課題階段總結15篇

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結吧。總結一般是怎麼寫的呢？下面是小編爲大家收集的課題階段總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題階段總結1

各位領導、校長、來賓：

大家好！

經過多方的積極籌備，由21世紀教育研究院資助的《中職教育學生厭學與流失》課題中期報告會今天在衢州工程技術學校召開。參加會議的領導有：衢州市教育局主抓職業教育的翁局長，衢州工程技術學校鄭校長，衢州工程技術學校餘國良老師，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經理，河南中德文化傳播公司任振中經理，深圳市精智人生文化傳播有限公司餘建明老師，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。

首先我代表課題組向給予這次會議大力支援和關心的翁局長、陳經理、任經理、衢州工程技術學校的領導及參會的各位校長表示衷心的感謝！

一、下面請翁局長給大家講話。

翁局長對職業教育的深刻研究，以及魚塘理論的貼切比喻非常值得我們學習和應用，翁局對衢州職業教育的發展更是起到了很大的引導和推動作用。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支援、鼓勵和指導，謝謝翁局長。

二、現在我宣佈“職教先鋒聯盟”團隊成立！核心成員如下：職教先鋒團團長、講師、課題組核心成員餘國良老師；職教先鋒團講師、課題組組長、河南商丘技師學院侯銀海老師；職教先鋒團講師、課題組核心成員、山東濟南鐵道技師學院車希海老師；職教先鋒團祕書長、課題組核心成員、河南張先娜老師。希望有志於職教又好又快發展的職教同仁踊躍加入，有意者直接和祕書長聯繫。

三、下面請侯銀海老師做課題中期報告

我們的課題凝聚了團隊的智慧，集聚了團隊的力量。要想不厭學，課改是關鍵；要想不流失，學校吸引力很關鍵。

四、下面請餘建明老師作《中職學生厭學的原因分析》的報告 ??

五、下面請車老師作《修煉教育內功，提升學校吸引力，減少厭學與流失》報告

車老師是課改教改專家，編了一本《現代職業教育實用手冊》一書，該書的理念非常先進，與國際接軌，希望有興趣的各位領導有問題可以直接和車老師溝通。

六、衢州工程技術學校在這幾年間有幾百人迅速發展到5000多學生的規模，其中的艱辛和發展之迅速是無可比擬的，下屬的技師學院是浙江省最好的技師學院，餘書記在學校的發展中起到了不可磨滅的作用，下面請餘書記作《想法好，做法巧，每個孩子都是寶，厭學流失學生會減少》的報告 ??

相信餘老師的管理方法和先進的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼，使該校學生的素質有很大的提升。告訴大家一個好消息，這次餘老師將給在座的各位領導每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學生教育密碼》，書上除了剛纔餘老師講到的部分理念和做法外，還有很多值得大家借鑑的方法，我個人感觸最深的就是“要把學生當戀人”，換個角度看問題，你會發現，中職教育真的會好起來的。

最後我宣佈，中期報告會閉幕，謝謝與會的各位領導，再見！

課題階段總結2

在上一個階段課題研究的基礎上，本階段我們在新的教育理念指導下，經過實踐探索，我們認爲，要讓小學生“樂學、善學、會學、活學”，還必須做到以下幾點：

一、營造民主和諧的教學氛圍。

民主和諧的氣氛，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識“創新”的重要條件。只有這樣，才能滿足學生“安全”的心理需要，纔有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇於探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。形成民主和諧的課堂氛圍應從多方面努力。

1.教師要和學生建立起和諧的師生關係。教師要熱愛、尊重、理解和信任學生。讓每個學生的心裏都有老師這個大朋友的位置，這樣便於營造一種生動活潑的教學氣氛，使每個學生都有一種積極向上的狀態，都有一種輕鬆感，時時處處都能感受到讚賞和鼓勵。這樣使學生煥發出自尊、自強、自我實現的需要，有利於學生自主地去探求知識，有利於培養學生的創造思維。每一位教師要放下架子，擺正位置，使學生能夠自主地學習，有不懂的問題隨時無所顧忌的、地暢所欲言，進行師生交流和生生交流。只有在這種氛圍中，學生才能發揮自己的聰明才智。

2.教師要對每個學生飽含愛的感情。“面向全體學生”是素質教育的要求之一。學生上有獨立人格的活生生的人，他們的優點反映在不同的側面，作爲教師要善於用真心去發現其閃光點，要認可認可每個學生，不能根據成績的好壞“喜”優“厭”差，而造成差生更差的惡性循環，甚至是差生對學習喪失信心，對數學失去興趣，產生畏懼。反之，如果教師一熱情的目光，可親的面孔天天面對每一個孩子，對“差生”多些“厚愛”。課堂上，鼓勵他們發言；課下，多交流，多輔導。彼此建立一種超越師生關係的“忘年交”，其樂融融，纔是我們教學成功的關鍵。“親其師而信其道”，相信每個孩子都會在這種愛的感召下興趣盎然，充滿學習慾望。

3.教師要多些富有感染力的語言。課堂上，應恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣的語言來鼓勵和推動學生學習的積極性。課堂上用美的語言對學生進行薰陶，是對學生懂得信任，對促進學生展示自己的能量有神奇的功能，更能有效促進課堂氣氛的融洽。如；你真行！這個見解很獨特……這些尊重、期盼的語言，不僅是對學生情感的激發，更是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氣氛，良言一句終生受益。

4.創設愉悅的教學情境。心理學認爲，人的心理是在主體與周圍環境的相互作用中發生和發展的。教師是教學情境的直接創設者。好的教學情境能使學生儘快進入學習狀態，良好的學習狀態能提高學生的學習質量，獲得素質的發展。入情入境的教學，能吸引學生學習的注意力，激發學生學習的情趣，能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，爲學生創設樂於嘗試探究的學習氛圍。實踐證明，富有啓發的故事、聯繫緊密的生活實例、動手操作、媒體演示、合作交流等，能爲學生創設良好的嘗試探究的氛圍。教學過程中，教師要注重學習氛圍的營造，創設情境。如：“問題情境”、“動態情境”、“實驗情境”、“討論情境”、“歸納概括情境”、“應用情境”等，引導學生經歷學習過程，激發學生嘗試探究的慾望，增強學生嘗試探究的樂趣，提高嘗試探究效果。

二、讓學生有效地參與學習活動。

新課程理念的核心是一切爲了學生的發展。課堂教學要，以學爲主，順學而導，充分落實學生的主體地位，讓學生全員參與、全程參與、全方位參與學習活動，主動獲取新知。要使學生在學習活動中樂學、善學、會學、活學，就必須讓學生有效地參與學習活動。在這方面，我們的體會是：

1.創設良好的參與環境，激發學生自主探究的興趣和慾望，讓他們樂於參與學習活動。新課標要求“讓課堂煥發生命的活力”，就是要關注學生，在教學過程中建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關係，以形成寬鬆活躍、民主和諧的教學環境，在學生之間創設一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關係，形成“師生互動，生生互動，情感互動”的參與氛圍，讓學生在課堂上始終保持亢奮的學習狀態。

2.提供廣闊的參與機會，讓學生善於參與學習活動。要讓學生樂學、善學、會學、活學，教師就要爲學生創設多種有效參與學習活動的機會，讓學生自主選擇學習內容、學習方式，調動多感官參與學習活動。

