語文教學主題論文

語文教學相關的主題論文大家知道應該要怎麼寫嗎?下面是小編推薦給大家的語文教學主題論文，希望大家有所收穫。

第一篇：語文教學主題論文

論文摘要：長期以來，語文教學過於注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，迴歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。

關鍵詞： 新課標 ; 語文之美 ; 功利

現行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。爲了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，爲伊消得人憔悴。

然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇鉅製都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。“亦餘心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽衆山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。

“理想中的語文課堂，一定是以語言爲要素、以語文爲本位的課堂。”應綻放人文光彩，迸發智慧火花，蘊蓄精神滋養。作爲教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。

一、聲音之美

朗讀是一種把文字形式轉化爲有聲語言的創造性活動。這種創造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成爲有聲語言，再傳至耳朵，最後再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利於傳達感情，促進思考，獲得薰陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情並茂。

可是在常態課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫着各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?

書聲琅琅在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文字就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析並不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生髮言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助於理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。

二、文學之美

文學是指以語言文字爲工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，文學展現社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養。

但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。爲了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發人深思的，或蘊含哲理，或優美生動的文章肢解爲字音、字形、遣詞造句、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑑賞分解爲一道一道的鞏固強化習題，爲每一類型的題總結出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數學”

據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都佔到60%以上，可見編者多麼重視語文教學的文學性。《再別康橋》的詩意優美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉鬱頓挫，《夢遊天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多麼遺憾!

三、人情之美

什麼是人情之美?人情之美就是透過文學作品來發掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的豔色，學問的生命。”

但在實際教學過程中，很多老師爲了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。

語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融爲一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現代文學史上的經典。但很多時候我們因爲其文章篇幅長，與高考聯繫密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到瀰漫於世俗生活中的人情之美。

四、人文之美

人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規範。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。

但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文字的精神內涵，更沒有拿出時間結合現實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開課上纔會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這纔是語文教學的迴歸，卻將之稱爲“表演”。

很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啓迪。學《沁園春.長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄後序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢遊天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……

很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。”當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，並不會降低成績，反而有利於學習興趣的激發和學生的成長。

語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有着不同於其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的衆說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇於享受語文之美，勇於堅持語文字色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。

第二篇：語文教學主題論文

摘要：新課程標準的頒佈，推進素質教育的進程。新課標下小學語文教學包括“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”，提高學生聽說讀寫語文能力，促進學生的全面發展。小學語文教學運用賞識教育，讓學生主動參與進來，表達自己，展示自己，以學生髮展爲中心，突出學生的主體地位，關注學生獨特的感受、體驗和理解;讓學生敢於表現自己，尊重學生不同的人生體驗和情感追求。指導學生寫作，注意作文題目的選擇，讓學生放開手腳，盡情書寫真正的自己;寫作講評，對學生的真摯的.情感及真實的體驗一定給予充分的肯定和褒獎。創造多種多樣的活動方式，鼓勵學生參與，搭建了一個展現自我的平臺，充分發揮他們的個性特長，表達自己的觀點。

關鍵詞：賞識教育;運用;小學語文教學;基本策略

1搭建平臺，讓學生樹立自信心

兒童的自信心影響着現在以及未來的學習生活，缺少自信心的人，缺乏戰勝困難的勇氣，束縛着自己的行爲，制約着自己束的思維，導致學習有始無終。小學階段恰是學生樹立自信心的最佳時期，一定善於把握這一教育的契機，搭建平臺，讓學生在賞識中樹立自信心。

1.1課堂入手，營造被賞識的環境：課堂是學生學習的主渠道，生活的主要場所，從課堂入手，營造一個被賞識的氛圍。讓學生在受到賞識，樹立起自信心。講述知識鼓勵學生大膽發言，學生說的結結巴巴，教師也要給予肯定的讚揚，幫助學生自信心。講述《小珊迪》後，學生自己談的感受，假設是慈善機構人員，怎樣講述小珊迪催人淚下的故事，讓世人知道，感懷小珊迪身世，給與關心與援助。小學生議論紛紛，七嘴八舌，雖然不能說的一步到位，但是他們理解了課文，有感情的進行敘述，多一次鍛鍊自我的機會，說的有理有據的，一一給予肯定和點評。識字教學，讓學生當“小老師”，由他們領讀，爲同學改正錯別字等，這些做法都爲學生創設了被賞識的環境，學生全方位地受到賞識，潛移默化中培養了自信心。

