高職心理健康教育課程改革實踐論文
摘要:當下心理問題已成爲影響大學生健康成長成才的重要因素之一,所以《心理健康教育》是高等學院包括高等職業院校一門重要的必修課程,本文針對高職院校學生特點和高職院校項目化課程改革的特色,以任務爲驅動、以學生爲主體,積極探索了適合高職學生特點的教學內容、教學方法等。
關鍵詞:高職教育;心理健康教育;課程改革設
當今社會對大學生的要求在不斷提高,大學生不僅要有良好的身體素質、思想道德素質、文化素質和專業素質,而且更要有良好的心理素質。然而,當前大學生卻面臨着學習、生活、情感和就業等壓力,由此產生的心理問題也明顯增多,心理問題已成爲影響大學生健康成長成才的重要因素之一。所以《心理健康教育》課程成爲高職院校心理健康教育體系的'重要載體,是開展心理健康教育、拓展職業心理素質的主渠道,是人才培養的一個重要環節。
一、《心理健康教育》課程改革的主題與思路
1.項目的實施背景
高職學生作爲大學生中的重要羣體,有其特有的心理和行爲特點。許多高職學生存在自我效能感低,對學校課程缺乏熱情,厭學情緒滋長,缺乏自信心和價值感,情緒調節能力較低等情況,這些都急需心理輔導或治療。此外,由於高職教育學制較短,在人才培養上以職業技能爲重點,以市場需求爲導向,從而對學生的發展性心理引導也顯得尤爲重要。因此,開展、加強和改進《心理健康教育》課程,不斷提升高職學生的心理素質和社會適應能力,是社會發展的必然結果,也是新形勢下全面貫徹和落實黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措。
2.項目的性質和思路
在教學內容上,採用模組教學,針對學生的心理特點和心理需求,安排相應的教學內容。在教學方法上,以“工程思維”理念爲指導,以學生心理素質、社會適應能力提高爲前提,以項目設計爲重點,以任務爲驅動、以學生爲主體,積極探索適合高職學生特點的教學方式和方法。在評價體系中,遵循以任務評價爲主,強調過程性,充分發揮學生的主動性和創造性;注重團隊合作、討論分享、情景模擬等手段,加強實踐性教學環節的考覈。
二、《心理健康教育》課程實施方法與過程
(1)體驗—互動式教學模式
體驗—互動式教學模式是透過學生實踐活動來體驗學習過程,充分發揮學生的主體地位,關注每一個學生的獨特性,強調課程教學是一個動態過程和反饋機制。在體驗—互動式教學中,教師更像是一個引導者和陪伴者,引導學生進入自己的內心世界,陪伴學生一起探索心理的奧祕,面對自己的問題,完成心靈之旅。
(2)形式多樣的教學形式
在教學形式上,除了教師的課堂講授外,更包括小組活動、個人分享、集體討論、專業設備體驗、心理劇編演、案例分析、電影賞析、心理測試、心理遊戲、冥想練習、放鬆訓練等多種方式。還可以透過課後作業、建立課程QQ羣、微信羣、微課、教學資源庫、雲班課、微電影製作等多種方式,充分調動學生的積極性和主動性,參與到課程互動中來。
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