（1）讓學生動手，爲自主學習創設契機。我們常說，聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。手是腦的老師，眼過百遍，不如手做一遍。因此，在教學中，要讓學生真正理解掌握知識與技能，必須讓學生動手。如數學知識是客觀事物數量關係及空間形式的抽象，具有較強的抽象性。教師要讓學生在學習中能夠動手操作，必須使之成爲學生可操作的活動，也就是要把抽象的數學知識進行物化。如“角的初步認識”教學，首先讓學生從日常生活中找角，以形成對角的直觀認識。其次讓學生用紙條做活動的角，以逐漸抽象出角的特徵。

（2）讓學生動腦，爲自主學習鋪設通道。學生主體的發展必須要有主體思維的參與，其參與的深度與廣度上學生創新意識的良好標誌。要培養學生的創新意識，必須讓學生動腦。創設問題情境，爲學生動鬧提供空間。小學數學知識的學習過程中，就是學生對數學知識的探究過程，學生是學習的主人，學生思維的發展是他人不能代替的。因此在課堂教學中，教師要積極創設探究情境，給學生以動腦的機會，讓學生獨立思考。教學實踐中，我們體會要求廣大教師做到：凡是學生能自己探索得出的，教師決不代替；凡是學生能獨立思考的，教師決不暗示；教師要爲學生多創造一點思考的情鏡，多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。

（3）讓學生動口，爲自主學習奠定基礎。好問、好說是孩子的天性。孩子們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的問題想提出來，這是主動求知的表現。在教學中，教師要善於利用這份天性，鼓勵學生大膽發言。對愛探究、喜爭論的學生給以及時表揚；對不善發言，提問題不明確的學生，要給予期待的眼神、鼓勵的目光，適當的點撥，適時地引導，增強他們“說”的勇氣和信心，學生纔會樂於“說”。

（4）鼓勵質疑，爲自主學習點燃火花。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”質疑是探求知識，發現問題的開始。“疑”是創新思維的“火花”，是創新的基石。在教學活動中，教師要鼓勵學生大膽“質疑”，盡最大的可能爲學生提供“質疑”的良機，交給學生“質疑”的方法，引導學生善於“質疑”，敢於“質疑”。教學中，教師要有不怕“問倒”的精神，允許學生尋根問底，發表不同見解，提出獨創的問題。教學實踐中，廣大教師的做法是：“質疑”時機不限，可以是課始情境引入中質疑；可以是課中研討交流時質疑；也可以是課後拓展延伸時質疑。質疑作爲一種學習能力、一種學習習慣，需要循序漸進的訓練。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，不管提出的問題是否合理、有價值，都要給予鼓勵，引導學生從敢問、善問逐步到“會問”。

3.教給參與方法，提高參與效率。“授人以漁”終生受用。因此，教學活動中，教給參與方法，提高參與效率是提高教學質量的保證。我校教師在教學實踐中的做法是：（1）參與操作時，讓學生邊動邊思，以動促思，獲取新知；（2）參與思考時，提出要求，先獨立思考，再同桌交流；（3）參與表達時，力爭做到完整有序，多說關鍵處，多說知識的形成過程，多說依據，多說感悟；（4）參與交流研討時，注意傾聽，踊躍發言，善於質疑；（5）參與各項活動時，積極主動，相互配合，團結協作。

4.給予足夠的參與時間。學生有效參與，必須有一定的時間保證，以便學生充分地思考、充分地討論、交流。給學生參與的時間不夠，他們沒有充分的思考餘地，自然也談不上有效的參與了。

5.提高學生參與學習活動的品質。參與還有一個主動參與和被動參與的問題，這就是要提高學生參與學習活動的品質。一是調動學生學習的積極主動性，培養他們具有強烈的求知慾，變“要我學”爲“我要學”。二是提高學生學習的自主性，改變學生的學習方式，在教師的引導下，自讀自悟，合作探究，討論交流，自我評價。三是提高學生學習的自覺性，養成認真學習，勤于思考，勤於動筆等良好的學習習慣。

課題階段總結3

本學期圍繞“創設生活化的數學背景和學生生活中已有的數學體驗”這一主題內容，針對學生的學情、教材的情況和創設的方法這三方面進行了具體的研究。

一．“中學生生活中已有的數學體驗”調查與分析

對六、七、八年級一共140名學生，進行了“中學生生活中已有的數學體驗”問卷調查，並運用統計方法進行了科學的分析，調查結論如下：

1．由於家庭背景，個體智力差異等因素的影響，所以每個學生對數與代數、空間與圖形、統計與概率，這些數學知識有不同程度的體驗。

2．由於學生的生活經驗在各方面分佈不均衡，所以學生對數與代數、空間與圖形的體驗比較廣泛，而對統計與概率的體驗比較缺乏。

3．由於學生沒能充分體驗生活中的數學，不能自覺地用數學的眼光觀察生活，生活實踐比較匱乏，所以增強數學體驗大都來自於課堂。

4．由於學生的社會生活比較單一，怎樣把數學學習與日常生活相聯繫，用數學的體驗去感受生活，用數學知識去指導生活，感受數學的美，感知數學作用還有待進一步增強。

二．研究中學數學教材中哪些內容適合創設生活化的數學背景。

對正在使用的教材進行了詳細的分析。發現現行教材圖文並茂、緊貼學生的生活實際，創設了許多形象逼真的情境圖；根據學生的年齡特點和知識水平，創設了許多適合數學探究的操作圖和問題研究圖。這些色彩鮮豔的圖片，激發了學生的學習興趣，有利於學生的自主學習、探究學習，增強學生的數學體驗。

三．創設生活化的數學背景方法的研究。

課題組每月集中一次，交流理論學習和研究課的活動情況。根據理論學習和教學實踐的體會，我們認爲創設生活化的數學背景方法多樣，低年級可創設真實的生活情境、模擬生活表演，或者現場動手操作等；高年級可創設關於大自然、人類社會、科技領域等生活背景，或者創設有利於探究的數學問題情境等。

透過本階段的研究，學生感受到生活中處處有數學，他們的數學情感、態度、價值觀，有了可喜的變化，數學學習能力有了提高。透過本階段的研究，教師的教育教學質量和教科研水平，也有了進一步提高。

　　20xx年XX月XX日

課題階段總結4

外國語學校小學部於XX年初申報了課題“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”。在獲得批准立項後，就開始了研究，現在把第一階段的研究情況彙報如下：

一、申報的基本理念。

目前的教育科研課題研究真可謂“課題林立，研究繁多”，但是在這繁華的背後，存在着十分嚴重的虛假與浮誇。我們認爲，與其提出一個被證明了無數次的正確假設，進行重複性的研究，不如根據我校的工作特點和實際情況結合目前的課改需要，做一些實在的探索與思考。於是，我們把課題研究的重點放在如何提高班主任專業化水平這一問題上。本課題既是小學部新立項的課題，也是我校近年來在班主任工作方面研究的繼續和深化。

二、對研究課題的論證。

(一)課題名稱：

“小學班主任專業化發展中人文關懷的實踐研究”

(二)研究的基本內容：

1.關心學生需求，滿足學生需要。

2.學會賞識，激發自信。

3.走進心靈，建立互相信賴的情感關係。

4.優化班級文化，陶冶學生情操。

5.提升學生精神品位，豐富學生心靈世界。

6.喚醒學生主體意識，塑造學生獨立人格。

7.培養生命意識，建構終極關懷。

課題階段總結5

年度第一學期課題階段總結 本學期我參加了悅·行工作室的“讓繪本融入生活”課題組，結合園部的《教科研工作計劃》和《悅行工作室計劃》，我們班積極爲幼兒創設良好的閱讀環境，認真開展課題“讓繪本閱讀融入生活”的實踐研究，利用繪本挖掘其中社會性的元素，促進幼兒社會性的發展。一學期下來，我們以老師的引導、家長的配合、幼兒的融入構建一個和諧溫馨的書香樂園，孩子們在繪本閱讀方面有了一定的提高。回顧本學期的工作，做以下總結：

