記敘文閱讀知識點總結

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，我想我們需要寫一份總結了吧。但是卻發現不知道該寫些什麼，以下是小編收集整理的記敘文閱讀知識點總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

記敘文閱讀知識點總結1

記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品；而後者則專指以敘事、記人爲主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。本節內容所講的是後者。

對這類文章的閱讀，課標要求我們“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，並瞭解“敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”。爲此，近年來各地中考記敘文閱讀一般主要考查“理清文章的思路、脈絡和層次；感知文章主要內容，概括主題思想；分析人物形象的性格特徵，理解人物形象的意義；推敲重要詞語在語境中的意義和作用；把握文中關鍵語句，並根據表達方式及常用修辭手法等，體會其深層含義及作用；提煉作者流露在文章中的觀點態度及情感傾向，並進行個性化的評價和鑑賞”等知識點和能力點。

考查知識點概述：

第一、瞭解記敘文的六"要素"，即時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果，有些記敘文還要注意對環境的分析。分析清楚每個要素的作用，有助於從整體上把握文章的內容。

第二、分析掌握貫穿全文的線索。記敘文的線索主要有以下幾種類型：以時間的推移和地點的轉換爲線索，以人物爲線索，以事件爲線索，以行蹤爲線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化爲線索，等等。分析線索有助於把握行文的思路和全文的結構。

第三、弄清文章的記敘順序。常見記敘順序有三類：一是按時間順序安排情節，包括順敘、倒敘、插敘等；二是按空間順序安排內容；三是按材料不同而分門別類敘述內容。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對錶達文章中心的作用。

第四、瞭解記敘的人稱。包括：第一人稱；第二人稱；第三人稱。記敘文常見的人稱是第一人稱和第三人稱，少數如書信、爲了表達的特殊需要等情況下才使用第二人稱。

第五、掌握記敘的中心和記敘的詳略。與文章中心關係密切的內容是要詳寫的，相反，與文章中心有關係但關係不密切的是要略寫的。

第六、分析描寫的作用。描寫可分爲人物描寫和環境描寫。人物描寫的主要方法有肖像、語言、行動、心理、細節描寫，還有正面描寫和側面描寫。環境描寫的主要方法有自然環境、社會環境描寫。閱讀記敘文要注意研究分析各種描寫方法，並理解不同方法對不同主題的表達作用。特別要注意人物描寫、景物描寫對突出文章中心的作用，理解正面描寫與側面描寫的作用，進而分析把握文章的寫作特色。

第七、注意分析記敘文中的議論和抒情文字。議論和抒情均有直接與間接之分，它們都是記敘文中的關鍵部分，分析它們的作用對把握全文的中心大有助益。

第八、注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

常見考法

考查方式，在保留“選擇、填空、簡答、辨析”等傳統題型的基礎上，呈現出“多角度、有創意”的特點。主要有：

想象補寫題。即透過想象，或再現情景，或推斷故事發展，或揣摩人物語言等方式來考查閱讀理解。它不僅要求考生能讀懂原文，而且還要有一定的生活經驗的積累和再現融合的能力。

理解評析題。這類題目主要考查閱讀感受或評價的能力。它比傳統的閱讀理解題在能力層級上有所提升，不僅要求考生透過閱讀知道是什麼，還要知道爲什麼，並在此基礎上發表自己的閱讀見解，作出自己的評價。

體驗感悟題。這類考題主要考查的是閱讀體驗，即人們所說的用“心”讀書，讀出“個性”。這是閱讀的較高要求。一般說來，只有在讀書的過程中將自己的生活、情感、想法等融進文字，才能從文字中獲得自己所獨有的啓迪。

自主賞析題。這類考題是傳統“賞析”類試題的進步，它是新課程理念“學生是學習和發展的主體”在考題中的具體體現。它往往在題幹中只規定賞析的範圍，至於具體的賞析對象則由考生根據自己的喜好來決定。這樣有利於張揚同學們的閱讀個性，有利於培養同學們的成就感，進而激發學習語文的興趣。

