課題階段性總結（精選10篇）

課題階段性總結

總結是釋義

1.總地歸結。

2. 對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性的結論。

3. 指概括出來的結論。

課題階段性總結（精選10篇）

總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，並做出客觀評價的書面材料，透過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，因此好好準備一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編爲大家收集的課題階段性總結（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課題階段性總結1

一、課題基本情況

在9月我們生物組成員參加了課題“初中生物研究性學習方法的實踐與探索”。爲了真正探索出一套中學生物學科創新教學模式，在實施中認真學習創新教育理論，用課改理念指導實踐。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究，用課改理念反思教學。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺、自願地投入到創新的學習活動中去。已初見成效，現將階段研究工作總結如下：

二、研究方法

1、文獻考察及網上研討結合法：透過對相關文獻的蒐集、考察等理論學習，獲得強有力的理論支援；透過理論培訓、網上研討等形式溝通認識，分析提高。

2、調查分析法：透過問卷調查，瞭解學情，確定實施進度，及時調整實施方法或步驟。完成了學生學習方法問卷調查情況與彙總，爲本課題研究提供理論依據。

3、資源歸納法：在實驗或調查中要詳細紀錄，做好對照實驗，要詳細收集撰寫論文時所要引用的數據和證據等，如原始資料和照片等，有什麼發現，最好在當時就進行初步分析、歸納、整理。課題負責人應有意識地收集和儲存好這些原始記錄和資料。

4、經驗總結法：堅持邊探索、邊研究、邊總結、邊修正、邊引導等過程性研究，及時形成階段性小結。

三、立項以來所做的的工作

1、加強理論學習，促教師教學理念的提升。

學習國內外創新教育理論以及現代教育學、心理學理論，堅持記讀書筆記，寫讀後反思在追求自我、實現自我、超越自我中得到充實。組織課題組教師學習《中學生物學科各年級學生學業質量監控與評價指導意見》，結合《生物課程標準》生物七、八級教材解讀培訓活動，加強教師教學理念的提升。

2、確定子課題進行下一階段的行動研究。

在調查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究。經過課題組成員集體研究，確定以下課題爲本研究課題的子課題：

1、以創設問題情景開展有效教學爲主題。

2、培養學生的問題意識、提出有效問題的能力。

3、培養學生過程性學習方法、增加學生資訊收集和處理能力。

4、以學生有效學習，教師有效教學爲主題。

5、以探索有效教學模式或方式爲主題。

6、以促進教師專業發展或成長爲主題。

7、如何培養學生溝通能力與合作精神。

四、初步取得的成績：

1、積極的學習興趣是培養學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，而興趣總是在一定的情景中產生的。因此在教學中應努力爲學生創造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉、感染、激勵，由此而產生興趣，主動積極的學習，提高教學質量。尤其是對初中生，創設質疑式情境並貫穿在整個教學過程中，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知慾，使學生的思維處在積極的活躍狀態，樂於參與，積極開動腦筋，創造的靈感和頓悟不斷產生，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅學到了知識，而且還提高了能力，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練。

2、採用多種手段，增強生物教學的趣味性，在趣味盎然的氣氛中，更能促進教師落實教學設想。

一堂課的成功與否，學生的評判最有權威性，而靈活的教法則是成功與否的重要保證。老師在課堂裏起着主導的作用，要設計好每一節課的教學目標、教學流程和教學方法等。採取靈活多變的教法，如啓發式、誘導式、交流合作等方法，利用現代多媒體教學技術手段和學生實驗，全面調動學生的學習興趣，使他們在上完一節課後，還興趣盎然，並積極地去回味和反思。

在生物學發展史上，有許多趣聞軼事。在教學過程中，根據內容的需要，適當穿插介紹一些生物學趣事，既開闊了學生的視野，又加深了他們對所學知識的理解。透過講解這些趣事，使學生對生物學產生濃厚的興趣，更加激發起他們學習的積極性，使教學設想的落實更加有效。

3、挖掘教材中適合“研究性學習”的內容，開展課題研究。

教學過程中，必須貫徹“量力而行”的原則。這就要求我們在教學中，要“用”好教材，發揮好教材的特殊作用。開展本課題研究的前提必須要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學習”的內容，這樣才能保證課題有目的的開展。爲此，實驗學校的課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結，採取“小步子”式的探索實驗。

4、學生學習生物學的興趣有了明顯的增加，自主學習能力有了明顯的提高。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的快樂，學生的學習態度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠積極主動地參與自主性合作學習。

