小議工程教育中人文素質培養路徑論文

一個工程技術人員如果沒有一定的人文素質，即使在科研、學術上有很大的成就，其根基未必牢靠，他的成果可能是虛假的、無意義的，甚至是對人類文明和發展有害的。美國工程技術鑑定委員會在其評審標準（ＥＣ２０００）中提出，一個合格的工科院校本科畢業生應該具備１１種能力。不僅要具備紮實的專業知識和不斷積累的工程實踐能力，還要具備寬廣的知識背景、團隊合作精神、表達溝通能力以及良好的職業道德和社會責任［３］。美國工程院與美國自然科學基金委員會共同組織發起的“２０２０工程師”計劃的第一個正式報告《２０２０的工程師：新世紀工程的願景》中也明確指出，未來工程師應具備以下關鍵特徵：①分析能力；②實踐經驗；③創造力；④溝通能力；⑤商務與管理能力；⑥倫理道德；⑦終身學習能力［４］。可以看出，從一名工科畢業生髮展到成熟的工程師，社會與企業不僅僅要求工程技術人員在技術上有所積累，對人文素質同樣提出了更高的要求。正是在這樣的教育以及行業的引導下，我們才能看到像ｉ Ｐｏｄ這樣人文與科技並重的產品。反觀我國工業產品，模仿多於設計，而且僅僅模仿於形，無法領會其中蘊含的價值取向和以人爲本的精神。我們暫且不說鳥巢、國家大劇院的主要設計師都是外國人，就說極具中國特色的花木蘭、熊貓等元素經過迪士尼的發掘整理，就成爲了風靡全球的動畫片《花木蘭》、《功夫熊貓》。歸根到底，我國工程技術人員缺少的絕不是技術，而是由內心散發出的獨創性和人文底蘊。我國高等工程教育應大力提高對學生人文素質培養的力度，人文素質的培養能夠促進學生品格的養成、心智的發展並樹立正確的價值觀和道德觀，尤其能使工科學生充分意識到自己所肩負的社會責任，在工程實踐中考慮到道德、社會、環境等非技術因素。只有重視人文素質的培養，才能使透過４年的時間和精力培養出的工科畢業生成爲高素質的、全面發展的未來工程師，而不是隻侷限於技術的技師或工匠。

人文素質在實踐教學中落實與深化

在高等工程教育中，理論與實踐是相輔相成的，培養人文素質不能僅限於課堂教學，課堂側重於人文基礎知識的傳授，是培養人文素質的基礎，而實踐教學是人文素質得到落實與深化的重要環節。高等工程教育中的實踐教學是學生就業前體驗如何將理論轉換爲實踐的必要環節，是培養學生工程素質、創新思維、動手能力的重要手段。實踐教學與培養人文素質能夠相互滲透、相互推動，共同發展。一方面，在實踐教學中不能只看到實踐能夠深化專業知識、提高工程實踐能力的一面，也要看到實踐能使人文知識得到應用、人文素質得到鍛鍊的一面。實踐教學在培養學生動手能力和操作技能的同時，也要注重人文素質的培養，才能全面提高實踐教學的質量。另一方面，在實踐教學中注重人文素質的培養，才能將理論的人文知識實踐化，切實落實素質教育、促進學生全面發展。培養學生的人文素質不能僅限於課堂傳授，應該更加註重工程實踐環節，使人文素質透過實踐環節能夠行之有效地得到應用和提高。

西安交大工程坊是爲學生鍛鍊實際動手能力及科技創新實踐活動而建設的新型工程實踐訓練基地，承擔了三大任務，包括教學計劃規定內的教學實習、以團隊形式活動的學生項目實踐和以學生獨立個體創意爲主的自主實踐，不僅是學生進行課外工程實踐和提高工程管理能力的場所，而且爲學生提高人文素質提供了良好的硬件和軟件平臺。工程坊一方面透過開放實驗、講座等形式傳授包括人文知識在內的各種知識技能；另一方面提供場地、資金和指導，給學生提供各種鍛鍊的機會和展示的平臺。我們鼓勵學生“參與”到實踐中來，並做出“產品”，這裏說的做出產品不僅僅是將想法或圖紙轉化爲成品，更重要的是這個產品能夠展現出設計者自身的人文素質並體現以人爲本的精神。透過近年來的摸索與實踐，我們認爲在實踐教學中可以對以下幾個方面的人文素質進行培養和深化。

１．建立社會責任和職業道德。在工程教育中，要讓學生認識到工程技術對社會和自然具有深刻影響，例如，克隆技術、三峽大壩和轉基因食品不僅僅是技術能不能實現的問題，更需要考慮的是對社會和自然產生什麼影響的問題。要引導學生在進行各種設計時考慮到社會、道德等非技術因素；透過組織學生參加節能增效、低碳環保類競賽，在提高實踐能力的同時，也樹立正確的社會責任感。比如工程坊大力組織學生參加以“健康與愛心”、“綠色與環境”、“珍愛生命”和“幸福生活”爲主題的大學生機械創新設計大賽，不僅僅提高了學生的設計製作能力，更重要的是引導學生思考生活、發現生活。

