數學同課異構教研活動總結範文

一個精彩的活動已經圓滿收官，相信你一定有很多值得分享的收穫，爲此需要認真地寫活動總結了。一起來學習活動總結是如何寫的吧，以下是小編爲大家整理的數學同課異構教研活動總結範文，希望能夠幫助到大家。

數學同課異構教研活動總結1

爲了進一步加強教師隊伍建設，提高教師教學業務水平，達到高效課堂的目的，鼓勵教師採用多種多樣的形式進行有效的課堂教學，我校於20xx年3月1日至3月31日在各個教研組內開展了“同課異構”教學研討活動。按照學校相關要求，全部教師參與，同年級同學科教師同講一個課題，大家思想上和行動上都高度重視，深鑽教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。下面就我們數學組舉行的“同課異構”教學研討活動，做以下幾個方面的總結：

一、各個教師的課堂各顯風采，各具特色。

這次活動分低、中、高段進行的，備課組長和教研組長各負責兩個年級的課，帶領同年級老師聽課、評課，取得了一定的效果，一年級的付瑩老師準備充分，兒童語言生動，以小組合作的形式進行教學，學生配合很好，但存在一點不足就是，生生合作體現不明顯，重點不是很突出。岳雲老師的課，匯入很新穎，師生互動很好，小組之間的合作也做的很好。潭興翠老師的課堂情景引入很好，知識點的講解落實很到位。二年級老師的課相對與一年級來說，有一定的創新，知識點的落實很到位，注重生的動手操作，在操作中找答案。三年級李宗麗老師的課準備充分，以小組合作的形式進行教學，生生互動和師生互動都做的較好，有一定的學生操作活動，透過動手操作，取得了一定的效果。陳燕老師的課相對與李老師的課稍微次些，準備不是那麼充分，學生的動手這塊基本沒有展現出來，教學目標沒有很好的達成。張燕老師的課，師引導到位，學生動手的地方很多，在老師的引導下，學生理解了二分之一的意義，以小組合作的形式進行的，但是合作和競爭體現不充分。四年級胡婉容老師的課，師準備充分，準備了很多遊戲，但是由於生較多的原因，在操作中，師對生的控制不是很到位，重點知識不夠突出。朱曉華老師的課生動有趣，設計了很多學生感興趣的遊戲活動，充分調動了學生的積極性，課堂氣氛很活躍。五年級廖順榮老師講的是《容積和體積》，老師準備充分，教學環節設計合理，重難點突出，課堂上不斷地給學生創設問題，讓生在問題中思考，帶着問題實驗，整個課堂很流暢，學生參與課堂活動的積極性較高，重點突出，難點突破，是一堂較好的課。羅濤老師的課，匯入很到位，即有對以前知識的複習，又給新知識做了鋪墊，讓生一聽就明白今天的學習目標是什麼，在課堂中，老師準備了有趣的操作實驗，在學生的配合下，完成了這堂課的教學目標，同時，在教學中不斷拓展生活中的知識，加強與數學的聯繫，提高了生的.學習興趣。六年級楊尚春老師的課堂，很有條理性，複習正反比例，把零散的知識點，有機的組合在一起，透過生生合作，歸納知識點，這種學生參與式的教學，比老師單純的講給生，效果要好得多。覃瑤老師的課堂是以問題式的方式進行，在老師的問題引導下，學生不斷地思考，不斷的總結，尋找答案，學生學習積極性較高，在複習中，老師講解了學生平時錯誤率比較高的題型，這樣即達到了複習的目的，又達到了提升的目的。

二、回顧這次活動過程，我們組進行了以下三個方面總結：

1、“同課異構”教研活動，鍛鍊了教師隊伍，給每個教師一個互相學習的好機會。

本次活動對所有教師是一次考驗，更是一次難得的鍛鍊機會，同年級的老師相互聽課，取長補短，聽別人的課，思考別人的設計方式、設計意圖，看是否達到了教學目標、是否突出重點，突破難點等，促使自己不斷改進自己的教學方式，不斷地優化自己的教學。

2、“同課異構”教研活動，促進科研工作的開展。

這次活動，緊緊圍繞我校的科研課題，以建立學習型合作競爭小組爲目標，提高學生自主學習意識，培養自主學習能力的研究來設計教學的，教師帶着問題備課，帶着問題上課，帶着問題反思，在研究中教學，在教學中研究，開啟了教學思路，改變教學方法，強化了學生在課堂教學中的主題地位，學生積極主動參與學習，提高了課堂教學效率，讓課堂充滿生命活力。

3、“同課異構”教研活動，推動了校本教研工作。

在這次活動中，老師們主動聽取其他年級其他學科老師的課，不斷汲取教學經驗，學習到很多新的教學方式方法，對新課標的認識越來越多，並大膽嘗試新的方法，提高課堂教學效率，在教學中，不斷優化自己的教學設計，在本組教研時，把自己教學中遇到的問題提出來，供大家探討研究，解決了課堂教學中遇到的很多困惑。