五、課題研究存在的主要問題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進行了一些探索。但由於我們的科研能力有限，理論素養還有待提高，本課題研究的內容還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善。

1、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學，做了很多工作，但對過程性資料的蒐集、整理不太及時。如對挖掘出來的“研究性學習”內容沒有進行整理；錄像課及圖片等是個空白。

2、課題研究的進展不是很順利。由於課題組教師工作任務重，參與研究的積極性未被充分調動；對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式，有“動靜”，無“漣漪”。

六、下一步研究的主要措施

1、積極發展教師的素質，推進課題研究的深度，在今後的課題研究中，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍，進行階段性考評；平時做到多思考、多聽課，多積累、多交流、多總結。在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入進行課題研究，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，充分認識自己課題研究的意圖，從而爲課題研究的深入打下紮實的基礎。

2、進一步加強直觀教學，培養學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫是遠遠不夠的，要解決知識的抽象性與形象性的矛盾，內在規律和表象的矛盾，使學生學會由表及裏，去粗取精的學習能力。還應充分應用多媒體教學，能增加教學容量，設計實際問題情景，重新組織教材知識結構網絡，提高學生的應用知識能力。探索有效生物學課堂教學策略，一定要增加問題情景設計，激發學生學習數學的興趣，提高課堂教學效率。

3、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。透過探究，撰寫一些有價值的關於激發和培養學生學習興趣方面的論文和實驗報告，並探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時透過探究，能初步使實驗學校裏的學生在濃厚的興趣中認真學習，提高學生的學習成績。

課題階段性總結2

一、撰寫開題報告完成課題研究申報工作

自接到該課題的通知以後，學校成立了以校長爲課題研究總負責，教導處牽頭，理化組教師全員參與，九年級理化教師具體實施研究的課題研究小組，確立實驗對象，課題組成員初步明確各自任務。按照課題組工作安排，召開了課題研究開題會，宣佈課題研究實施方案，邀請領導、專家對課題研究實施方案的可行性進行論證，進一步修改、完善了實施方案；對課題組成員進行分工，明確各自的研究任務；組織專題講座，對課題研究中申請立項課題的環節、實施方案的撰寫、課題研究的步驟和方法、研究資料的積累和結題報告的書寫等內容進行參與式培訓，一定程度提高了課題研究的水平，爲課題研究工作創造了有利條件。

二、對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓

爲了能使該課題研究工作順利開展，學校和理化教研組採取了多種形式，對參與研究和實驗的課題組成員及教師進行培訓，加強理論學習，提高理論修養，爲實驗研究做好鋪墊。課題組的全體成員藉助於因特網、遠程教育網、各種相關的報刊、專著，形成以文獻研究、行動研究、案例研究，經驗總結爲主，以觀察法、調查法等爲輔助的研究模式，蒐集整理有關教學的理論依據、教學模式、教學策略、教學方法、評價內容和評價方法等，對整理出來的資料，認真研讀，撰寫研究筆記和研究論文，課題組成員先後撰寫的許多論文、教學隨筆、教學反思等得到了各級研究部門的肯定。

三、藉助“班班通”網絡平臺，開展多種形式的教研活動

基於我校“班班通”網絡的正式建成，結合校本培訓對廣大教師進行計算機使用技術培訓和各班教室安裝的電子白板使用的培訓，提高了教師運用資訊技術的能力，爲提高學生自主探究合作學習的效果提供了有力的保障。開展讀書學習、討論，組織教師學習有關自主探究合作學習教育理論和我校的科研課題成果；研究相關的教育教學案例，在相關領域提出要探討的問題。實施集體備課，圍繞培養學生“自主性學習，合作探究”的目標，開展“同課異構”活動，八年級物理教師何武娟、楊愛萍兩位老師分別設計了不同的教學方案，講授了《電能》一節課，所有聽課教師和學生都有很大的收穫;組織教師上研討課、觀摩課，八年級物理教師樊彩霞上的《物態變化》複習課、九年級化學教師孫社香同志上的《金屬的化學性質》等觀摩課，得到師生一致的肯定，九年級物理教師柳江妮上的《壓強》一節課不僅在我校觀摩，還去結對子學校桑樹坪中學進行了觀摩和研討，師生評價都很高；在不同活動中，教師根據不同的教學內容，精心設計教學方案，適時調整教學方法，引導學生自主探究、合作交流，使資訊技術與初中理化課程的有效整合取得了一定的成效。