２．提高表達能力。一個好的設計沒有好的表達就會事倍功半，甚至功虧一簣。表達能力包括語言表達、文字表達。語言、文字的表達要求清晰、準確、有條理，尤其是文字表達更是提煉思路、豐富內容的過程。工程坊鼓勵學生在項目實踐中透過項目內部和不同項目之間非正式的交流以及正式的交流會來鍛鍊語言表達能力。學生在團隊中透過交流不同的想法產生思想碰撞，傾聽不同的意見進行分析和對比，形成新的想法，最終達成共識，得出結論，這也是一名合格的工程技術人才應有的素質。同樣也可以透過擬定項目策劃方案、設計報告等書面報告來鍛鍊文字表達能力，提高嚴謹的思維和條理性。除了語言和文字表達能力外，設計表達能力對於工程技術人才尤其重要。從思路的產生到初步草案的形成，再到成熟的方案策劃，以及後期的改進，都需要結合圖形和文字，條理清晰地展現出設計者的想法。學生可以透過方案策劃和設計說明編寫來鍛鍊包括工程製圖、徒手繪草圖、計算機繪圖、三維建模等工程設計表達能力。

３．培養審美意識。正如達芬奇既是畫家又是發明家一樣，工程技術人才不能只懂技術不懂藝術。工科學生尤其是涉及工業產品設計與製造的學生，應不僅能夠解決功能和技術問題，也要具備一定的審美意識。向非藝術類的學生提供一些機會，讓他們適當瞭解一些造型、色彩、材質等相關知識，並學習簡單的藝術設計原則、產品素描方法等，有助於在設計應用中擴展思路和豐富表現手法。工程坊的.人文實踐平臺提供了打印海報、制作文化衫的設備和材料並開設相應的開放實驗，引導學生透過學習、思考、動手操作的過程將理論知識轉化爲實物，透過實踐過程使其審美意識得到切實提高。

４．培養正確的生活情趣。在高速發展的物質社會以及以分數定輸贏的評價體系中，許多當代大學生缺乏實踐類的興趣愛好，課餘時間的自我支配能力差，容易出現精神貧瘠的現象，參與健康的實踐活動有助於豐富學生課餘生活，培養正確的生活情趣。工程坊提供硬件平臺與機會，一方面，使學生可以透過參加項目實踐活動，成爲團隊的一份子，大家建立共同的目標併爲之努力，體會接受挑戰、克服困難的經歷，既學習了技能又豐富了業餘生活；另一方面，學生可以在課餘利用工程坊的開放平臺進行自主實踐活動，透過實踐的過程獲得自我的肯定和提高以及愉悅的精神狀態。

實踐教學中人文素養的培養途徑

西安交通大學工程坊從２００７年建立至今，不斷加強在實踐教學中對人文素質的培養，不僅給學生提供了一個持續發展的硬件平臺，同時也非常注重對學生的引導和監督管理。

首先，在瞭解學生需求的基礎上搭建相關平臺。工程坊建設了機械工程實踐平臺、電子電氣實踐平臺和人文實踐平臺，在這些平臺上組織項目活動隊，既有競賽類項目，如ＡＢＵ ｒｏｂｏｃｏｎ機器人隊，也有自發項目，如繡坊項目活動隊。工程坊還透過多種渠道瞭解學生的興趣愛好和所遇到的困難，透過分析整理提煉出適合的項目。比如，瞭解到很多學生對攝影、攝像很感興趣並有一定的實踐經驗，但一些專業設備對於他們來說是比較昂貴的，很難承擔。針對這種情況，工程坊在實踐教學中籌建影音製作項目隊，建立錄音棚、攝影棚，給學生提供相關設備、材料、場地及指導，滿足學生的需求，給學生更大的發揮空間。

其次，對學生提供正確引導。引導包括三方面，一方面是上文提到的在組織項目和課程時特別關注對社會責任和道德的培養，以引導學生建立正確的職業道德和向公衆、自然負責的態度。

再次，開設多樣化的實踐課程，豐富學生業餘生活。許多學生知識面比較窄，興趣愛好不廣泛，他們不知道課餘時間可以做什麼，不會合理分配自己的時間，容易沉溺於網絡。針對這種情況，工程坊在實踐教學中開設了機械、電子類開放實驗，以機械設備操作培訓和製作電子小產品爲主，既豐富了學生的業餘生活，也爲學生今後更深層次的設計製作打下基礎，在學生中很受歡迎。第三，以實踐課程的形式培養設計表達能力和審美意識。工程坊專門開設了人文藝術方面的項目和實驗課程，如版面設計、手工藝製作等，引導學生關注自身審美及設計能力的提高。

最後，透過統一的管理和監督，推動學生人文素質的提高。工程坊對綜合項目進行統一管理，要求學生在新項目開設時提供完整的調研報告、項目策劃書及活動財務預算表，在學年末提交項目總結報告，每年還組織項目交流會促進項目間的交流並增強其他有興趣的學生對項目的瞭解。這些舉措不但可以保證項目的正常進度，也能夠提高學生的表達和交流能力，並培養學生的責任心和耐心。

結語

推動實踐環節中人文素質的培養是高等工程教育改革中不可缺少的一部分，是切實落實《綱要》、貫徹素質教育、促進學生全面發展的一種途徑。高等工程教育中實踐環節與人文素質培養的相互滲透與結合，有助於職業道德教育的實踐化，有助於學生真正提高交流、表達能力，並能夠培養學生良好的審美意識和正確的生活情趣。高校可以透過向學生提供合適平臺、正確引導以及統一的管理監督，使人文素質的培養在實踐教學環節中得以切實的落實和深化。