情景設定題。這類考題往往藉助選文中的某些情景，運用“換位”的方式來設問。它既是對考生選文理解能力和語言表達能力的考查，也是對考生生活素養的考查。

比較閱讀題。這類考題在閱讀試題中穿插閱讀材料，一般用連結的方式，從兩文的某一角度切入，設定一兩個比較點，以考查考生對選文的感受、理解、欣賞和評價等能力。

讀書方法題。這類考題是爲了檢驗“過程與方法”課程目標的落實情況而出現的一種題型，它主要考查考生“自能讀書”的能力。它考查的方式比較靈活，可以從整體閱讀入手設題，如根據相關要求作“讀書筆記”；可以從局部賞析設題，如要求對文中傳神的詞語、精彩的句子“作批註”；也可以就閱讀積累設題，如按照要求製作“讀書卡片”等。

誤區提醒

例：閱讀下面文章，完成其後題目。

龍井問茶

錢漢東

①杭州西湖是最令人嚮往的，它的美妙，不僅在於湖光山色，還在於湖邊、山裏的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。

②暮春三月，正是江南草長、雜花生樹、羣鶯亂飛的季節。十餘年前的那個時節，我邀三五知己結伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準備品茗聊天，小憩片刻。這時來了一位老嫗，說是龍井村人，欲搭我們的車回去。龍井正是我們嚮往的地方，我們不假思索就爽快地答應了。老嫗坐在前面帶路，車子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車窗外，高低茶樹，相連成趣；山影斑斕，泉水叮咚。山腰間還有不少村婦在採茶。到底是龍井人，老嫗三句話不離龍井茶，從老嫗的話中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著稱。

③到了龍井，我們跟隨好客的老嫗走進她那黛瓦粉牆的老屋。她的媳婦正在門前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂裏的竹椅上，我們目睹那滿滿一鍋碧綠的茶樹葉子慢慢捲起、乾癟，隨之，陣陣沁人心脾的清香四處飄逸。老嫗熱情地爲我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的，怎麼這龍井茶是嫩黃色的呢？於是向老嫗請教。老嫗拿出幾種茶葉讓我們識別，她說最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份後就開始採摘，第一道茶味道最好，通常被定爲特級茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明後葉子長大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點發綠了。說話間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細細品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無窮。

④我想買點龍井回去，讓父親品嚐，於是與老嫗討價還價。物以稀爲貴，最後以600元一斤成交。帶回家後，父親責備太貴了。如今父親離我們遠去已十年了，但他老人家品茗時怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那麼清晰，那麼美妙。

⑤茶真是神奇之物，初飲略帶幾分苦澀，細品卻甘美無比。人生道理莫不如此：試想

⑥茶水清香嫺雅，它能陶冶性情，明淨心智，讓人樂以忘憂。深厚的茶文化底蘊，讓龍井茶表現出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛它。

1、細讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。

2、從外形上看，龍井特級茶有什麼特點？

3、文段中與題目“龍井問茶”的“問”相照應的一句話是：

4、從茶水顏色看，該怎麼區分清明前和清明後的龍井茶？

5、品讀第⑤段，在橫線上補寫一個恰當的句子，說說飲茶帶給你的人生啓迪。

答案：

1、時間：暮春三月；事件：問茶

2、綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。

3、怎麼這龍井茶是嫩黃色的呢？於是向老嫗請教。（兩句中任選一句亦可）

4、清明前：茶水是嫩黃色的。清明後：茶水有點發綠。

5、示例：我們如果沒有經歷坎坷艱苦的磨鍊，就不會有生命的絢麗多彩；我們如果沒有經歷風雨雷電的考驗，就不會有人生的無限風光。

分析：這是一篇以敘事爲主的記敘文。命題者設計了五道題：

第1題主要考查對記敘要素的辨識能力，要求考生在表格中填寫記敘的“時間”和“事件”兩個要素。考生在作答時，對“時間”資訊的提取一般不會出錯，容易出錯的是對“事件”要素的概括提取。譬如有考生將事件概括爲“作者到杭州西湖旅遊在龍井村喝茶的經過”。顯然，這是由於受次要資訊的干擾而不能準確地抓住文章記敘的中心所造成的。因此，同學們要注重培養自己概括文章中心事件併力求借助文中重要詞語進行表述的能力。

