高一語文備課組“同課異構”聽評課活動總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究,做出有指導性結論的書面材料,它有助於我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握並運用這些規律,爲此要我們寫一份總結。總結怎麼寫纔不會流於形式呢?以下是小編精心整理的高一語文備課組“同課異構”聽評課活動總結,僅供參考,歡迎大家閱讀。
據語文組教研活動安排,這次同課異構活動時間定爲11月16日,語文組全體教師參與了聽課評課活動,透過互相聽課,大家普遍認爲,聽課這樣的教學活動是非常必要的,它爲教學人員提供了互相學習,採長補短,共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助於教師教學水平的逐步提高,而且還有助於提高教師發現問題的敏銳意識。透過聽課活動,促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業佈置等各教學環節進行了進一步規範,這對提高教學質量是極爲有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識,也增加了教師間的相互瞭解和交流,從不同的教師那兒學到了可取的教學方法,爲更好推動學校聽評課活動,先總結如下:
一、授課教師
(一)充分展示了語文教師在課堂教學中的水平,在課堂上展示了教師的風采
(二)顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進、互相提高的過程,老師們開誠佈公、認真細緻的評課,既顯示了老師們評課的水平——因爲聽課也是需要準備的,也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
(三)展示了老師的反思水平
有人說過,沒有反思的教學是難以提高的,我們的老師在評課之後,主動對自己的課堂教學進行反思,抓住亮點,反思錯誤,以不斷提高自己的教學水平。
(四)顯示了我校語文教師的積極進取精神
1.善於應用多媒體教學
每位教師在課件的製作上都下了很大的功夫,課件水平提高。
2.課堂設計精、結構巧
語文課不同於語文課,往往比較枯燥無味,但老師們的教學設計環環相扣,結構緊湊,有張有弛,學生的興奮點被調動起來,思維非常活躍,在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調動了學生的潛能,成爲真正的學習的主人。
3.課堂氣氛活躍,教學方法靈活
課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維,讓學生在思維中體會學習的快樂,在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧,師生之間有平等的對話和交流,對學生的`反應能正確引導和評價。只有以尊重學生爲前提,才能達到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列,總是以學生的生活爲背景,因爲學生的抽象思維能力尚處於發展中,理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關於課堂語言,比如聲音清晰,語調沉穩,富有穿透力,善於用聲音的抑揚頓挫吸引學生,充分調動學生的思維,是學生的思維始終處於活躍之中。
二、聽課教師
在聽課期間,大家都做了聽課記錄,記錄了教學過程和教學效果,以及學生的反應,之後聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價,指出了授課教師在講課過程中的長處與不足,並及時對授課教師提出了一些改進教學的建議;也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的,評價較籠統模糊。
從聽課情況來看,幾位教師教學態度認真,基本的教學素質都比較好,教態自然大方,語言規範有條理,語音清晰,對教材內容都比較熟悉,能合理安排板書,有教案,課堂氣氛較好,與學生也有一定的交流。
現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價:
1.注重導教引練教學模式的應用,透過精心設計使課堂教學環節清晰,明瞭。
2.注重以學生爲主體,改變了以往教師一言堂的教學弊病,使課堂氣氛較爲活躍,有效發揮了學生的學習潛能。
3.運用現代化教學手段於財會教學的意識得到強化,全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更爲突出。
4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格,發揮了各自的教學特長。
課堂教學中存在的問題
1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位,老師放手“放”的不到位,學生自己能解決的問題老師還在牽着鼻子走。
2.學生的小組交流只是流於形式,小組交流應是是在學生獨立思考,初步有了自己的見解之後再與同學交流,達成共識。
3.學生回答問題後教師應及時給予評價,評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時,有的教師關注的不夠,學生答錯了老師卻沒有發現。
4.有的教師課準備的不夠充分,仍有知識性錯誤出現。透過開展互聽互評課活動,大家互相學習,取長補短,提高了教師的業務水平,爲提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
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