一、創設豐富的繪本閱讀環境，養成良好的閱讀習慣。

閱讀，是一種能給幼兒帶來無限樂趣的娛樂活動，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的一種學習方法。閱讀習慣是人生最有價值的習慣，因此越早越好。從小培養孩子閱讀的習慣，讓孩子愛閱讀，會使孩子終身受益，針對課題的內容，我在教室內創設了“書吧”，注重培養孩子們的閱讀習慣，如：要愛護書本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內容等。“開心書吧”的書袋裏有孩子自己帶來的各類書籍，也有在幼兒園徵訂的雜誌，還有平時主題中孩子們收集來的資料書，豐富的圖書和舒適溫馨的環境使“開心書吧”成了班中幼兒最喜愛的地方，一有空就會三三兩兩地去閱讀、交流。平時和孩子們一起看的繪本也都放在書吧裏，讓幼兒有空的時候再來回顧一下如繪本：《散步》《睡覺》《午飯》《如廁》《我永遠愛你》《雞蛋妹妹》《排好隊一個接一個》《親愛的小魚》《愛吃水果的牛》等等，透過繪本逐步養成幼兒園的一些最基本的規則並在老師的提醒下按要求去做，孩子懂得了在集體中也按講次序一起排隊喝水、如廁，和好朋友願意分享玩具，未經允許不拿別人的東西等，吃東西不再是很挑食也不再那麼任性等等。

二、在繪本活動中提高口語表達能力

語言是孩子交流的工具，也是交往的一種技能之一。幼兒在學習和生活中，我們爲幼兒提供各種語言表達的機會，讓他們把自己所見所聞、所思所想、所感悟到的大膽地表述出來，感受說的樂趣，爲孩子的語言發展創造條件。繪本書的語言簡單幽默富有童趣如：在繪本閱讀《親愛的小魚》活動中，透過學習貓用“親愛的小魚”來稱呼周圍的同伴，既促進了語言發展又感受到了同伴之間濃濃的友情。《愛吃水果的牛》是一本適合小班年齡段幼兒閱讀的畫冊，畫面的動物形象可愛，能吸引幼兒的注意。從中，幼兒瞭解了許多水果的名稱，幼兒透過“請喝……味的牛奶”的句型，和同伴說說的過程中學會了和同伴使用禮貌用語並透過延伸活動，讓孩子更知道了多吃水果的好處。幼兒的語言能力的培養是一個長時間的連續過程，因此，我們在以後的日常教學活動中應該利用各種機會，有目地的培養有的的語言技能。

三、家園互動，開展親子閱讀活動。

爲了更好地開展繪本研究，我們利用家長資源，請家長朋友配合展開了一系列的活動。期初，發放了告家長書和繪本的相關知識，讓家長對繪本有一個大概的瞭解。豐富“書吧”。請每個孩子帶來了一本圖書，並做好標籤，豐富了“書吧”，利用來園、午休、離園前的時間開展閱讀活動，孩子們在活動中彼此分享閱讀帶來的快樂，並和家長共同討論在家庭中進行親子閱讀的方法和注意點，家園配合，共同培養幼兒的各種習慣。讓父母教孩子學會講1-2個故事或看圖閱讀，並且把繪本閱讀與家長開放活動相結合。利用常規的家長開放日活動，將繪本閱讀融入其中，進行家園閱讀成果交流。家長看教師上繪本閱讀課，鼓勵家長堅持記錄的“家庭閱讀記錄單”。

課題階段總結6

20xx——20xx學年第一學期

小班

怎樣使剛入園的幼兒儘快學會自己照料自己，養成良好的自我服務習慣，適應幼兒園的生活節奏呢？一學期來，我們班在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：

一、透過活動課示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。

初入幼兒園的幼兒自理能力較差，我們開展了以自理爲主題的教研活動。如“左鞋右鞋碰”等自理活動課。幼兒模仿能力強，我們透過正面示範，兒歌等形式讓幼兒分清左右鞋，掌握穿鞋的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒瞭解完成基本動作的要領，然後讓幼兒去模仿、練習，幼兒學得興致盎然。除此之外如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄溼，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。

二、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。

幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此應用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說着：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學着一邊口裏喊着，一邊手裏疊着手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向着自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風！”將衣服甩在身後，報在身上；接着繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒裏“。讓幼兒手裏拿着衣服喊着、笑着、做着，非常開心。

三、透過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。

小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上釦子，但位置

卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上釦子。”接着糾正：“只是一顆小釦子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨着時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。

培養幼兒的堅持性、自覺性。根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕釦、穿鞋襪、取放開水杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。達到某項要求的幼兒，可得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的評比，他們都會更努力去做。

四、透過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。

我們主要採用家長會、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本班幼兒本學期自理能力的課題計劃，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支援，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，瞭解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，透過家長開放日，讓家長觀摩幼兒在園學習及自理能力發展水平掌握的情況，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。

透過一學期多的研究、探索，我們爲幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。

課題階段總結7

我校在課題研究準備階段的基礎上，從20xx年10月20xx年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由於領導的高度重視，學校按照課題實施階段的.研究計劃的步驟，採取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。

“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成爲全體教師

的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峯、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《資訊技術與課程整合》《數字化學習--資訊技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上爲課題研究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究纔會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動後用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分爲四個階段：第一階段：從20xx年6月20xx年3月爲課題研究的準備階段。第二階段：從20xx年10月20xx年3月爲課題研究的實施階段。第三階段：從20xx年4月20xx年6月爲課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，並從網上下載了一大批與優質教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從20xx年10月我們進入了課題研究的第二個階段實施階段。我們查閱、鑽研相關資料，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識並寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑑到本課題的研究中。在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:

（1）明確課題組成員以年級爲單位具體分工，嚴格按照研究進度要求開展研究。

（2）收集20xx年10月20xx年3月學生的手工製作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，並儲存在校園服務器，便於課題組教師參考，或者討論、修改，運用於自己的教學中；另一方面是透過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，透過二次加工、借用，提高課件質量，運用於自己的教學。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）透過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成爲學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收穫和失誤，明確後一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較爲系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對於如何利用資訊技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探索，並總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和資訊技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3、學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。

課題階段總結8

一、課題研究的價值

激情是語文的底色，是語文教學的生命。激情是一種投入，是一種思維、智慧和情感的全身心的投入，一種自文字開始，由全身心文字“共鳴”引發的生活和心靈的對話，一種自師生心靈深處生髮的獨特的思考和情感體驗，一種洋溢在課堂內外無處不在的語文的生命活力。發揮好語文課堂激情教學，不僅對激發學生的求知慾望，增強學生的學習興趣，發展學生的智力能力具有重要的作用，而且對於促進素質教育的深入發展，提高教學質量產生積極的影響。語文教師營造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學生這一片乾枯的急需迸發求知熱情的草原，呈現燎原之勢。有了激情，教師的語言、動作、體態就特別能表情達意，傳情傳神；有了激情，教師的思維將更敏捷，思路將更清晰，思想將更活躍，感情將更豐富；有了激情，新課程理念活了，鑽研教材活了，運用教具活了，採用方法活了，課堂就充滿了活力，就充滿了靈性；有了激情，聽說讀寫的指導，自主、合作、探究的組織，綜合實踐的安排，都會得心應手，事半功倍。有了激情，就讓教師有了魅力四射的形象、內蘊、人格、技巧等，讓學生心服口服，讓學生“親其師，信其道”，其課堂就有了魔力。《語文課程標準》上要求的“培養人文性”“對學生精神領域的影響”“激發想象力和創造潛能”“樂於參與討論，敢於發表意見”等等，就會自然而然地在熱情洋溢的氛圍中進行，學生定會在不知不覺中被吸引、感染、薰陶、內化、提高，正所謂潤物細無聲。由此可見，激情課堂教學在語文教學中起到至關重要的作用，很有發展前景，有了激情課堂教學，《語文課程標準》上提出的好奇心、求知慾，自主、合作、探究，自信心、好習慣，形成正確的價值觀和積極的人生觀等等理念都能逐步得到落實、發展因此，激情語文課堂教學很值得我們去探討，並將會探索出中學語文課堂教學得到落實的有效方法，找到使課堂教學生動起來、調動學生積極性的切入點，無論是從理論上還是從初步研究成果的應用上看，都很有研究價值，具有可行性和可操作性及應用價值。