第2題主要考查對文章重要資訊提取的能力。考生在作答時，往往因忽略了題幹中“從外形上看”的要求而導致答案的偏差。譬如有考生答成“香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無窮”。因此，建議同學們一定要養成先認真讀題，再審慎答題的習慣。

第3題主要考查對題意及行文呼應的辨識理解能力。這道題的失分率比較低，但也有少數考生不能緊扣“問”來作答。譬如有考生將“在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的”也作爲答案的一部分而造成答案的不精確。可見，做題時務必要做到“對問作答”。

第4題主要考查對重要資訊的篩選提取能力，考生失分的原因及答題的要求與第2題相同。

第5題主要考查對文章主題的理解及閱讀感悟能力。它雖然是一道開放性試題，但它又對答題進行了限制，即必須圍繞“飲茶先苦後甜的過程所寓含的人生哲理”作答，才符合題目的要求，而不少考生就是因爲沒有緊扣第⑤段文字及上下文語境作答而造成答案偏題的失誤。

【典型例題透視】

例：閱讀下面文章，完成其後題目。

潰散的黑暗

趙麗宏

1、我的眼前閃動着一雙烏黑的眼睛。在這雙眼睛裏，世界是一片無窮無盡的黑暗，然而它們執著地亮着，尋覓着旁人無法體會的光明。

2、大約10年前，記者吳斐告訴我，上海盲童學校有一個盲姑娘，叫杜瓊，喜歡文學，喜歡朗誦散文和詩歌，很希望得到我的書。這樣的要求是不能拒絕的。我把剛出版的散文詩集《人生遐思》寄給她時，心裏納悶：一個雙目失明的孩子，怎麼讀書？

3、不久，我就收到了杜瓊的信。信很厚，是盲文，用針在厚厚的紙上刺出來，必須用手指來讀，我當然讀不懂。不過，信中附了她父親的譯文。她在信中告訴我：“我朗誦了你書中的很多作品，以後我把錄音帶送給你。”這是我收到的第一封盲文來信。

4、她真的給我送來了錄音帶。那天，她由父親陪着來到我家。如果事先不知道，我真看不出她是個盲人。那一雙烏黑的眼睛，很神氣地睜着，彷彿世上所有的光明都在她的視野裏。她微笑着，用清脆悅耳的聲音大聲說話，客廳裏迴盪着她的笑聲。她告訴我，她準備把這本書翻譯成盲文出版。她這麼說，我報之一笑。我問她，將來畢業了，準備做什麼。她想了想，答道：“我很想到廣播電臺做一個播音員。我看不見，但我能說，可以把心裏想的都告訴別人。我想搞盲人教育，譬如，教盲人學會用電腦，使他們能像明眼人一樣面對生活。”她的這些想法使我驚訝，當時，電腦對大多數明眼人來說還是一個神祕莫測的東西，她竟然已經異想天開了。這是她的美好願望，有願望，總是好事情。對一個盲人來說，最可怕的，大概就是對生活失去信心。而眼前的這個盲姑娘，對一切都充滿了興趣。這些興趣，能不能將她引向理想的光明境地呢？

5、我聽了杜瓊朗誦的錄音。她的聲音柔和甜美，熱情洋溢，對散文和詩的意境有獨特的感悟。這聲音裏有一箇中學生的天真爛漫，也有一個生活在黑暗中的人對光明的憧憬，而這，決非一般的孩子所能表達。她的朗誦使我感動。

