淺談加強高校教學現代化管理提高教育教學質量論文

[摘要]教學管理作是高等院校的重要組成部分，它是有效連接教與學過程中各個環節的橋樑和紐帶，高效、有序的教學管理是深化教學改革和培養創新人才成功的前提和保障。因此建立系統化、現代化的教學管理執行機制，創良好的教學秩序是教學管理工作的重要任務。同時加強高等學校的教學管理向規範化和現代化發展，創造良好的教學秩序，爲深化教學改革和提高教學質量提供保障。

[關鍵詞]高校 教學 現代化 教學質量

一、教學管理現代化內涵

現代化的管理觀念強調管理活動是一種服務活動，強調它的計劃、組織、協調和控制功能。同時教學管理的現代化是提高教育教學質量的基本條件。教學管理現代化主要包括以下幾方面：

(一)現代化的管理機制

現代化管理機制首先是具有完備的人力資源開發機制現代化的關鍵是“人”的現代化。教學管理現代化離不開現代化的管理人才。現代化的教學管理巾“人”的因素顯得尤爲重要，它所完成的任務已不再是簡單的事務，而是具有較高技術水平和較強創造性的現代管理，因而現代化的教學管理應該是“人”、“事”並重的。就人才資源的開發而言，包括人才資源的獲取、激勵、發展三方面的任務。從人才資源的獲取看，現代化教學管理人員必須是具有較高科學文化素質，善於應用現代化科學技術，具有一定管理經驗的人員。

其次科學的決策機制教學管理決策是教學管理的核心現代化的教學管理要求相應的科學決策機制。應包括決策的核心繫統、諮詢系統和資訊反饋系統三個部分。核心系統足決策中樞，應由院校長、分管院校長及院系主要領導組成。其任務是提出課題、確定目標、選擇實施方案等。諮詢系統是決策的外腦，負責爲核心系統提供參謀或輔助決策。資訊反饋系統是決策機制的神經網絡，能及時地把教學管理中的各種資訊彙集、整理，傳輸到核心系統。

再次是應有靈活的教學管理協調機制。教學管理在其現代化的過程中，其管理目標、手段、方法都處於不斷變革之中，這就要求教學管理系統善於自我協調，隨時整合自身內部結構，保持高效、活躍的狀態。教學管理的協調包括幾方面，一是多目標協調。教學管理工作的目標不是單一的，在同一時期，它所要達到的目標可能是多個，這就要求爲達到多個目標而相互協調，以免顧此失彼。二是內部機構的協調，包括上下之間的垂直協調和同一層次的水平協調。垂直協調既包括校級管理機構與院系級管理機構之間的協調，也包括領導者與執行者之間、領導機構與執行機構之間的協調。

(二)現代化的管理方法

教學管理是以系統的方式存在的，但又是以計劃管理、課程管理、學籍管理、考務管理、成績管理、資訊管理、資訊控制管理作爲管理對象而組成的，是具有～一定層次和結構、並與環境相互作用着的整體。這些系統結構中的各要素相互聯繫、相互制約，在教學管理的計劃、組織和控制的三大功能巾發揮自身的作用。現代化的管理方法能夠幫助我們解決在管理中出現的各種問題。如，由於管理對象的行爲總是與管理目標之間存在偏差，因而採用控制手段減少或消除偏差是必可少的。以瀋陽化工學院爲例，2003年英語專業招生首次實行文理兼收。從第一學期學習成績反饋資訊看，《高等數學》理科學生平均成績爲79．68，文科學生平均成績爲64．35，兩者之間相差15．33分。在教學計劃LfI高等數學的教學大綱是按理科學生制定的，這樣就出現管理對象行爲與管理目標之間的偏差，直接影響教學效果的評價。面對出現的這一情況，我們採用反饋控制的方法，檢查實際結果，總結出現偏差的原因，採取相應的措施糾正偏差，達到教學質量的管理目標。透過這種反饋控制，可以增加管理者的經驗，提高整個管理系統的控制能力，說明了現代化科學理論和方法對於教學管理實踐的`豐富和發展具有十分重要的意義。

(三)現代化的教學管理手段

教學管理手段現代化是現代化教學管理規律的特徵和要求，也是教學管理規範化科學化的保障。應給每個教管單位均配備有電腦及配套設施，教務處各個崗位均有電腦和相應的工作軟件，以計算機網絡爲物質技術基礎構建教學管理資訊化平臺，實現教學管理網絡化、資訊化。爲此應使用“教務管理系統”，教學活動中的各個環節和教學計劃管理、排課、學籍、成績統計、考務安排等均納入計算機管理，由計算機及時進行統計、分析處理，並初步完成教務處網站和“教學管理資訊網”的建設。可以及時、方便地進行教師的調課、串課；學生可以在網上實行學籍電子註冊，成績查詢、大學外語考試成績查詢、課表查詢、網上考試報名、選修課程等，學生也可以在網上留言、反饋某些資訊，這些手段的實施不僅使我們及時掌握執行中的教學狀況，而且也大大提高了工作效率以及管理人員的業務素質和管理水平，使管理工作更加規範化、科學化，同時也爲教學管理的決策提供了科學的依據。