四、形成階段性成果

經過前期的理論研究和對目前初中學生的學習現狀調查和教學中存在的問題，課題組召開專門的研究會議，對所積累的研究資料進行認真的篩選、討論、論證，形成了階段性研究成果。如張秋霞同志的《自主探究在化學課堂上的應用》一文榮獲陝西省學習科學研究教育教學成果二等獎，柳江妮同志的《資訊技術環境下的教與學》，賈小妤同志的《現代資訊技術環境下的教學設計》、《淺談資訊技術環境下師生之間的合作與交流》，嚴芳芳同志的《論初中化學實驗的探究性學習》，薛省娟同志的《實驗探究式教學中常見的問題與對策》等論文分別在教研組、學校學術會上進行了交流，本組其他同志每學期都要攥寫幾篇質量較高的教學、教研論文，這些文章從教學的理論基礎、教學模式、教學策略、教學方法等方面進行論證，爲開展課題研究和理化學科探究式教學的實施提供了理論依據，提高了課題組成員的研究水平。

五、建立了師生共同學習、共同研究的課題研究網站利用網絡資源平臺

由專人負責及時公佈研究資訊，收集師生髮表的意見、建議，交流做法，展示研究成果。

儘管我校的課題研究已取得了一定的成績，但在研究中也出現了一些問提，比如有的老師還是不能大膽的將主動權交給學生，怕他們不會學習，不能準確把握課時重、難點，耽誤時間；也有的老師在教學中將學生參與探究流於形式，看似一堂課學生轟轟烈烈，其實學生並沒有真正參與到學習之中。在今後的研究中，我們將繼續集中精力，加大探究力度，集中收集、整理資料，撰寫研究論文、學術報告，力爭完成預期目標，順利結題。在此懇請在座的各位領導、專家能給予有力的指導，以促進我們不斷完善，進一步提高。

課題階段性總結3

一、學習理論，收集資料。

在課題實施之前，作爲課題負責人，我和課題組成員一起學習先進的教育理論與思想，希望透過學習，讓理論來指導實踐，融政治教育教學理論研究於政治教學實踐之中，使得課題研究獲得質的躍升。同時，我們還有所分工，收集有關課題的資料，爲課題框架構建完整、充分、飽滿的軀體，保證課題的質的完美和量的統一。

二、樹立終身學習理念，不斷更新專業知識。

自我發展的終身化就要求知識必須不斷更新，這就意味着要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新。因爲無論一個教學過程多麼好，都可以改進或改革以更好的滿足學生的需要。而作爲一名教師，要不斷分析，評析自己的教育質量，強化教學效果。爲更新自我知識，還要積極的與其他學科教師進行有效地互相交流和學習，積極尋求同事的幫助，以教師和學習者的'身份繼續發展自己，在向學生展示自己的語言能力的同時，讓他們效仿或超越自己，並終身致力於提高自己的政治語言的技能。

三、轉變舊觀念，樹立以人爲本的思想，學生改變學習方式。

首先，新課程要求我們從以知識爲本的教育理念轉變爲以學生髮展爲本的教育理念。

其次，教師要是樹立新的學生觀，過去我們教師把自己作爲中心，要學生圍着自己轉，而本課題的精神要求我們以學生爲主體，自己只是組織者，學生纔是真正的參與者。要用遊戲把老師和學生聯繫在一起，從而尊重學生的情感、個性、需要與發展的願望。

第三，要在整體教學計劃與日常教學中貫徹“遊戲教育於政治教學之中”的思想。學習政治不容易，遇到困難是不可避免的。我們在學習中注意培養學生克服困難的信心和決心，在遊戲中放鬆又能學到知識，以及有效地學習策略和方法。要使學生透過愛遊戲從而愛上政治要，並且知道學是爲了用。

四、總結成效。

遊戲教學法便於創設充滿趣味的教學氛圍。因爲基礎差的同學學習起來時望而生畏，甚至喪失信心。所以要在政治中營造充滿快樂和趣味的教學氛圍，不但能滿足學生的好奇心與遊戲欲，而且能讓學生在生動而又緊張活躍的氣氛中領略政治課的魅力，在輕鬆愉快的氣氛中接受新知識，記得牢，學的活。

利用遊戲輔助政治教學有助於學生掌握良好的學習方法，提高學習效率。目前相當一部分學生有厭學情緒，究其原因是學習缺乏興趣，學習方法不良。但透過這一階段課題的實施，在課堂中增加趣味性來。