6、過了半年，杜瓊打電話告訴我，《人生遐思》已經由盲文出版社出版。這消息使我感到意外，也使我不得不對她刮目相看。不久，杜瓊寄來了書。這是一本牛皮紙裝訂成的書，又大又厚，沒有任何色彩，除了封面上幾個黑字，其餘全是用針刺出來的盲文。在我出版的很多書中，這是最厚重的一本，卻也是唯一一本自己無法讀懂的書。書的扉頁上，杜瓊用針刺了這樣一行字：“願您有更多的作品滋潤盲孩子的心田。”我把這本書放在書架上，看到它就想起杜瓊熱情洋溢的聲音，想起她那雙烏黑明亮的眼睛，想起一個盲孩子對我的期望。

7、有時候，我很自然地會想象她的那個黑暗世界。在那個只有聲音沒有光亮和色彩的世界裏，一個盲姑娘如何生活，如何思想？有一次，我問一個生性活潑、無憂無慮的小姑娘。她的年齡和杜瓊相仿，和杜瓊一樣，她也有一雙烏黑的大眼睛，不同的是，她的眼睛能從容地觀賞世間的一切，她的視野裏一片光明。我問她：“假如你的眼睛什麼也看不見了，你會怎麼樣？”她幾乎是不假思索地答道：“那活着還有什麼意思？我寧可死！”我心頭一震。杜瓊就天天生活在我想象的黑暗世界中，而她活得如此充實。生活和命運，把人和人塑得那麼不同。

8、杜瓊初中畢業了。她比同齡的孩子更早面臨選擇職業、選擇謀生手段的難題。在這樣的難題面前，浪漫的幻想只能讓位給嚴峻的現實。她考進了一個醫療推拿班，她要用一雙靈巧的手，驅除病人的傷痛。她常常打電話，告訴我她的學業進展，有時候還忍不住把老師和病人對她的讚揚告訴我。我爲她高興。我想，她不僅能做一個自食其力的人，也能做一個有益於社會的人。對一個盲人來說，這並不是一個很低的目標。不過我知道，在杜瓊的心裏，她那理想並未泯滅，它們還會像火星一樣，在她的心裏閃爍，只要有機會，這些火星就會燃燒成燦爛的火花……

9、花了三年時間，杜瓊以優異成績從醫療推拿班畢業了。然而她還想追求她日思夜想的文學和廣播。她想報考北京廣播學院，被婉拒，想報考大學的中文系，也被回絕。她還找了廣播電臺，想去當一個專爲殘疾人播音的播音員，結果可想而知，依然是失望。她處處碰壁，只因爲是一個盲人，只因爲她無法瀏覽明眼人一目瞭然的世界。

10、電話裏，我想不出用什麼話安慰她，倒是她安慰我：“沒關係的，我可以自學嘛！”輕鬆的語調中，我感覺到的是辛酸和沉重。

11、她作了一個使我吃驚的選擇——報名參加前進業餘英語進修學院。學院開始想拒絕她入學，可她發誓能和其他學生學得一樣好。於是她和一羣明眼的年輕人一起坐進了教室。一本厚厚的英語教材，500多頁，她一行字也讀不出來。怎麼辦？她花了幾個月時間，請父親幫她讀，她自己動手，用針把所有的內容都刺成了盲文。期中考試，她考了90分，期末考試，她考了96分，在班裏名列前茅。當她用一口流利的英語和她的同學們對話時，所有人都認爲這是奇蹟。

12、四年前的一天，杜瓊來電話，告訴我一個令人難以置信的消息：她已順利透過美國一所學校所有的考覈，併成爲那所學校錄取的第一位來自中國的盲人學生。她選擇的專業是電腦。

13、於是，一個盲姑娘，打起揹包，告別了父母，告別了她生活了很多年卻無法看一眼的城市，孤身一人踏上了艱難的異域之路。她在電話裏和我告別時，我嘴裏說着祝福的話，心裏卻在爲她捏一把汗。從此以後，誰也幫不了她，一切全得靠她自己了。

