地理空間思維觀念在地理教學的應用論文

摘要：在中學地理課堂教學過程中，合理的培養學生的地理空間思維觀念，有利於幫助學生對空間想象力和空間思維能力的培養。本文主要闡述了什麼是地理空間思維觀念，然後具體對中學地理教學過程中地理空間思維觀念的應用做出解析。

關鍵詞：空間思維觀念；中學；地理教學；應用

作者簡介：陳亮（1982—），男，江西瑞昌人，本科學歷，江西師範大學附屬中學地理教師。研究方向：高中地理教學

地理空間思維觀念在中學地理教學過程中佔據十分重要的地位，也是中學地理教師必須擁有的基本教學理念。現代中學地理教學大綱中對傳統的地理教學思維提出了更高的要求，更加註重了空間思維的能力。教師教學並不僅僅是教授書本的知識，更應該的是培養學生的學習能力，在教學中加入空間思維的觀念可以使學生更加具體形象的理解文字性的知識，還可以培養學生的學習應用能力。

一、地理教學狀況

地理課程，相對於初入中學的同學們來說是一門新增設的學習科目，不像是語文、數學課程從小開始就已經在頭腦中有了學習的思維模式。而且中學地理課程中又包含了打量了地理空間知識，例如地球的運動知識板塊，如果只是用語言和簡單的板書，學生很難接受這一未知的知識。教師需要培養和提高學生的地理空間思維模式纔能有效的在學生頭腦中形成系統的地理知識結構，爲今後的學校打好堅實的基礎。

二、地理空間思維觀念

地理空間思維觀念是以地理知識爲媒介，不僅包含了地圖的空間運用，還包含了邏輯運用和感知運用，透過這一整體的活動所表現出來的思維活動。這一思維就是要求學生能夠反覆熟悉圖像資料，將文字資料和圖像資訊有機的結合在一起，產生自己的思維模式。地理空間觀念就是對地理現象的分佈、格局和地理事物的空間關係的基礎認知。

三、地理空間思維觀念在教學過程中的應用

（一）加大地圖繪製的訓練和多媒體應用

建立基本的地理空間觀念、掌握空間結構在地理教學過程中，認識地圖、繪製地圖是最基礎的教學目標。地圖不僅僅是反應地理位置，還包含着許多豐富的內容，例如，反應地理事務的空間結構、地理現象出現的原因、相對位置、空間分佈等，透過對地圖的精細化學習，能夠使學生將複雜的文字知識（地球的運動、山川河流的分佈、農業城市大洲大洋的分佈等）轉化爲真實的圖像資料深刻的在頭腦中留下印象，避免了學生死記硬背的情況，有利於促進學生空間思維模式的培養。首先教師可以從臨摹教學入手。透過運用教透明的紙張對地理區域輪廓進行描摹，使學生找到繪圖的感覺，一邊繪圖一邊回憶文字知識，在深入到對地理區域中主要事務的臨摹，使學生對各個地理區域的空間佈局及地理特點有一個感性的認識，同時在自己的頭腦中形成自己能夠接受的固定模式，形成一種空間的思維觀念。以“世界的洋流和漁場分佈圖”爲例子，學生透過對分佈圖的描繪，能夠直觀的理解漁場分佈和洋流之間的聯繫，對地理知識形成系統的知識架構，對整個地理空間運作產生深刻的認識；其次是學會利用現代多媒體應用程序。現代科技的發展也爲現代教學奠定了良好的基礎，教師可以利用圖片、視頻甚是多媒體軟件應用程序，將各種地理結構知識直觀的展現在學生面前，使課堂更加生動、形象，增加學生的學校積極性，還能鍛鍊地理空間思維能力。學生在透過多媒體應用觀察學習中，能在頭腦中產生立體效應，積極聯繫所學知識進行動態的觀察。

（二）創立情景教學，開發學生思路，引導空間想象

情景教學分類也是較多的，有問題探究型、角色扮演型、生活體驗型和多媒體型。首先是問題探究型情景教學，主要是教師如何設定問題，引導學生進入空間想象中去思考問題，在這一教學過程中，教師要鼓勵學生髮散思維，學生才能積極參與思考當中，無論對錯，鼓勵學生鍛鍊自己的邏輯創造能力；其次是角色扮演情景，主要是讓學生透過在教學過程中扮演某一特定的角色時產生體驗的效果，讓學生更爲直接的認識到地理空間的聯繫性、整體性及差異性；然後是生活體驗型，主要就是依靠生活經驗對地理知識的感知；最後就是多媒體情景，這個又在上文提到不做過多講解，就是依靠媒體打造學習的氛圍，調動學習的求知慾。

（三）培養學生讀圖能力

在課本中常常是文字多餘圖像，通常都是圖片配合文字理解，但是在地理學科中，圖像資料是十分重要的，只有培養學生的讀圖能力才能使其真正領悟地理的'知識。在讀圖中需要注意力的高度集中和多角度的分析，才能從中總結出地理特徵、規律及地理要素的關係，這樣才能精準的理解地圖的含義。以“中國降水分佈”課程爲例子，課文中有“我國年降水量分佈圖”，教師需要引導學生一步步分析，首先找出800mm、400mm等降水量線，再透過觀察每條線所在的地理位置等對其區域進行分析得出年降水量的分佈狀況和趨勢（從東南沿海向西北內陸依次遞減），這樣的總結分析比直接告訴學生降水分佈情況更能在學生腦海中留下深刻的印象，這就是空間思維觀念在教學中的合理運用。同時要讓學生有讀圖的意識，將所學的地理知識現象等落實到地圖上去，能夠利於學生鞏固知識並靈活的運用。

四、結語

地理空間思維觀念的合理運用能夠幫助學生清楚的認識到地理環境中的空間關係（空間位置、構成、格局、排列等相互制約的關係），地理教學的目的就是在給學生傳授地理相關概念、原理的同時鍛鍊學生的地理科學思維能力，形成地理空間觀念。

參考文獻：

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