二、研究進展情況

在研究中，進一步明確了各自的職責，認真規定了各個參與老師的階段任務，並要求完整全面的記錄整個研究過程，寫好調查小結和心得體會，及時提交研究論文等。這樣才能能更好的在課題研究中發揮每個人的作用，也能準確、真實客觀地反映實驗情況及效果。並且建立了課題組檔案，確保材料及時歸檔。

目前，課題研究進展順利，研究情況如下：

1、創設情境，用激情點燃學生。

透過情境創設使學生不斷意識到以前沒有意識到的東西，激起學生的求知慾望，培養學生創新意識，使學生的思維衝破定勢思維的束縛，邁入更爲廣闊的思維空間。

2．注重價值目標導，着眼發展，着力基礎。

從價值觀上說，求真求善求美的統一應成爲素質教育的目標，根據課程教材內容的特點，當然可以有不同的側重，落實到每個學生身上就得着眼於各方面素質的發展，打好基礎。這是從模式的目標要素、知情意行統一中“知”的方面提的。

3、積累激情課堂教學創設方法。

新的課程標準要求教師採取更多巧妙的手段激發學生的情緒。語文教師只有具備了充沛的激情，才能構建充滿生命活力的課堂，才能使學生獲得精神上的滿足，才能使師生在相互作用中進行智慧的碰撞、情感的交融和心靈的溝通。這樣，課堂也就成了一個有豐富內涵的個性表演舞臺，成了一方智慧飛揚的天地。我們在日常教學中不斷進行激情課堂教學創設方法的研究。在課本中和生活中不斷提煉出與教學相關的方法。

4、提高教師激情課堂教學的能力。

加強語文教學的理論修養，提高教學實踐水平是語文教師的應盡職責。語文教師理應進行一番深刻的反思和不斷的探索。語文教師要努力探索一條適合自己教學個性的新路子。我們課題研究小組重視培養教師專業素質能力，透過集體備課、聽各種優質課、交流課，討論互評的方式，努力提高自己的能力。在交流中我們博採衆長、虛心求教，不斷領略語文激情教學的無窮樂趣，不斷產生語文教學應有的激情。

5、正確評價語文激情課堂中的“教”與“學”。

學生，作爲課堂的主體，他們天真爛漫的性格，好奇易動的特徵，鮮活靈動的個性，自然決定了他們涌動的激情。而富有激情的語文教師，一般都善於透過自己積極的情感去喚醒和激勵學生，以自身豐富的情感，揮灑自如地創設一個又一個巧妙的情境，強烈地感染學生的心靈，點燃學生內心深處情感的火花。透過激情課堂教學，改進教師的教學和激勵學生的學習方式，評價語文的教學和學生的語文學習歷程，學生學習的過程和關注學生語文學習水平的評價；學生在語文活動中所表現出來的情感與態度評價等，使學生的情感、態度、能力、認知等方面得到全面發展。

6、致力於轉變學生的學習方式。

在語文激情課堂中，研究學生學習觀念，學習態度的轉變過程，致力於學生的“自主性”學習習慣的培養與“創新精神”的樹立，致力於學生由“被動接受知識”逐漸轉變爲發現問題，提出問題和解決問題的過程研究，致力於培養學生形成正確的情感，態度和價值研究。

三、階段收穫

透過一年來的課題研究，參與的教師們親身體會到：語文課堂激情教學使課堂成爲師生情感和諧互動的統一體，使課堂充滿了生命力和創造力，改變師生情感冷淡，課堂死氣沉沉的情形。教師的激情成爲吸引、感染、召喚着學生的力量，學生的激情則是對教師的認可、肯定、欣賞，課堂也因師生的激情而生輝，隨師生的笑語而歡騰。這樣的語文課堂突出課堂教學的開放性，參與性、研究性、美育性以及注重個性、突現主體等特點，能夠真正的使學生在課堂教學中始終佔據平等參與、民主研討、獨立思維、自主學習、自由發揮的廣闊空間。讓課堂在激情中擴大，又幻化成課文中的各種意境，收到了變“要我學”爲“我要學”，變“苦學”爲“樂學”的效果，受到學生們的歡迎，效果明顯。

（一）、經過一年的努力與辛勤的勞作，廣大教師圍繞課題，自覺思考探索，先行實踐即時總結。做了一些嘗試，在研究過程中，寫了很多調查分析材料及學習心得，已經初具成果。教師們已經開展了課題研究示範課，並把教案及心得存檔。帶來豐碩的成果。這一年來，我們的實驗老師積極參加課改實驗，秦淑霞老師《信客》一課獲加區一等獎，劉崴老師的《創設情境激發興趣促進感悟》、李桂老師的《語文教學情境如何創設初探》、楊坤老師的《作文教學如何創設情境》、陳偉老師的《教學過程中情境的創設》等。

（二）、及時彙總按時歸檔

課題研究組全體教師都能充分認識到檔案在教育科研工作中的重要作用，提高檔案意識，認真執行教育科研檔案管理的有關制度；所有要求建檔材料均已做成電子檔案，每位參研教師都能認真負責、高質量的完成自己負責的科研任務，按期交齊材料；課題負責人做到及時整理各類材料、及時入檔，負責檔案管理。

四、存在的主要問題

在探索實驗過程中，我們先後召開了課題分析會、學情分析會，對課題研究過程中的一些問題及時探討解決使課題研究工作不斷得以充實和完善。在不斷總結經驗深入研究的基礎上，我們進行更加細緻的進行研究工作，透過一年的實驗研究，發現主要存在以下幾個問題：教師缺乏一定的研究理論。研究理論也可以說是教師在不斷的學習中積累，需要在綜合素養全面提高的基礎上提升。

五、針對以上情況，計劃採用以下改進措施：

1、加強教師理論學習，可以採用請進來，走出去等多種方法，使老師的理論水平得以提高。

2、集中培訓。開展課題研究理論講座，提高參研教師的研究水平。

3、鑽研教材。教師自己沒有感情，就無法激起學生的感情。爲此，教師只有深入鑽研教材，把握作者的思想脈絡，體會作者感情的波濤，才能營造激情課堂。

4、課堂上注重創設豐富多彩的教學方式，運用多種形象直觀的教學手段，促進學生自主學習、練習，掌握適合自己的方法。

從一年的課題實驗，課改實踐來看，激情課堂教學研究就是要培養學生：在激情中探索，在激情中成長；在激情中求異，在激情中創新；在激情中質疑，在激情中昇華。語文激情課堂教學課題研究有待進一步的探討和完善，以取得更大的成效。

