習。我們要以更加宏觀的眼光，以更加科學的態度認識分級閱讀這個新鮮事物。