三、活動中發現的問題和產生的困惑：

當然，有收穫也遇到了一些困惑，在這次活動中，也有一些方面值得我們反思，例如：

1、學習型小組的教學方式，是否適用於低段的教學，尤其是一、二年級的學生。

2、習題的設計上，怎樣設計更能體現學生個體的差異性。

3、數學教學語言如何鍛鍊得更準確精煉，更生動，生更易聽懂。

4、如何鼓勵學生髮現更有意義的問題，提出更有意義的問題。

5、師應該提什麼樣的問題，纔會讓生透過合作、探討獲得知識，以達到教學目標，突破難點知識。

四、透過這次教研活動，我們學到的（我們的進步）：

透過這次活動，我們教研組進行了認真的研討和分析，對今後的教學工作達成了如下的共識。

教學是以生爲主體，生要“會疑”，學生不僅要會回答問題，更重要的是要自己發現問題，提出問題。因爲思維總是從問題開始的，有問題纔會激發學生主動探究、主動學習，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提升，情感得到了體驗。還要“會說”，在課堂中，不僅要生說解題思路，說方法，還要說體驗和感悟，培養生的語言表達能力和邏輯分析能力。更要“會議”，要努力培養學生主動參與課堂的意識，與同學合作、探究、實驗，用集體的智慧，協同解決問題，在互動中學習，在學習中不斷提高自己各方面的能力。今後，我們的課堂教學設計應更加關注學生的參與、關注學生的情感體驗、關注課堂的有效性和高效性。

這次活動雖然結束了，但我們的教學研究路遠遠沒有走完，在今後的教學中，我們鼓勵教師多互相聽課，互相探究教學方式方法，不斷提升自己的專業素養和教學水平。

數學同課異構教研活動總結2

爲了進一步提高我校教師教學水平，結合學校活動安排，在本學期的第三週、第四周我們二年級數學組開展了“同課異構”教學研討活動。老師們思想上高度重視，深鑽教材，精心設計教學環節，使同一節課的教學呈現出異彩紛呈的畫面。

活動亮點：

一、授課教師導課形式多樣，顯現教師各異風采。

“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同，在鑑賞中尋找差異，在比較中學習特性。我們組因爲情況比較特殊，七個班五位教師，所以我和魏金蕊老師一組，講的是《整百整千數加減法》，魏老師採用的方法是直接引導學生探究計算方法，我用的是情境匯入的方法；第二組的趙鳳雪老師、李豔豔老師和張汝華老師同授《毫米、分米的認識》，在導課上風格各異，各具特色。在學習過程中均透過比一比、量一量讓學生在經歷、體驗中感悟，掌握有關毫米、分米的知識，尤其是讓學生聯繫生活實際，從生活中尋找“1毫米”這一環節中，更是幫助學生實現了由感性認識到理性認識的昇華。

二、練習題的設計具有全面性、層次性，注重學生個體差異。

魏老師這堂課運用“智慧闖關”的練習方式，由易到難層層深入，不僅掌握了課堂中的新知識，還對知識進行了有效的拓展。而且這種闖關形式激起了學生學習興趣，易於課堂的生成效果。趙老師、李老師、張老師的練習設計不但引導學生有序的鞏固所學知識，而且引導學生對所學的長度單位又一次的進行梳理，學生能用手勢描述、在腦海中想像等方式來表達物體的長度，深刻地體會到數學與生活的聯繫。

但我們也都知道，教學是一門遺憾的藝術，在這次同課異構活動中，也有不少方面值得我們反思，

例如：時間的分配上，如何更科學，更合理？（把五到位都高效地完成）

教學語言如何鍛鍊得更精練，更生動？

如何對學生進行激勵評價？

如何鼓勵學生提出問題？（例如：趙老師的一句：有兩個很自信的孩子舉手啦！）

當然，透過這次活動，我們也進行了認真研討與總結，對今後的教學工作達成了如下共識：

基礎訓練到位一定要有；

教師引導到位強調備課的重要性；教師要引導學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因爲思維總是從問題開始的，有問題，纔會激發學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了體驗；尤其是引導着孩子們說思路，說方法，說體驗和感悟，能培養學生語言表達能力以及邏輯分析能力。

自主練習到位考察孩子們的知識掌握情況；

合作訓練到位體現的是一種態度、一種能力、一種自我價值的體現；強調孩子們要有主動參與課堂的意識，合作、探究精神，集中集體智慧，協同解決問題，在互動中學習，在互動中學習，在學習中創新。

拓展延伸到位是一種激勵、一種拔高、一種提升。

總之，“同課異構”活動，爲我們搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺。在活動中，無論是對於執教者還是聽課者，都受益匪淺。作爲執教者，不但能在課堂教學的大舞臺上盡顯所能，而且還可以在相互的比較和學習中，充分認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優勢互補、相互切磋與共同提高的目的。而作爲聽課者，不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業化成長。