高職文祕專業學生的專業技能訓練論文

一、高職文祕學生的專業技能

對高職教育而言，專業是分門別類進行專業知識和技能教與學活動的基本單位。技能是透過學習而形成的符合法則的活動方式，是能力的構成要素之一，是能力形成和發展的重要基礎。專業技能，是指在某個專業領域所具備的技能，是在教育者的指導下，透過學習和訓練而形成的符合從事某種職業的操作技能和認知能力。專業技能是高職文祕專業學生核心能力的源泉。高職文祕專業學生的專業技能是指從事祕書工作所必備的崗位能力，主要包括“三動”能力（即動手、動口、動腦能力）和“三辦”技能（即辦事、辦文、辦會的技能）等。掌握專業技能對學生的學習、工作具有重要意義，可以提高工作效率，發展個人能力，從而更好的適應文祕工作的需要。

二、高職文祕專業學生專業技能培養的思路

高職教育是以職業能力教育爲核心，爲社會培養生產一線的高技能人才。因此，文祕專業教師應轉變教育觀念，深化文祕專業教學改革，圍繞“一箇中心、兩方結合、三個平臺、四個系統”進行教學安排，切實提高文祕學生的.專業技能。“一箇中心”，即突出學生主體地位，以學生專業技能培養爲中心；“兩方結合”，即以校企結合的方式開展教學；“三個平臺”，即建立了課內實踐、校內實訓、校外實習三大平臺；“四個系統”，即透過建立課堂教學系統、模擬情境系統、社會實踐系統及生產實習系統等。在教學中，以“四個系統”爲抓手，“三個平臺”爲保障，“兩方結合”是教學的基礎，最終的目標就是切實提高文祕學生的專業技能。

三、高職文祕專業學生專業技能培養的實踐

（一）優化課堂教學體系，突出專業技能訓練

1教學內容體現職業化

結合社會對文祕人才的要求和高職教育的實際，聘請專業建設指導委員會的專家研究把關，保證教學內容適應社會的需要。課程與教學內容是培養目標的具體化，是人才培養模式改革的主要落腳點。爲全面落實專業能力的培養目標，需要對課程內容和結構進行整合與綜合化處理。一方面，教材體系在理論方面強調以應用爲目的，以必需、夠用爲度；另一方面，專業技能訓練與祕書崗位工作實際相結合，突出針對性、應用性和實用性。爲此，應加強課程內容的整合：將內容相近或相同的課程進行整合與綜合化處理。改變過去文祕專業課程設定零亂、內容重複的缺陷。整合後形成六個模組：人文素質課程模組、中英文語言課程模組、資訊收集與處理課程模組、組織協調公關課程模組、祕書實務課程模組、商務課程模組。專業技能訓練分三個階段進行：一是崗位認識階段，引導學生了解所學專業所對應的崗位和職業；二是專業素質和專業能力訓練階段，透過校內實訓進行模擬訓練；三是產學結合進行頂崗實習和崗位綜合實踐鍛鍊。

爲加強文祕專業技能訓練，結合教學內容設計單項任務實訓。單項任務實訓就是爲某個學習目標而設計的單項實訓教學內容，如上機文書寫作實訓，每個文種作爲一個學習目標，要求學生在電腦上用準確的格式完成一個個寫作任務。在此基礎上，在課程中開設足夠的綜合性實訓項目，強化技能訓練。文祕專業開設了九個模組的綜合實訓項目，分別是文書寫作與訓練模組、辦公室事務模組、會務工作模組、公共關係技巧模組、接待與禮儀模組、商務談判模組、資訊管理模組、辦公自動化模組和人力資源管理模組。透過綜合實訓項目的鍛鍊，培養學生的實操能力與創新能力。

2加強課堂實訓，強調“教、學、做”爲一體

高職文祕專業教育以“工學結合”爲切入點，遵循“理論必需夠用，注重實訓”的高職教育理念，運用現代化教學手段與方法，強化課堂實訓，讓學生在教中學、學中做、做中學，“教、學、做”一體化，強化文祕專業學生的職業技能訓練，力爭把學生培養成爲適合社會需要的高技能應用型人才。

課堂實訓是讓學生在課堂上實踐某些祕書工作技能，一般是與理論課的配比實訓。這種實訓任務單一，工具較單一，設備條件限制少，能在課堂內完成，教師只要提供任務並提出完成要求，學生則按照要求拿出與實際工作相類似的成果。在課堂實訓中應注意以下幾點：第一、準確的講解。準確的講解有利於學生調

整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，有助於學生掌握形成技能的方法。爲充分發揮講解的作用，可以把講解與示範結合起來，一邊講解一邊示範。第二、必要的練習。練習是形成技能的關鍵環節，應採用多種不同的形式：根據時間分配不同分爲集中練習和分散練習；根據內容完整性的不同分爲整體練習和部分練習；根據練習的途徑不同分爲模擬練習、實際練習和心理練習等。第三、有效的反饋。反饋是指訓練者瞭解自己練習的結果。反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即訓練者個人自身的反饋；二是外部反饋，即訓練者以外的人給予的反饋。可以先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然後開展學生相互評價，指出優點和不足，再由教師進行檢查。師生共同討論，評判訓練中出現的問題，分析出現問題的原因，指出解決問題的方法。這樣進行反覆訓練之後，就可以使技能熟練定型。

3推進技能評估改革，激發實踐興趣

文祕專業技能評估主要考覈學生完成實訓任務的水平，要強化實際操作，採取多種考覈方式，建立健全以專業能力考覈爲主，常規考試與技能測試相結合的考試製度。如果考覈不合理，可能會影響學生專業技能訓練的積極性，達不到訓練的效果。對於側重培養專業職業能力的課程，如祕書學、文書學、檔案管理學、速記基礎等應靈活採取實踐操作和技能競賽等多種考覈方式，突出個人專業能力的培養，爲以後從事文祕職業時成爲一名合格的祕書奠定基礎。專業技能考覈以實訓的訓練模組爲基礎評定成績，讓學生明確成績與每一個訓練模組的表現直接相關，從而激發學生訓練的積極性，提高訓練的效果。訓練結束後，要求學生對實訓進行總結，撰寫實訓報告，引導學生思考，加深學生的印象，鞏固技能。

（二）開展模擬情境實訓，強化專業技能訓練

祕書專業教學具有很強的實踐性，我院文祕專業具備文祕情景模擬實訓室、網絡辦公實訓室、文書處理與檔案管理實訓室、商務活動綜合實訓室、禮儀與形體訓練實訓室等實訓場地，爲文祕實訓實踐教學提供了保障。在教學中，可以採用實用性、參與性強的情境實訓法，提高學生的實踐能力。情境實訓就是在模擬的工作情形下演練某些祕書工作內容或訓練某些工作技能。實訓由學生扮演祕書角色，按照祕書工作任務的要求去處理不同的事件，學生參與其中，感受祕書工作的實質所在。如在高職院校的文書處理訓練在單項訓練的基礎上，展開整體實踐訓練，可以設定一定情境的模擬現場，讓學生身臨其境地扮演各種角色。整體實踐教學的開展必須以部分項目的實現爲前提，主要是對各單項技術規範的綜合運用和對整體工作流程的理解，如在收文處理訓練中，完成接收、登記、審覈、擬辦、批辦、承辦、催辦、注辦、歸檔、查詢等程序。完成後，先由學生對自己的工作結果進行自我評估，然後開展學生相互評價，指出優點和不足，再由師生共同討論，分析出現問題的原因，指出解決問題的方法，最後要求學生修改出現的問題。從而使技能內化爲個人的專業能力。