14、她到美國後的故事，大概可以寫一部激動人心的'小說。在陌生的土地上，她睜大着她那雙烏黑的眼睛，跌跌撞撞地向前走着，沒有人能阻止她追求理想的腳步。她被人歧視過，被人輕視過，也被人誤解過，但是一次又一次，她用自己的行動證明，她是一個有骨氣有能力有智慧的中國人，儘管她什麼也看不見。她學會了電腦，完成了學業，做成了很多健全的人也未必能做到的事情。她贏得了所有和她接觸過的美國人和來自其他國家的人們的欽佩和尊敬。每次通電話，我聽到的都是快樂而生機勃勃的聲音。有一次，她甚至告訴我，她正在設法設計一種供中國盲人使用的電腦軟件。“我希望，有一天，國內的盲人也和我一樣，藉助電腦，和明眼人一樣讀書寫作。這一天會有的。”她的語調，和很多年前她朗誦我的詩文時一樣，甜美柔和，洋溢着熱情，只是增添了很多自信。這時，我絲毫也不懷疑，她的設想，遲早會變成現實。

15、以常人眼光來看，這位盲姑娘確實是奇蹟的創造者。我常想，她想要證明什麼呢？她只想證明自己的價值，只想和常人一樣，爲這個世界增添光亮。對一個雙目失明的姑娘來說，這是多麼可貴。有些人，生着明亮的眼睛，卻彷彿被黑暗包裹着，在窄小的圈子裏舉步不前。而在這個盲姑娘面前，無邊的黑暗卻無可奈何地潰散了。杜瓊的經歷告訴我們：只要努力，這個世界上沒有辦不到的事情——對健全的人們如此，對殘疾人也一樣。

（文章有刪改）

1、從記敘的順序看，本文采用了。

2、在盲姑娘一步步實現理想的過程中，我的情感也是一個漸變的過程。盲姑娘準備把書譯成盲文，我“報之一笑”；盲文《人生遐思》出版，我對她；，我“爲她捏一把汗”；她設法設計，我“ ”。

3、文中多次寫到盲姑娘的聲音，如“清脆悅耳的聲音”。請再舉出兩例。

4、第⑦段寫到了另外一個小姑娘，有什麼作用？

5、賞析：

（1）結合語境，品析第14〇段中加點詞語的表達效果。

（2）說說文中畫橫線的句子妙在哪裏。

6、文中畫波浪線的句子引發你怎樣的思考？

7、眼睛是心靈的窗戶。文中多次寫到盲姑娘一雙烏黑的眼睛，請你也來寫寫這雙眼睛。（不要照抄原文）

8、請從課內外閱讀積累中舉一個與盲姑娘類似的事例。（不少於20字）

答案：

1、順敘

2、刮目相看孤身一人異域求學供中國盲人使用的電腦軟件絲毫也不懷疑

3、例如：生機勃勃的聲音；熱情洋溢的聲音。（寫句子也可）

4、運用對比的手法，反襯（襯托、突出……）盲姑娘樂觀、堅強的品質。

5、（1）“跌跌撞撞”生動形象地寫出了盲姑娘在陌生的土地上被人歧視、被人輕視、被人誤解的坎坷歷程。（2）運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了盲姑娘對理想的執著追求。

6、示例：有些健全的人，缺少理想、安於現狀、不思進取。而盲姑娘有理想，有抱負，積極樂觀，執著堅強。她是我們的榜樣。（言之成理即可）

7、示例：這雙烏黑的眼睛，透着光亮，閃着愉快的光芒，彷彿世上一切的光明都在眼中，是那樣神氣，那樣睿智，那樣執著。（內容接近即可）

8、示例：前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基在雙目失明、全身癱瘓的情況下，奇蹟般地完成了《鋼鐵是怎樣煉成的》這部小說的創作。