課題階段總結9

一、問題的提出

在語文教學活動中閱讀教學佔有相當重要的位置。這是因爲閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學的語文知識會不時豐富，文學修養的訓練與提高更是得力於大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。《新課程規範》中明確規定：“應逐步培養同學探究性閱讀和發明性閱讀的能力，提倡多角度、有創意的閱讀。”使同學“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀範圍，拓展自身的視野。” 要做到這一點語文教師必需透過適當的教學戰略，拓展語文學習和運用的空間。“拓展性閱讀教學”正好爲同學構築了這樣一個開放而活躍的語文學習的平臺。其目的在於讓同學在原有知識的基礎上，透過教師的引導使同學對所學文章內容的內涵和外延有更深刻的理解，並結合自身的學習興趣、學習實踐和對未知領域的設想，構建一個更爲廣闊的知識網絡，積極開創知識的新內涵，從而增強創新意識。從資訊論角度看，閱讀的過程是資訊的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學”就是在教師的指導下把同學獲取資訊的觸角向外延伸，讓同學“多讀”、“博讀”，以教材爲中心，以課堂爲中心向外延伸。

“拓展性閱讀教學”的內容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學的視野，活躍同學的思維，激發其潛在的學習主動性和積極性，也能爲同學的終身學習和適應學習型社會奠定良好的基礎。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。

二、實驗措施

大體有這樣幾個內容是我們語文課堂經常進行拓展的：一是向文字拓展：二是向生活拓展；三是向學科拓展。

1、向文字拓展

關於文字拓展，又可以分爲互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個方面。

1）互文拓展

任何文字都是一種互文，任何一個單獨的文字都是不自足的，其意義是在與其他文字交互參照，交互指涉的過程中發生的。互文拓展，和我們以前進行研討過的主題教學相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創世神話推薦給同學，雖然沒有在課堂上進行互文對照學習，但是也是同學學習這個神話的一個互文參照。

還有一種方式就是對比閱讀。

如在教學老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學在這樣的歸類閱讀裏，一下子理解和懂得了許多，估計以後要寫一篇關於動物的作文，應該可以胸有成竹了。

學習一篇課文，從而瞭解許多篇同一內容或形式的優秀文字，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現的便是一條風光旖旎的鏡子長廊！

2）課外閱讀指導

閱讀是人們獲取生存和發展的重要手段，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史。文字拓展一個最重要的內容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。

將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現師生和文字、作者三者的立體對話。在閱讀教學中，對話追求的應該是教師、同學、文字、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學與作者進行深入的對話，能協助同學正確掌握文字的思想內涵，能激起同學對文字的嚮往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《爲中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當時創作這篇文章的激動心情，對同學懷着激動的心情感情朗讀文字，有很大的啓發和情境創設作用。

要對同學進行課外讀物的推薦和介紹。我在教學史鐵生的《秋天的懷念》一課後，推薦同學去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務虛筆記》，同學很感興趣。有的同學把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優秀的作家，這樣優秀的作品，還有許多。我憑藉自身豐富的課外閱讀積累，向同學推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領同學在人類思想精華的海洋裏漫遊。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學，往往文化修養較爲深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。

3）填補文字空白

對文字的拓展還有一個內容就是填補文字空白，引導同學想象，藉以對同學進行語文基本功的訓練。在《搭石》一課中，讓同學想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學想象青蛙跳出井後，會看到什麼，聽到什麼，說些什麼。這樣的文字拓展，是爲了空虛課文內容，也是爲了同學更好的理解課文中心思想，更是對同學進行想象、創新思維能力和表達能力的一種訓練。

2、向生活拓展

向生活拓展，就是讓語文迴歸生活，讓語文教學走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學成爲生活的論述，閱讀成爲生活的體驗。比方說讓同學寫觀察日記、開展實踐活動、進行社會調查、寫信、遊記等。重視應用文的寫作，讓作文學以致用。這就是將語文知識向語文能力轉化，將語文課堂和生活融合起來。我們學習語文的目的就是讓同學能掌握好祖國的語言文字，藉以語言文字進行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。

3、向學科拓展

向學科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數學、社會、自然等學科融合起來。語文原本就是一門工具學科，它和其他學科的整合，對於小學來說，可以更好的激發同學對學習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂裏，就有這種學科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學在語文課堂上看到更加廣闊的學科的知識的魅力，更增添語文學科的美。

三、實驗效果

“營造書香班級，讓好書陪伴同學，讓經典滋潤同學童年。”拓展閱讀活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀後感，以極大的熱情投入到了活動中，班級裏已經形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。

1、拓展閱讀活動激發了同學的語文學習興趣

據同學問卷調查得知，有20%的同學特別喜歡學習語文，50%的同學喜歡學習語文，只有10%的同學不太喜歡學習語文，這已形成可喜的局面

2、拓展閱讀活動陶冶了同學的道德情操?

無數篇文質兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地薰陶了同學，影響着同學的言行，陶冶了同學的情操，&ld

quo;勤奮好學”已在全校形成了濃濃的氛圍

3、培養了同學的語文能力?

我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學的成果明顯高於同齡同學，充沛體現了同學的理解能力和發明能力。

4、提高了同學的讀寫水平?

我開展課外閱讀時充沛調動了同學學習語文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學的讀寫能力和水平。同學在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領略到寫作方法，從讀中學會寫。有十幾名同學在閱讀和作文中獲獎。

5、拓寬了知識面，開闊了同學的視野

局部同學上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學的綜合素質，爲今後的學習奠定了堅實的基礎。

四、問題與反思

幾年來的實踐，也出現了一些問題，值得我們考慮。

1．拓展，必需建立在尊重文字所表達的思想內涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內容也要符合同學的實際。

2．局部同學缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養成。仍然語感不強，語言不豐富，同學的閱讀、作文能力較低。這些同學的提高急需解決。

課題階段總結10

一、課題的提出

在“五環聯動、反思成長”主題教學研討活動中，我們英語組爲了激發學習英語興趣，增強校園英語氛圍，要使原本沉悶、緊張、拘謹的課堂氣氛逐漸被活躍、輕鬆、靈動的氣氛所替代，學生在課堂中表現更爲投入，學習情緒高漲，思維活躍。

由此，我們認爲，我們的課題研究應該覺杜絕各種短期效益的驅使，與時俱進，結合自身實際，在學校原有基礎上提煉出自身脈搏中最爲豐富、最有活力的部分，參與到整個課堂教學中去，使課堂教學煥發勃勃生機。鑑於此、我們提出“如何組織積極有效的小學英語課堂教學活動”。

《英語課程標準》特別重視發揮學生的主體作用，提倡在教學中充分調動學生積極性，爲學生的自主學習營造良好的氛圍、提供充分的條件、給予必要的幫助，讓學生在學習的全過程中積極參與、主動探索、不斷提高實踐能力和創新能力，爲他們的終身學習奠定基礎。

二、研究目標

1、研究學生的學習態度和興趣，讓學生認識到英語的重要性和趣味性，激發學生主動學習、樂於學習、養成良好的學習習慣，爲學生的終身學習打下基礎。

2、研究科學的教學策略和教學模式。低段，特別是三、四年級的英語口語教學在目前還處在一個初級探索階段，尚缺乏一定的系統性和完備性，教師要透過本校的實際情況和學生特點來制定教學內容和教學計劃。

3、研究學生的學習過程，讓學生在獲取知識的每一個環節上都能積極主動、積極探索、積極參與。

三、研究過程

1、注重理論學習、更新教師教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。跨年段的老師更是要區別對待高低學生的認知需求和學習規律。認真學習適合低年級學生的教學理論方式方法。教師要根據教學任務充分發揮主導作用，運用各種教學手段，當好孩子們在外語領域的啓蒙老師。

