學習型社會視角下高校心理學教育發展趨勢探析論文

從學習型社會角下來看，心理學涵蓋的範圍較廣，它不僅具備了心理研究的理論性，也具備了社會發展的應用性。文章探討了高校心理學教育的必要性和發展的趨勢。

在當代日新月異、競爭激烈的社會高速發展的潮流中，創新思維和創新理念貫穿始終，尤爲重要.在高校教育當中，更應該讓學生理論結合實際，實際指導理論，從學生的心理出發，正確的引導學生，努力激發他們的求知慾、探索欲，在學生學有所成的前提下保持着身心健康，用積極樂觀的心態面對社會，面對人生，讓他們時刻保持良好的心理素質，樹立正確的道德觀、人生觀、價值觀。

一、高校大學生心理學教育的基礎和必要性

據統計，我國大學生犯罪事件呈逐年上升的趨勢，一些事件的發生讓我們唏噓不已，例如馬加爵事件、復旦投毒案等，這些事件的發生讓我們覺得不可思議，但又確實發生在我們身邊.可見引導和梳理高校大學生心理教育是當前急需重視的一個方面。朝夕相處的同學、昔日的老師，在扭曲的心理面前變成了宣泄不滿的對象，強烈的、壓抑的情緒和扭曲的人生觀，以及以自我爲中心的性格上的缺陷，是這類慘案值得教育部門深思的地方。

在高校心理問題調查問卷中，有92%的學生表示，自己曾陷入心理問題的困惑中，有的是人際關係，有的是家庭壓力，這些問題的出現表明我國高校尚未建立健全完善的心理輔導和心理諮詢體系。事實上，我國高校專業的`心理諮詢教師數量極少，大多數學校是其他學科教師代課心理諮詢，這也表明了高校心理諮詢發展的重要性和必要性。心理學教育是引導學生走出心理誤區，讓心理障礙得到疏導，不至於爆發或引發社會危害。雖然各高校都在極力推進心理學教育的發展，但面對社會問題日益嚴峻的壓力，心理學教育的投入遠遠不足，隨着社會發展，應該將心理學教育納入高校教學的重要範疇中來。

二、高校心理學教育發展的侷限性和不足

我國高等教育心理學仍然是以科學心理學爲主，心理學專業仍然以學習基礎性心理知識爲主，缺少心理學實驗研究調查機制，心理學並未受到社會的重視，因此阻礙了心理學專業研究的發展和學生質量的提高。

另一方面，在心理學教學方法上也存在着一定的侷限性：心理學課程多爲抽象理論，知識點較多，理解困難，同時由於教學設備不具有創新性，教學實驗設備不足，也制約了教學效果的提高。比如，一些心理實驗課由於設備的不足，學生不得不分批輪換上課，不利於學生掌握知識，對學生的積極性和創造力形成了不利影響。另外心理學考覈評判機制不合理，對於理論知識考覈過多，實踐應用的考覈偏少，不利於學生對知識的運用。

高校心理學教育受到多種因素影響，對於今後教育改革的發展趨勢提出了方向，高校和社會將越來越注重於人才培養的社會性，加大高等心理學教育的多元化教學，以學生爲教學核心，突出學生的主體性，進行教師與學生密切互動的模式，提升心理學教育的教學效果。

三、學習型社會視角下高校心理學教育發展

1.注重理論聯繫實際，強化心理學指導的作用

高等院校心理學教育知識是推進心理學發展的重要力量。在高校心理學的教育當中，也要注重理論與實際的結合，要從學生的興趣愛好出發，更多的激發學生的開創性、求知性、探索性，讓他們不僅更好的努力學習知識，也讓他們在探索課程當中不斷的提高升華自己的心理層面，時刻保持積極樂觀開朗向上的心理。針對個別學生，教師也要特別注意因材施教，具體問題具體分析，要對每一位學生的心理層面有一個全方位的掌控，這樣才能便於引導疏導學生的心理方位，提高他們的心理承受力，讓他們的心理更加健康。

