大學生創業教育思路探索論文

內容摘要：近年來，我國在積極進行人才培養、提升全民素質的過程中，深化實施了高校擴招政策，然而隨着大學畢業生數量的逐年增加，大學生就業難爲題成爲人們廣泛關注的話題。在這種情況下，我國高校現階段在進行人才培養的過程中，將大學生創業教育列入教學內容當中。經過多年來高校的努力，大學生創業教育取得了一定的成效，然而從整體上來看，我國在大學生創業教育中還存在很多問題，在這種情況下，積極加強大學生創業教育的思路探索具有重要意義。

關鍵詞：大學生;創業教育;實踐教學

近年來，在世界經濟一體化進程不斷加快的背景下，世界各國在積極進行現代化建設的過程中，爲了提升自身綜合競爭實力，必須加大人才培養力度。而我國在提升全民素質，積極進行人才培養的過程中，高校擴招政策得以不斷深入實施。然而每年畢業的大學生增加，給社會就業帶來了極大的壓力，爲了實現可持續發展，國家及高校在現階段的人才培養中積極制定並實施了大學生創業教育規劃，該規劃的質量以及實施的力度，成爲我國未來全面發展的關鍵因素，在這種情況下，積極加強大學生創業教育的思路探索具有重要意義。

一、我國大學生創業教育的現狀

(一)政府的大力支援。20世紀末，我國國家教育部門針對提升大學生自主創業能力制定了相關行動計劃，其中明確指出，我國國家機構以及教育部門應採取有效措施鼓勵並引導大學生勇敢、努力創業，並積極對高新技術企業進行創辦。同時國務院還提出應在人才培養的過程中注重對其創業精神的培養。21世紀以來，國家針對大學生創業教育進一步提出了要求，其中規定高校在人才培養中應將創業教學作爲一門重要課程，納入必修課序列當中。現階段，我國各地政府針對國家以上一系列大學生自主創業的規定進行了深入的貫徹和落實，並將這一措施看作是有效解決社會就業壓力的關鍵環節，並從實踐平臺、資金以及政策等多個角度給予了大力的支援。

(二)高校對創業教育的高度重視。在中央以及各地政府的倡導下，現階段各地高校在積極進行人才培養中加大了對創業教育課程的關注。現階段，本科生以及研究生的培養中，相關課程體系中都包含創業教育課程，我國的重點高校如北京大學等，還積極對自主創業系列課程體系進行了構建，其中包括雙學位以及輔修專業等內容，並有針對性對教材進行了編寫［1］。在大學生創業受到各地高校廣泛重視的背景下，部分高校還積極針對創業構建了教育中心以及管理學院等，這些部門在執行過程中能夠對創業教育工作進行統籌掌握，爲提升大學生創業能力的提升奠定了良好的基礎。

二、我國大學生創業教育中存在的問題

(一)僵化的教學模式。現階段，各地高校在積極進行大學生創業教育的過程中，對專門的指導中心進行了構建，然而該部門的相關工作人員在日常工作中，對於大學生的創業教育並沒有形成一個清晰的思路，因此無法提升教學效率，在開展創業教學的過程中，通常將提升就業率作爲出發點。並且，創業教育課程的設定以及教學內容的設計相對落後，而教學模式以傳統的單方面知識講解爲主，落後的教學模式以及守舊的思想，導致大學生創業教育質量較低，無法促使學生在學習過程中對創業內容產生深刻的理解。

(二)缺乏實踐教學。無論在進行哪一學科的教學，實踐都應當是重點內容之一。然而現階段我國的高校大學生創業教育在實施過程中，以理論知識以及經驗的講解爲主，並沒有積極爲大學生提供實踐的機會和平臺，無法促使學生在實踐中提升創業者的綜合素質。現階段，我國高校在進行大學生創業教育的過程中，擁有資源有限以及資金短缺的特點，創業實踐平臺無法進行及時有效的構建［2］。部分高校在執行中以競賽等形式引導學生對實體創業進行開展，然而這一過程中，只有少數的學生可以從中學習到大量寶貴的經驗。據有效數據顯示，現階段我國大學生創業過程中，多數企業會因資金不足而無法有效執行，在這種情況下，積極構建實踐教學機制至關重要。

三、加強大學生創業教育的思路

(一)構建科學的創業教育目標。應保證創業教育理念同時代的發展接軌，高校在積極開展創業教育的過程中，應注重對先進理念的應用，以培養大學生創業積極性以及熱情爲出發點，引導學生在積極主動進行學習的過程中，創業所需的.綜合素質以及個人能力得到有效提升，而最終的目的是引導大學生在學習和創業過程中，將自身的自我價值進行最大程度的發揮。而這一系列教育目標將成爲高校構建創業課堂、設計課程內容以及開展實踐教學的關鍵內容和出發點［3］。同時各所高校還應當充分了解自身的教學特色以及當地經濟發展的狀況，將各種優勢進行有效整合，促使學生學習中對創業的內涵進行深刻的掌握，並明確創業過程的艱辛，這是實現成功的關鍵環節之一。

(二)提升創業教育實踐體現的多樣性。

1．對創業模擬活動進行有效開展。該活動的有限應用，可以促使大學生對創業的途徑、艱辛以及理念等多種內容進行初步的瞭解，對於提升其創業能力具有重要意義。這一活動的有效開展，可以營造一個積極創業的校園文化和氣氛，能夠對更多的大學生進行深刻的影響，促使其對自主創業更加理解［4］。在舉辦創業模擬活動的過程中，應設定獎勵機制，並將成功團隊的模範作用進行充分的發揮，從而對學生在學習創業知識的過程中，能夠極大提升學習興趣。近年來，我國高校舉辦的類似活動包括“挑戰杯”等，該活動以創業設計爲比賽內容，學生的積極參與程度正在不斷加深，該競賽活動在實施過程中，可以爲學生的自主創業搭建一個良好的實踐平臺，促使其在學習中將自身的體驗以及理論知識的掌握進行應用和實踐檢驗。

2．構建創業實踐平臺。實踐是高校進行創業教育過程中的一個重要環節，是提升教學質量的關鍵，同時也是促使大學生從校園生活向社會生活進行過渡的重要媒介［5］。爲了提升創業教學質量，高校應積極構建科技園和創業園等項目，構建重點創業實踐基地，在引導大學生繼續進行理論知識的學習過程中，爲其創業思路以及實踐提供一定的資金以及指導，推升自主創業率。

四、結語

綜上所述，積極加強大學生創業教育，是緩解我國就業壓力、促進經濟建設和發展的關鍵環節。在這種情況下，作爲重要的人才培養基地，高校在現階段的人才培養過程中，不僅應當將專業知識和技能的傳授作爲重點教學內容，還應當將創業教育引入教學指導內容當中，在激發學生自主創業靈感、培養大學生自主創業精神的過程中，爲其創業實踐提供良好的平臺，從而爲實現大學生的全面培養以及社會的整體進步作出重要的貢獻。

參考文獻:

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［4］胡新華，周月．創業教育與大學生就業能力的培養———英國高校的經驗與啓示［J］．四川理工學院學報(社會科學版)，2014，3:43～50

［5］戴育濱．農業院校開展創業教育教學改革研究與實踐———以華南農業大學爲例［J］．華中農業大學學報(社會科學版)，2015，4:129～132