2、創建良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。

3、注重以英語活動激發學生學習興趣。在實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，爲學生搭建了展示英語能力的平臺。透過對錶現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

4、注重以課題爲核心，開展教學工作

四、實驗的成果

1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到以愛的教育爲主體、美的教育爲根本、師生平等，互信、教學氛圍民主和諧。

2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。兩個月下來，課題組每位老師課後有反思，並將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。

3、提高了學生的語言運用能力。學生在日常生活中渴望運用交際英語與老師和家長交流。

五、存在的問題

1、課堂教學中面向全體不夠。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。

2、學法指導有待加強。對於三年級的小朋友，英語是一門全新和陌生的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因爲他們學習實際上仍然處於被動懵懂狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。

課題階段總結11

語文市級課題結題工作已於**上午順利完成。回顧準備階段老師們付出的點點滴滴，心中總有一種情緒在激盪。太多的人令我敬佩，太多的事令我感動。現選取其中的幾個小鏡頭花與大家一起分享，讓我們一起來感受我們育才精神，一起聆聽育才教師生命拔節的聲音。

衆人拾柴火焰高

爲了課題能順利結題，從去年寒假我們課題組就開始加班加點。爲了製作評價手冊，李戀、沙皓、吳娟、黃慧榮、劉英姿、宋傑平幾位負責老師硬是在熱鬧的春節期間，收住了出行的腳步，將自己關在家中，用心地編制了實用性極強的單元評價手冊。制定12冊評價手冊，共有96個單元的內容。薄薄的一本小冊子，老師們要查閱的資料卻是一大堆：教科書、參考書、教輔資料、新課程標準，關門閉府一個寒假，我們收穫了——《單元評價手冊》新鮮出爐了。

《單元評價手冊》能全面的評價學生的語文知識和基本技能，爲了補充《單元評價手冊》的相關內容，我們又在思考《周評價手冊》的制定，開學初，課題組的老師又緊鑼密鼓地商討着《周評價手冊》的內容，短短的一個星期，在張健琴、宋傑平、黃慧榮老師的多次思考與修改下，我們的《周評價手冊》又誕生了。

課題組的每一位老師都承擔着實施評價手冊和整理資料的任務，每個課題組的老師既要承擔課題任務，又全是學校的班主任，在處理日常的教學任務和班級工作之外，大家都擰成一股繩，勁往一處使，白天做不完的事情晚上做，課堂完不成的任務課餘補，加班是常事。雙休日，節假日，課題組的老師不知加過多少班，補過多少次資料。（六一放假時，李戀的男朋友請假回家準備照結婚照、買傢俱佈置新房，放假期間，她與我一道在學校加班兩天。）

評審組的譚迪熬老師稱讚道：“育才語文課題組成員是一羣教育的智者，是一支合作的團隊。”也正因爲這支團隊的齊心協力，我們的課題結題纔會那麼的順利，纔會得到如此高的評價。

特寫鏡頭一：寫結題報告

寫結題報告是整個課題工作最爲核心的任務。前期工作已經做好了，如果結題報告沒有水平的話，我們的工作也會大打折扣。這項最爲艱苦的任務落到我們語文組劉英姿老師的頭上。平常做事最快捷的她爲了寫好這個結題報告卻花費了她一個星期的時間。初稿寫後好，教科中心的專家卻提了兩個小時的建議，市級結題迫在眉捷，第二天，我、黃慧榮、劉英姿每人負責一個板塊，三人既分工又合作，用了整整一天的時間，我們基本按專家的意見進行了修改，原以爲可以順利過關，沒想到，將稿件發過去時，又提出了一大堆的意見，怎麼辦？第二天就要結題，如果再次修改，我們製作的課件得全部重來，不改，又怕結題過不了關。我們沒有思考的餘地，只能繼續往前走。

沒有吃晚飯，我與英姿坐下來，兩人先一起商量修改的方向，接下來，各自完成相應的板塊，10點半，肚子開始唱空城計，我們才感覺沒有吃晚飯。等我們的結題報告忙完，已經是深夜11點，容不得半點鬆懈，我們又趕緊聯繫打打印社，製作主件材料，兩邊的工作同時進行，英姿趕緊做課件，我忙着擺放各種資料、醞釀着着第二天的結題流程。等我們一切完畢時，已經是12點50分。

也不知自己是幾點入睡，回家後，簡單的洗漱後，便在電腦旁對照課件熟悉稿子。直到第二天，評審組的老師對語文課題給予極高評價，也才稍稍輕了一口氣。

特寫鏡頭二：準備典型課

5月6日我們接受了區級課題組的檢查指導，**我們又接受了市級評審組的結題認證，兩次彙報課都由學校的李戀老師承擔。李戀雖然還只有不到一年的教學經驗，但李戀卻憑着她的謙虛好學，憑着她的熱情與智慧，在我們育才學校，在我們語文組快速地成長着。

結題時，評審組對典型課的評價特別高：認爲我們的課很好地體現了評價的理念，課堂做到了以人爲本，處處洋溢着語文的氣息。李戀能得到這麼高的評價，與她的努力分不開。不管學校交給她什麼任務，她總是非常樂意地接受，非常出色地完成。當然她的出色表現也與同年級組的老師的幫助分不開。

一份耕耘，一份收穫。本次課題結題獲得專家組的一致認同。認爲我們研究視角獨特，研究的載體設計合理，研究思路清晰，研究過程紮實，研究方法適切，研究報告規範，評爲20xx年度中小學課題成果一等獎。三年的辛苦，三年的付出，我們課題組的成員成長了，進步了，非常感謝我們課題組一路走來，那些關注的眼神，如語文組的全體成員爲我們提供了許多學習的平臺，資訊組給予了我們大力的支援，還有所有的育才教師，是因爲你們的鼓勵，你們的關愛，你們的包容，讓我們非常順利地結題，在這，一併表示感謝。謝謝大家！

課題階段總結12

從20xx年9月開始，我確定參加本課題後，在學校老師的熱情幫助下及教學實踐中，我對微課研究產生了極大的興趣，特別是當前全國課改已進入新的階段，更讓我認識到此課題研究的實用性和價值所在。

從開題至今，我已經完成了前階段有關工作，完成了問卷調查和調查報告，利用各種資源進行了微課現狀的學習，瞭解微課，認識微課，確立了初期利用微課進行教學的內容。積累了一些案例，並且完成了微課教學研討，爲下一步工作積累了素材。

我首先蒐集資料，學習了微課相關知識，瞭解到國內外微課開展的實際情況，並且瞭解了微課應用存在的一些問題。我充分利用網絡的便利，加強交流合作並付諸於實踐，充分利用微課的優勢協助語文教學。

接着我確定了部分主題製作了微課，並且將微課教學應用於課堂之中，要求學生課前自行觀看微課，試行學習本節內容，課堂中主要講解微課學生中解決不了的問題，提升了課堂效率和容量，讓我看到了微課在課堂運用中的前景，同時我注意資料的收集與整理，並進行反饋與分析。我還結合教學實踐並閱讀微課相關專業書籍，進行整理、反思，寫出讀書筆記和心得體會，爲自己的研究成果奠定理論基礎。

在這階段的學習、交流、研討、實踐、反思過程中，我深感課題研究的嚴肅性、嚴謹性和重要性，即便是微課題研究，只要用心，只要是本着教學進步的需求，依然有很深的理論值得探究，值得挖掘。前期的準備，獲益匪淺，收穫良多，我取得了長足的進步，思路更加清晰，胸有成竹，我會在以後的研究工作中孜孜以求，不斷進步。