1.2課外作業着手，享受成功的滋味：學習生活的每一個細微的環節，都要尋找學生的閃光點，給與適當的表揚，讓他們享受成功的滋味，品嚐成功的快樂，後進生尤爲重要。一次學生作業抽查時，教師意外發現一學生作業非常工整，書寫極爲認真，和這位學生以前的相比，進步大極了，教師在全班學生面前不失時機表揚她，把他的作業展示在給全班學生。此之後，這位學生每一科的每次作業都是非常認真、工整的完成，讓老師耳目一新，讓同學刮目相看，大豎拇指。在被賞識中學生找回了自信，找到了閃光點，品嚐了成功的滋味。

2優化課堂教學，大膽探索與創新

以學生髮展爲中心，鼓勵學生大膽探索創新。作爲小學語文教師，根據語學科的特點，充分利用課堂這一有利的環境，踐行新課標精神，以教師爲主導，學生爲主體，啓發式和討論式互相結合，在賞識中讓學生質疑問難，激勵學生求異思維，拓展豐富想象空間，探索中有所創新。

2.1讓學生在賞識中完善自己：小學語文教學引導爲主，讓學生探索，在賞識中自己主動解決問題。講述《奇怪的大石頭》時，多媒體課件演示一塊大石頭，書寫課題，鼓勵質疑發問，有個學生問：“石頭有到底有多大?多大?”另一學生問：“‘石頭奇怪在哪裏呢?”還有的問：“如此大的石頭是哪裏來的?”教師抓住時機，進行表揚：“很好!同學們都動腦了，提出了這些讓老師意想不到的問題。下面，誰能在閱讀課文中，自己找出相應的答案。”學生受到老師表揚後，情緒高漲，積極性極高，紛紛自主解決問題。這樣，教師略加引導，學生們的腦子裏拼發出無窮無盡的觀點，訓練了學生求知探索、質疑問難以及自主解決問題的能力。

2.2讓學生在賞識中昇華自己：小學生的學習活動不能限於沉悶的、死板的閱讀與解解答後問題，必須拋棄這一舊框框，在沉悶中尋找樂趣，活躍課堂氣氛，讓學生思考問題，找出不同的解答方法，發展求異思維。講述《蜜蜂》一課，讓學生感悟法布爾的觀察發現和探索精神，嚴謹的科學態度和求實的科學作風，課文結束之前提出問題，加深學生對課文的理解：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，是一種無法解釋的本能。這種無法解釋的本能是什麼?除了這種試驗方法，你還有其他方法呢?講述《聽聽，秋的聲音》，除了課文中秋的聲音，你還能聽到哪些聲音?學生脫口而出什麼“動物聲音”、“花兒的聲音”、“雲朵的聲音”、“小草的聲音”等。教師肯定了他們的創新，因勢利導，讓他們把自己的感想寫下來。因此，激發學生興趣，鼓勵學生在樂趣中思考，在賞識中思考，探索、創新，培養學生素質。

3賞識學習方式與勞動成果，體驗成功

3.1賞識學生互動探究方式，體會成就感：以學生爲本，教師引導，讓學生探索，合作交流互動，在賞識中自主發現問題、提出問題、思考問題、解決問題。講述《找不到快樂的波斯貓》一課，課件演示一隻迷茫的波斯貓，讓學生找出相關的段落，閱讀體會，質疑提問。有個學生問：“波斯貓怎麼那麼迷茫呢?”另一位學生問：“什麼原因讓它這樣呢?”還有的問：“波斯貓的生活很好啊，怎麼能不快樂呢?”教師進行表揚：“很好!同學們動腦筋，提出了令老師意想不到的問題。自讀課文，找出相應的答案，小組之間討論交流。”學生們受到表揚，興致勃勃，開始合作自主學習。體驗了學習語文時的成功與喜悅。

3.2賞識學生的勞動成果，體驗成就感：成功能增加滿足的感覺，能鼓起進一步成功的動力。賞識學生的勞動成果，大大增強學生的自信心。注意挖掘學生作業的優點，及時表揚，讓學生體驗被賞識的滋味，促進學生的學習。講述《中國傳統文化》，小組合作學習，課後尋找合適資料，共同討論、研究，小組交流，最後展示，寫下自己的體會。將學生的合作成果貼於學習園地，受到表揚的爲自己出了一份力而感到驕傲。