二、加強教學管理現代化的途徑

隨着高等教育改革的不斷深入，傳統的管理模式已能適應現代教學管理的需要，如何實現教學管理的現代化主要透過以下幾個途徑：

(一)建立健全教學管理制度

健全的教學管理制度主要包括：(1)教育教學法規。如“高等教育法”、“教師法”、“教師資格條例”、“教育改革與發展綱要”(2)教學部門和崗位工作職責。如教務處和各二級工作職責，教師準則、教輔人員及教務行政等各崗位的工作職責。(3)各項教學管理制度。教學管理制度是教學管理工作中有關內容、程序、方法等方面的工作規範。主要包括教學組織、教學計劃管、教學大綱、教學過程、教學質量、師資隊伍、教學檔案、教學基本建設、教學評估、教學檢查、領導幹部聽課、教學督導、考試管理、等一系列管理制度。其中，將教學計劃、教學大綱的制定規範及教學過程作爲教學管理制度建設的重點，高度認識其重要性，使教學計劃和教學大綱成爲具有法律意義的規範文件。

(二)加強教學管理及師資隊伍建設

教學管理工作者在高等學校的建設和發展中起着舉足輕重的作用。其管理水平的高低直接影響教學秩序，關係到教學改革的成效和人才的培養。因此，必須建立一支思想素質好、有責任心和事業心、精通業務、善於管理的教學管理隊伍。目前高等學校教學管理人員的配置在改革巾基本達到了要求，他們既有一定的學歷和教學管理業務知識，又有一定的組織、協調和決策能力，已成爲教學管理的中間力量。

但不能僅限於埋頭日常工作，要注重教學管理人員的繼續教育，使他們不斷提高業務是水平。應定期舉辦教育管理課程進修班；開展教育思想觀念的研討活動；進行管理：[作的經驗交流；提高對教學管理系統化、現代化、規範化的思想認識成使對和學習先進的科學的管理思想。爲了使師資管理更加科學化，在…些關鍵環節和細節問題上，應結合各高校的實際情況，制定出棚應的規範。如教師的權利，職責和義務，教師職務職稱的評定和聘任，教學人員工作量量化規定，獎懲制度等等。總之，師資的問題，歸根到底一是鼓勵他們潛心治學，成爲學校的辦學主體；二是爲他們的培養和提高創造條件，使他們積極上講臺，把最新最好的知識與方法傳授給學生。對他們既以人本管理爲基礎，又有行政約束，這樣師資隊伍的管理纔會規範化和現代化。

(三)建立可行的教學質量評估體系

教學質量管理足教學管理的重要環節，構建科學合理的教學質量監控體系，對教學質量實行全面管理是實現教學管理規範化、科學化的重要內容。高等學校必須設立栩應的專I’-YOL構，制訂科學合理的教學質量評價指標體系，建立健全教學質量評價制度，組織實施全校教學質量管理工作，使之規範化、科學化地運作。首先，必須加強常規教學檢查工作，堅持每學期進行期初、期巾、期末教學檢查，加強考場巡視，嚴格考試管理，有條件的公共課、基礎課實行考教分離，提高考試的可信度。第二，建立領導聽課制度、校院兩級教學督導制度以及學生評教制度，堅持領導、專家、教學督導員、學生等“四位一體”的聽課評價制度，多層次、全方位地對教學的全過程實行督導，強化過程管理和適時控制的效果。第三，建立教學質量資訊反饋制度，聘請學生教學質量資訊員，設立教學質量資訊反饋信箱，公佈教學質量資訊反饋電話及郵箱地址，暢通教學質量資訊反饋渠道，及時獲取教學資訊，瞭解和掌握教學一線上存在的困難和問題，爲更好地改進教學及教學管理工作提供準確、可靠的依據。第四，制訂嚴格的教學事故和違紀行爲處理辦法，開展優秀教學成果獎、精品課程等各類教學獎項的評選活動，設立校長獎教金，獎優罰劣，激發廣大教師積極投身教學的責任感和使命感以及“追求完美、追求卓越”的工作熱情，從而提高教學質量和人才培養質量。