存在的困難：

1、微課對於教師和學生來講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對此接受需要過程，而且設計製作微課也需要花費大量的時間的精力，所以微課教學開展次數不夠多，師生配合過程需要磨合。

2、傳統教學模式根深蒂固，微課的研究，有一定阻力，加上相關資料的不足給深入的研究工作帶來困難，需要專家組老師的大力支援和幫助。

解決思路：

1、更新觀念，衝破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時期內瞭解微課，認識微課，學會設計製作微課，爲微課在語文教學中的有效運用打下基礎。

2、立足課堂，努力探索微課在語文課堂實踐中有效運用的途徑及措施，製作一些實用有效的微課，提高語文教學效果。

課題階段總結13

心理健康教育也稱爲心理教育，其課程目標主要是受教育者透過教學活動心理素質得到培養，心理機能得到提高，心理潛能得到充分發揮，個性得到較好的發展。作爲面向青少年的一種有效的教育途徑和教育手段，我校在課堂教學中加大了心理健康教育的滲透，使心理健康教育內容貫穿課程始終，加大了對所教班級心理教育的力度。在工作中注重向學生滲透各種心理學知識，並幫助學生解決一些常見的心理問題。本學期即將結束，下面將我的工作做如下總結：

本學期工作：

1、隨着自我意識和獨立性的增強，學生的心理困擾也會不斷增多，利用課堂教學向學生傳授相關的心理學知識，組織學生進行積極的情感體驗，讓學生掌握自我調適的能力，可以使學生做到悅納自己，並且經常保持積極樂觀的精神面貌。所以，我在課堂教學時能夠做到形式靈活多變，講解複雜的心理學理論深入淺出，注意聯繫學生的經驗，激發學生的興趣和積極性。透過本學科的教學內容，將心理健康教育內容滲透其中，使資訊技術課堂充滿了心理健康教育的元素。

2、與學生進行專題心理健康知識的討論，對於個別心理問題較明顯，行爲偏常的學生進行了及時、持續的輔導。充分利用學校的心理諮詢室和心理活動室來幫助這些學生。在整個輔導過程中我都是以朋友的身份參與心理輔導，不太強調老師的身份，同時也注意爲這些學生保守祕密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問題拿出來共同解決。課堂上，也透過各種課外活動加以宣傳，讓學生們對心理輔導有更多的認識和了解，從而能夠積極、主動地去配合老師。

3、學習有關心理健康教育知識，查閱有關心理健康教育資料，並對資料進行整理學習，消化吸收，將之應用到實際教學中，滲透到本學科的教學過程中，並撰寫在資訊學科中滲透心理健康教育的相關論文，將實際經驗和做法形成理論，進行交流。

以上是我本學年在心理課題研究中的一些實際工作，年終歲尾，對本學期的一些工作進行一下回顧與總結，當然還有很多不足，我會吸取經驗，在以後的工作中加以彌補，並始終如一地爲學生的心理健康服務。

課題階段總結14

隨着現代社會的發展，口語表達能力越來越重要，一個孩子口語表達能力發展得怎樣會直接影響他將來的學習、工作和生活以及爲人處事、人際交往等各個方面。心理學研究表明幼兒期是發展口語的關鍵期，因此，開學初，我們把幼兒的口語培養作爲班級課題，有計劃、有目的的進行實施，《綱要》中指出，幼兒園的教育應與社區、家庭密切聯繫，應積極利用各方面的資源，因此，我們利用各種互動環境，來培養孩子的口語表達能力。在第一階段中，我們的做法是：

一、創設有話敢說、有話願說的語言環境。

回想剛剛入園的這羣孩子，由於性格、家庭環境、生活經驗的不同入園後的他們幾乎沒有什麼語言上的交流，總是拿着自己喜歡的玩具靜靜地玩着，活動中由於缺乏語言的交流，孩子們對活動體現不出有興趣更談不上活動中的配合。同時，對於小班的孩子，她們由於環境的陌生，更沒有表達的慾望，同時，從家長的調查問卷中顯示，很多農村家長讓孩子與外界的溝通還是比較少的，所以創設一種語言環境和心理環境是尤其重要的。

首先我班創設了每日晨談活動，爲他們提供暢所欲言的機會。內容的選擇是以他們感興趣的事情爲切入點，在支援和引發他們表達的願望同時，鼓勵他們大膽表達，提倡敢說先於正確。例如：每個星期一談話的主題是愉快的週末，讓幼兒把雙休日自己覺得最有意思的事情講給小朋友聽，在孩子們講述的過程中，由於每個幼兒的語言能力是有差異的，不要求孩子們講得很好，只要能夠張開嘴巴說話，表達出自己的意思就是好樣的。目的是培養他們說話的主動性和積極性，讓孩子透過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。一段時間後，孩子們的口語表達能力有了一定的進步。

其次，充分利用自由活動和其他活動時間鍛鍊幼兒的口語表達能力。因爲此時幼兒可以有更多的機會與各種各樣的人交往、溝通，交流的內容更廣泛，形式也更自由，可以說是無拘無束暢所欲言，而且這樣還能擴展他們的語言經驗。爲了讓孩子們便於和任何一個幼兒交流，我從來不固定他們的座位，給他們的自由交流創造條件。因此，教師絕不能爲了讓孩子安靜聽話、好管理而限制他們的說話自由，只是要求他們不要大喊大叫製造噪音即可。

二、挖掘利用自然環境，鼓勵他們多聽、多看、多說。

爲了豐富孩子們的說話源泉、積累豐富的感性認識，要經常帶他們走進大自然、大社會、走進社區，把課堂搬到戶外，如：參觀（公園、水果大賣場）、與營業員阿姨進行交流，這是什麼水果，怎麼吃法等；參觀公園後讓孩子們說一說公園裏有什麼？花草樹木是什麼樣的？秋遊後讓孩子們說一說自己看到的秋天是什麼樣子的？也可就班裏即時發生的事組織孩子們討論，讓孩子們說一說自己的觀點、做法，如：吃飯時看到有的孩子挑食可組織孩子們討論“挑食對不對？爲什麼？有的孩子把不喜歡吃的飯菜扔到桌子底下對不對”等。

三、家園共同配合，樹立家教新理念。

家長，是幼兒的第一任教師。幼兒大部分時間是在家庭中渡過的，他的言語直接受家長的影響和暗示，因此家長對幼兒口語表達能力的培養起着舉足輕重的作用。在課題實施前期，我們對幼兒家庭進行了有關語言方面的調查，發現家長對此問題不重視，且自身也不注意加強這方面的提高。爲此我們不僅在幼兒園加強實施對幼兒口語表達能力的培養，而且在幼兒家長中廣泛進行宣傳，並爭取多種方法，引導家長注重對幼兒口語表達能力的培養，爭取家園共同配合，起到事半功倍的效果。如，圍繞課題計劃設計豐富多樣的遊戲，讓家長共同參與，既瞭解我們的具體過程，又便於有針對性地進行配合，幫助幼兒在家複習鞏固；同時鼓勵家長每天與幼兒交談15至20分鐘，既瞭解幼兒在園情況，又能促進幼兒口語表達的提高和加強親子溝通；在此基礎上還舉辦各類有關口語表達方面的講座、語言遊戲觀摩活動、親子迎新遊園活動、經驗交流等活動，使家長重視對幼兒口語表達能力的培養，促使家長能步調一致地與園共同配合進行培養。