透視：這是一篇寫人的記敘文。文章主要記敘了盲姑娘杜瓊以超乎常人的毅力，爲實現自己心中的理想，克服重重困難，努力追求，最終獲得成功的成長過程，讀來令人欽佩，給人鼓舞。第1、2兩題是從對文字整體感知的角度來命題的。第1題主要考查對文章記敘順序的辨識能力。作答時，首先必須具備對記敘文文體知識的積累，即對順序、倒序、插敘、補敘的特徵有一個清楚的瞭解；其次要認真地通讀全文，並注意捕捉文中表示時間先後或事件發展的詞語；第三要認真讀題，準確理解題意，譬如：題目要求“從記敘的順序看”，而不是從全文的結構看，千萬不要被文章第1段所迷惑，否則很容易“誤入歧途”，造成失分。第2題主要考查理清文章思路並概括主要內容的能力。作答時，要在通讀全文把握大意的基礎上，着重弄清楚盲姑娘爲實現理想而不懈努力的過程，及“我”對此所發生的心理變化，並利用關鍵詞語加以概括表述。

第3、4題是從對人物形象描寫的角度來命題的。第3題主要考查對人物外貌特徵的把握能力。就題型而言，它屬於讀書方法題中的摘抄類試題。作答時，只要能認真閱讀全文，並從中找出描寫盲姑娘聲音的文字，然後加以提煉取捨即可。第4題則主要考查對人物描寫的方法及作用的辨識理解能力。答題時，要將描寫“另外一個小姑娘”的文字與對盲姑娘的描寫對照起來閱讀，便可得出正確的答案。

第5題是從語言賞析的角度命題的。其中第（1）題主要考查對重要詞語表達作用的理解能力。作答時要結合詞語所處的語境，並要弄清楚這個詞語的表述對象，然後綜合兩方面因素進行揣摩即可。第（2）題主要考查對精彩語句的賞析能力。作答時同樣要結合句子所處的語境，然後從句式特點或所用的修辭手法等方面加以品味思考。

第6題是從閱讀感悟體驗的角度來命題的。題目具有一定的開放度。雖然其題乾的表述爲“引發你怎樣的思考”，其實它主要考查的是對重要語句深刻含義的理解。作答時，既要聯繫句子所處的語境，又要善於抓句子中的關鍵詞語，還要能夠辨識句子的表現手法（譬如本題中句子所用的“對比”手法），然後結合自己的生活經驗運用聯想的方式進行思考。

第7、8題都是從閱讀聯想和想象的角度命題的。不過，第7題要求由主人公的外貌特徵生髮聯想，而第8題則要求由主人公的典型事蹟生髮聯想。前者主要考查的是捕捉人物外貌特徵並進行準確描寫的能力，而後者則主要考查閱讀的積累情況及對事件的概括能力。這類題目的開放度較大，答案一般都是不唯一的，只要“內容接近”或“事例類似”即可。

記敘文閱讀知識點總結2

一、記敘文考查的知識點

1.文章體裁：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文

2.記敘文六要素：時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果。

3.散文種類：(1)敘事散文; (2)抒情散文

4.散文特點：形散而神不散。

5.小說種類：長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6.小說三要素：人物、環境、情節(開端、發展、高潮、結局)。

7.表達方式：記敘、議論、抒情、描寫、說明。

6.線索有：⑴核心人物;⑵核心事物; ⑶核心事件;

⑷時間;⑸地點;⑹作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地串連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

二、常考題型及其答題方法

1.請分析這篇文章的語言特色

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強等。

答題模板：這篇文章語言(自然樸素或生動優美)如“……(摘錄文章中的相關句子)”，它“……(適當地選入下面詞庫摘抄的語言)”。

例句：這篇文章語言優美生動，如“讓人了卻憂慮，悠遊其中”、“拍打着你心底沉澱的情緒”、“攫走你緊緊扯在手裏的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的餘味。(《夏之絕句》)

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據文章的具體內容來選用恰當的詞語，切莫張冠李戴。

樸實自然的語言賞析詞庫

⑴樸實無華

⑵寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

⑶言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

⑷語言簡潔，氣勢縱橫

⑸文字洗練，意境深邃

⑹語言樸實活潑，節奏明快，上口順耳

⑺文辭暢達，沉靜雅潔

生動優美的語言賞析詞庫

⑴文筆凝練，刻畫傳神

⑵細緻傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富於變化，主題鮮明突出

⑶含蓄雋永，耐人咀嚼，發人深思，給人留下不盡的餘味

⑷筆意超逸，九曲迴腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

⑸洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩健深沉的筆觸

⑹血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

⑺大筆潑墨，盡情揮灑

⑻說理深刻，內容厚重

⑼語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

⑽深婉隱約，耐人尋味

⑾語言優美，富有詩意，撼人心扉

⑿行文起伏跌宕，含義深邃雋永……

2.這篇文章主要運用了什麼寫作手法?有何作用?