用學習型社會視角來看待高校心理學教育，就應該從心理學的理論知識與創新出發，實現大學生對世界和生活的認識，並從心理學的角度出發，以大學生心理知識教育和心理髮展緊密結合，來增強大學生對社會的適用性。

2.注重教學評價，激勵學生不斷進步

心理學教育評價標準是高校心理學教育發展的重要內容，當前高校心理學教育評價仍然是以教師評價機制和評價方式爲主。老師與學生是教育的主體，老師的教與學生的學應該有機的結合在一起，老師更加貼近生活、接近現實的教學方法教導學生進行學習和探索，能夠不斷的激發學生的求知慾和探索欲。教師的教學評價也要不斷改進，要減少負面性評價，特別是對大學生的性格養成進行全面的瞭解，加強學生的知我評價意識，讓學生認識自我、反思自我，以學生的內心意識狀態和自我心理素質評價爲基礎，用合理化的教學評價標準推進心理學研究的發展。在評價過程中也要從心理學評價實踐入手，並不斷創新評估方法，轉變教學評價理念，結合學生自身和心理學發展的問題，不斷探索新方法，促進和推動高校心理學教育的發展。

3.優化高校心理學教學模式和課程設定，建立心理學相關機制

在馬加爵事件後，關於高校大學生心理研究的進展迅速，許多學者就這一事件進行了研究，李玫瑾教授也在事件發生不久專程到雲南進行了調研，有關心理學的研究也相繼出版。在這樣的情況下，心理學教育得到了衆多的理論支援，教學模式也有了新的進步，爲心理學課程的開展奠定了基礎。目前，我國高校對心理學教育的開設課時不足、對心理學投入力度小等都是限制心理學教育發展的因素。心理學課程設定的改革需要將心理學提到足夠的重視地步，加大心理課必修課程的學分管理，加大課時安排，實現心理學教育在高校的指導作用。

同時，心理學教育要摒棄傳統的說教式教學，多運用遊戲、音像等手段，將學生和教學嚴密結合起來，是學生在事件中反思，幫助學生糾正錯誤的價值觀和心理困擾。

4.加強學生的實踐應用能力，也是高校心理學教育的發展趨勢

知識的目的是爲了在實踐中運用併發揮效能。心理學是社會科學，它在社會中的指導和實踐意義是它存在並發展的根本。因此，在高校心理學教育發展方面要做到以人爲本，引導學生結合自身實際和生活中遇到的問題，把心理學運用到生活中去，用知識武裝頭腦，將社會現象用心理學知識加以解釋，這樣不僅排解了生活中遇到的問題，還能夠幫助身邊的人走出心理誤區。例如，如果馬加爵在遇到困難、心理困惑的時候，有人用心理輔導的形式幫助他，那麼他也許不會做出偏激的事情;如果心理學足夠普及，有廣泛的影響，越來越多的學生、社會羣體都會樂於得到心理幫助，這也是心理學的社會實用性所發揮的作用。

5.加強資訊媒介傳播的監管力度，淨化校園網絡，強化心理學教育成果

媒介層出不窮，變化多樣，形式複雜，國家應該加強對媒介的控制，從源頭抓起，杜絕媒介傳輸當中對於心理層面有影響的不健康的人與事，讓高校學生多接觸有益於身心發展的社會主流思想，爲高校心理教育做好環境的淨化。

現在傳輸媒介層出不窮，網絡、電視、報紙、雜誌、廣播等形式複雜危害社會的東西太多，而且形式多樣，國家應該聯合相關執法部門打擊這些不健康的消息，還社會一個清潔，加大正能量的宣傳力度，多宣揚社會上的好人好事，傳播有益於人民身心健康的內容，讓我們的高校校園裏充滿着正義的力量，不能讓腐化墮落的思想侵蝕大學生美好的心靈。學校也應該多組織學生參觀瞭解一些名人名事，經典案例，請一些知名人士到學校來進行座談互動交流，學生多跟這些人接觸，這樣對他們的心理健康，人生理想都是至關重要的。讓學生真正從心底樹立正確的人生觀，世界觀，道德觀，價值觀。