1、雖然孩子的口語表達能力增強，但還存在着明顯的個體差異。這說明幼兒這方面能力培養與學習、生活一樣，需加強個別指導。

2、雖然我們根據小班幼兒的年齡特點設計了許多語言遊戲，但由於班級中幼兒人數的影響，故真正面向全體，讓每個幼兒都得到充分、充足的鍛鍊機會，還存在一定的差距。

3、由於本地區家長的文化層次普遍不高，對幼兒教育的方法知之甚少，配合工作很欠缺，故在一定程度上影響幼兒口語表達能力的培養。幼兒口語表達能力的培養，應是家庭、幼兒園的有機融合，否則事倍功半。因此，我們要繼續做好家長的工作。

4、在實施過程中我們還發現教師的語言對幼兒也起着潛移默化的作用。因此在培養幼兒口語表達能力的同時，應注重教師自身語言素質的提高。

以上幾點是我們在第一階段中對培養孩子口語表達能力方面的一點粗淺認識和體會，我們覺得這是一個值得研究探討的課題，孩子語言能力的培養應是各方面結合起來的，因此我們將在第二階段的實施中，重點利用一些具有幼兒年齡特點的閱讀材料，一些幼兒園感興趣的文學教材，並繼續依託家長的配合，使孩子們的口語表達能力培養鍛鍊得更全面、更完美、更有創造性

課題階段總結15

一、課題研究目的

童年是充滿幻想的歲月，兒童並不像成年人那樣現實，他們更多地生活在物我一體、精神現實不分的狀態。而現行的小學作文教學的核心思想、其出題所依據的“現實主義”文學觀念，卻是違背兒童思維規律的。童話是一種帶有濃厚幻想色彩的故事，它打破了日常生活的侷限和羈絆，使孩子們從平常狀態中超越出來，在理想世界裏暢遊。是兒童感到特別親切的文學形式。小學生的想象能力發展較早，他們常常藉助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想象力激發出來。因此，指導學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理髮展的規律，對提高學生的作文能力大有幫助。學生們將探究的觸腳伸向了廣闊童話空間，可以發展學生的創造性思維，培養自學能力，爲學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，提高學生的綜合素質。如何拓展學生的空間，包括學習內容、學習方式、學習情感和學習策略是我們研究的課題。

二、課題研究的原則

在新課程改革的浪潮中，我校秉承一貫的“創新、求實”的教育理念，教學的角度提出了以趣促學、以動激思、活化教材、整體發展的教學原則，因此我校在教學中將兩種教學方法進行整合，以激趣、促動爲載體，確立了課堂教學向縱深拓展、由課內向課外拓展，由教師講授向自主探究拓展教學理念，滲透於課堂、學科、綜合實踐、實踐作業的多元化的教學模式。

三、課題研究的實施

（一）準備階段

1、制定實驗計劃

每個教師針對各年級學情，在總體實驗目標的指導下制定子課題。

2、加大教科研力度

結合我校教材的特點，我們在實驗中開展示範課、反思交流、案例點評、資料展示、優秀教法推薦等活動，及時反饋實驗資訊，達到資源共享，並且多種教材取長補短，爲創造性的使用教材提供空間。

（二）實踐階段

1、在課堂教學中深化教學內容，達到課堂教學與課外知識的有機結合。

在平常的教學中，我們就注重深入挖掘教材，透過開放性情景、問題、任的設定，給學生提供發散思維的空間，並注重與學生實際生活經驗的聯繫。例如：在一課中，老師不僅讓學生透過多種形式談論在公園不該做的事，還引導學生結合實際觀察指出在其他地點的一些不文明行爲，同時開展“文明小使者”活動，讓學生透過編童謠、演小品、寫標語、辦報紙等活動深化教學內容。開放的課堂是激發學生創造性思維的源泉。如：在學介紹一課，老師引導學生就<展開辯論。學生各抒己見，使新舊知識、課內外知識、小組合作能力等多方面得到鍛鍊和提高。在教學的同時教師還引導學生蒐集與課堂內容的相關材料，豐富學生課外知識，培養自學能力，如：在學完《小紅帽》、《嫦蛾奔月》等故事後，學生蒐集了原版的故事材料，老師和同學一起欣賞，並且自編短劇表演。透過這些方式學習已經滲透到了學生生活的每個角落，大大的拓寬了學習範圍，提高了學生的綜合能力和學習能力。

2、在學科活動中發展學生能力，拓展學習空間。

生動的課堂教學激發了學生無限的創作熱情和表演慾望，因此，我們將這一活動向課外延伸，與校園活動這一大課堂有機結合。我們針對學生知識水平和年齡特點，在低年級開展了“童話歌曲大家唱”,中年級開展了“精彩童話劇”比賽，高年級開展了“故事比賽”“原創短劇”比賽等活動。同時，我們儘可能的爲學生開闢更闊的展示空間，學生可以自薦自己作品，學校利用廣播站、對優秀作品進行展播，大大激發了學生的積極性。

3、在實踐作業和特色作業中鞏固學習成果，張揚學生個性。

實踐作業主要是對課本知識的擴展和延伸，需要學生透過實踐、實驗、調查、操作來完成，在實踐作業中我們將學科活動和綜合實踐活動的部分知識融合進來，讓學生將自己的故事、想法、感受畫一畫、寫一寫，充分發揮學生的創造性思維。如：給朋友寫一封信介紹一下自己的家庭；給老師發一封電子郵件；調查一下班中同學養寵物的情況；故事續編等創造性強的作業，在實踐作業中還有單詞積累卡、名言積累卡、句妙語等資訊集成類作業，使學生在積累中運用和創新。

四、課題實施效果

透過實踐，我們發現學生在英語學習內容、方式、策略等方面都得到整體發展。綜合語言運用能力也得到提高，學生學習不再僅僅侷限於書本的知識，而是將學習滲透到了生活的每個角落。

1、學生的創造性得到發展和提高。

在“童話育人”課題的實驗中，學生的學習內容得到擴展，這爲學生的創造性的使用語言和發散思維的培養奠定基礎。如：在談到水果的時候，學生蒐集了數十種水果的名稱，在談論感覺的時候學生能說出人體的基本感覺，在談論形狀時學生掌握了基本形狀的詞彙，以此類推，在每一單項知識擴展中，學生的綜合能力也在不斷的提高，當他們在描述水果時，他們會從顏色、感覺、形狀、味道等多方面進行表述。

同時學生的個性得到保護，探究和質疑能力大大提高。如：當老師提問“這個問題時，引導學生在回答之後說一說爲什麼，這樣學生會大膽的發表自己的見解，說明原因，知識得到更加靈活的運用，達到創新和提高。

2、養成了合作與共享的個性品質

在實驗中鼓勵個性化的學習方式，同時引導學生進行小組學習，透過小組學習，促使學生在與他人共同學習、分享經驗的過程中形成合作與共享的個性品質，如：學生在學習中展開討論、辯論、表演等活動，在這些活動中學生之間有競爭也有合作，他們除了分享別人的成果外，也爲別人提供幫助。學生在學習中也體會到合作學習的樂趣，在合作學習中取長補短，學習空間更加開闊。

3、學生的綜合語言運用能力得到提高

在實驗中學生的聽說讀寫技能都得到提高，學生能夠表達自己的見解，並且闡述原因，保護了學生個性的發展。同時透過大量課外知識的積累，學生的閱讀和寫作能力得到很大提高，開拓了眼界，能夠發現問題並且透過自己的實踐解決問題，將學到的知識加以綜合和實踐，充分開發學習潛力，爲以後的學習奠定了基礎。

總之，在實踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們去發現，但我們相信透過不斷的努力和實踐，我們會從中收穫累累碩果。