對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、託物言志(即象徵)、寓事於理、情景交融、夾敘夾議……

答題模板：這篇文章採用“XX”的手法，作者透過“……(文章相關內容)”使文章寫得“……”

例句：這篇文章採用象徵的手法作者透過對北方白楊樹的讚頌，來讚頌中國共產黨領導下的廣大軍民保衛祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的讚美之情藉此得到淋漓盡致的抒發。

常用的寫作手法

⑴擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

⑵比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

⑶誇張手法：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

⑷象徵手法(託物言志)：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。 ⑸對比手法：透過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

⑹襯托(側面烘托)手法：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”;以次襯主。

⑺諷刺手法：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

⑻欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

⑼前後照應(首尾呼應)：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

3.這段文字運用了什麼修辭方法?有何作用?

答題模板：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“……(某一段話)”;運用了“XX”的修辭手法，使(能)“……”(套修辭作用)

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內容來寫，否則就會很空。

常見的幾種修辭手法的表達作用

⑴比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象爲具體，使人易於理解。

⑵擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

⑶誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

⑷排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情，使語言更有表現力，更有氣魄。

⑸對偶：使句式整齊，結構一致，形式優美，音韻和諧，互相映襯，互爲補充。

⑹反覆：強調某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

⑺設問：自問自答，引人注意，啓發思考。

⑻反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

⑼引用：使內容更真實、準確、深刻、精密。

⑽反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

⑾對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

4.請概括文章中的事例

⑴必須包含兩個要素：人物+事情;

⑵其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

5.劃分段落、層次或概括段意、層意

(1)劃分段落、層次：

要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發生經過、內容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關係(總分式、層進式、並列式)來劃分;藉助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先後順序。其中小說還可以按情節的四個環節來劃分(序幕)開端、發展、高潮、結局(尾聲)。

(2)概括段意、層意：

①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。

②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什麼或用文中現有的關鍵詞自己組合成句來概括。

③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。

記敘文閱讀知識點總結3

記敘文概念

記敘文是以敘述、描寫爲主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物爲主要內容的一種文體。

它的主要特點是透過生動的形象事件來反映生活，表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊涵在具體材料之中，透過對人、事、物的生動描寫來表現。（在初中階段，記敘文包括一般記敘文、小說、散文、戲劇、消息、通訊、童話等。）

u 記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果

u 敘述的順序: 順敘、倒敘、插敘

u 敘述的人稱：第一人稱和第三人稱,有時也用第二人稱

使用第一人稱的好處：我直接面對讀者敘述，能增強文章的真實感和親切感，縮短雙方的距離。

使用第三人稱的好處：不受時間和空間的限制，能從更多的方面自由的敘述；不受我個人聽覺和視覺的限制。

使用第二人稱的好處：像在和作者或者讀者進行對話，親切自然，便於抒發感情。

記敘文的表達方式

有五種表達方式：敘述、描寫、說明、議論、抒情。

1、敘述是指作者在文章中，對人物、事件和景物不加修飾地把基本情況交待清楚明白，使讀者有個概括的瞭解，獲得一個整體的印象。

2、描寫 是用形象的語言對人物、事件、環境的形態特徵作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象獲得真切、具體的感受和印象。

描寫人物可以進行正面描寫，也可以進行側面描寫。正面描寫包括直接描寫人物的外貌、語言、動作、心理、神態等描寫內容。間接描寫就是透過描寫其它人物的言行、心理或者環境來表現主人公。

環境描寫包括自然環境描寫和社會環境描寫。

環境描寫的作用：①表現時代風貌、展現風土人情②襯托人物心理、表現人物性格③深化主題④交代背景、渲染氣氛⑤感染讀者⑥推動故事情節的發展⑥交代故事發生的時間、地點

描寫景物的方法：動靜結合或以動寫靜、概括與具體相結合、由近及遠或由遠及近。

3、說明 主要是解說性狀。直接說明事物形狀、性質、成因、功用等。

4、抒情 是作者在文章中抒發感受，表露感情的一種表達方法，着重於感情的抒發。抒情的方法有直接抒情與間接抒情兩種

5、議論在記敘文中，議論不是主要表達方式，它只是在敘述、描寫或說明過程中，直接表達作者的某種感受和評價，或者藉以抒發胸臆。

記敘文的表現手法

1、象徵：藉助某一具事物的形象，以表現某種思想感情。它利用象徵物與被象徵物之間的某種類似，使被象徵的某一內容得以含蓄形象地表現出來。

2、對比

3、襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物所要表達的思想感情。

借物抒情 透過對具體物象的描寫，傳達寫作者的某種情感。

4、先抑後揚（或欲揚先抑）

5、託物言志

記敘文的中心

把握文章的中心思想的方法可概括爲“四看一原則二分析”。

一原則：堅持整體性的原則。要讀懂原文，整體把握文章的內容，尤其要辯明文體的特點，比如散文、小說等，根據文體特點分析歸納。只有從宏觀上把握全篇，對文章內容瞭然於胸，才能正確把握文意，領會作者的寫作意圖，這也是音讀理解的核心和歸宿。

二分析 分析主要的人和事。分析作品的背景

四看：看標題、看材料、看首未段、看重點句

① 從分析文章標題入手。題目是文章的眼睛，有的文章題目就直接提示了文章的中心。

② 從分析材料入手。材料是表現文章中心的基礎，可透過選取的材料和詳略安排分析其蘊含的中心。

③ 從分析文章的首未段入手。開頭和結尾是文章結構的組成部分，開頭就點明文章的中心，所以開篇的語句、段落往往可歸納出文章的中心。結尾往往也提示和深化文章的中心，或啓示讀者作深一層的思考，研讀結尾的語句可捕捉到文章的中心。

④ 從重點句入手。重點句有議論抒情句、主旨句、反覆使用的語句。記敘文中議論抒情句有畫龍點睛的作用，抓住這些句子歸納總結，便可把握文章的中心。歸納中心思想，要根據文章的不同情況，有的文章有點題句，抓住了這些語句，並用適當的詞語將其連線起來，就是中心思想。多數情況下，文中沒有直接點明，就需要自己歸納概括，可以先把全文各段大意或各段的關鍵詞連接下來加以綜合，然後指出作者藉以表達的立場、觀點、感情等。

中心思想的形式：本文透過記敘（描寫）了……讚美（表現、歌頌、抒發）了……批評（批判、抨擊）了……

理解詞語的含義

①投石探波――把題幹所要問的句子作爲“石子”，找到在原文所出現的位置，以此爲圓心上下查找，確定資訊區，資訊區一般集中在一個段落甚至一個段落的某個層次，偶爾也會出現在幾個段落中。

②分析綜合結合句意先讀懂句子再理解詞語的意思，也可以聯繫上下文的語境，還可以從辨析詞語的比喻義入手。一般的詞語產生的特殊意義，總是與更好地表達意思分不開。因此讀懂句子，再考慮詞語的用法，就較爲容易。

③詞語的指代內容要聯繫上下文甚至全篇來理解。一般供稿文中之後，應由近及遠地往前搜尋，找到具體的內容後，再分析概括。

理解句子的含義

理解句子的含義要聯繫語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧後，揣摩詞、句、段之間的前後聯繫。要準確把握表達的角度，比如主體色彩、語法修辭、語言風格等，還要用準確、精練的語言表述。

對重要句子含義的理解，一般指內容表達方面的作用，可以從關鍵詞語入手。句子是由理解句子的含義要聯繫語境，結合詞語所在的句子、句子所在的段落瞻前顧後，揣摩詞、句、段。