創造寬鬆的學習氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，正確引導學生掌握良好的學習方法。

當然，遊戲只是輔助教學，能夠運用地恰到好處，就會提高了學生，反之，如果死搬教條，每上一節課非有遊戲不可，45分鐘的課堂只做了遊戲，或者說一兩個遊戲反覆做，天天熱剩飯，那麼，久而久之，不但不會引起學生的注意，提高不了教學成效，還會失去遊戲特有的作用，再無新鮮感，只能適得其反。所以，做遊戲也需量體裁衣，教師能否把握它的度纔是重要的。

經過教學嘗試，我深深的感到：開展遊戲教學，需要教師精心設計，要突出政治的真實性和交際性，從而提高學生的政治水平。不言而喻，遊戲教學能使政治生動、活潑，使學生產生積極主動學習的願望，課堂教學達到了事半功倍的效果。

政治課堂教學本身就是一門藝術，而營造一個充滿“磁性”的英語課堂環境正是這門藝術的魅力所在，也體現了“以人爲本”的教育理念。作爲教師，我們只有用與時俱進的教育理念指導自己，用一顆火熱的愛心激情燃燒自己，就一定能讓政治課堂成爲學生學習的樂園。

課題階段性總結4

在學校領導的帶領和支援下，我校各教研組，各教師具體深入地開展教學研究活動，在一次次學習、實踐、研討、交流、改進、調整等實實在在的工作中，我們真實地感到自己成長的腳步聲。

結果這一階段的研究實踐，結合新課程教學理念，以更多方式深入地進行課題研究，從多方面具體地體現和展示各課題的情況和效果，是我們這一階段課題研究的的工作重點。我們工作雖緊張，可卻感覺充實，雖然忙碌，可我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑並存着。現對後期階段課題組的工作進展及活動成果以及做法彙報如下：

理論是實踐的航標。進行理論學習一直是我們學校堅持執行的工作重點之一，因爲我們深知，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進行下去的，因此，本學期我們將理論學習滲透在平時的學習生活中，培養課題組成員做學習型教師，養成學習的習慣。這個習慣從課題開始一直延續至今。我們課題教師長期堅持進行相關的理論學習，並在組內實現知識共享。

在課題前階段，我們確立了各教研組小課題研究計劃，幾個人小課題研究方向，並透過學校有目的有計劃地安排操作方法方式，及各位教師平時的研究學習取得了一定的收穫。我們的老師和學生都不同程度地的獲得了收益。

一是成立小組，成立了小課題研究小組，保證各組個人小課題研究的順利進行。

二是確立可操作性實踐活動，根據實際情況對各個研究成員創造良好地學習研究氛圍，並透過全體師生的共同參與互相提高，達到預期目的。

透過全體人員的共同努力，每位教師的能力得到了充分的鍛鍊。爲了更大限度的促進老師們的成長，提高教師的教研學習能力，追求高效課堂，我們利用一切可利用資源，“連結、拓展、延伸”等，任務設計有梯度，拓展與延伸巧妙結合，課堂生成有層次，我們在真實的課改中，追求真實的卓越課堂。

目前，我校的小課題研究模式已形成良性循環。並在一定程度上取得了不蜚的成績。在縣教科所教學隨筆教學論文中，有多位教師的論文獲得認可，並發表。

我們的課題進入了盤點和整理資料的階段。老師們一份份的學習筆記、聽課記錄、案例評析、精品課教案、教學反思、學期總結等等，就是我們成長的印記。凝聚着我們的智慧和汗水，同時盛載着我們豐收的喜悅。

課題階段性總結5

在思想品德教學工作中，如何提高課堂的實效？本人努力改革自己的教學，改變自己原有的教學模式，不斷的進行了一些探索。在真實的教學中，我一直在思索、探索如何能創造條件調動學生的體驗、感悟，實現學生情感、態度和價值觀的提升。最近的幾學期，我不斷的探索創設情景感悟和有意義的實踐活動，讓學生真切的體驗和感悟來獲得更有意義的知識。下面我就談談自己的一些探索

1、在教學中本人的價值取向是體現思想品德德育的目標

幫助學生體會、建構自己的健康向上的生活，努力到對學生的一生負責。本人努力遵循本學科的學科規律、學科特點，努力聯繫學生生活，聯繫學生思想，聯繫學生關注的社會熱點，努力讓自己的課堂成爲真正的德育課，利用豐富多樣的教學活動活躍課堂，老師儘可能的激勵評價激發學生的學習動力，努力讓學生喜歡自己的思想品德課。當新授課與學生生活聯繫密切的內容的時候，自己就會努力創設環節，讓學生努力聯繫自己的生活、說說在自己的生活，然後在課本中寫下自己的感悟。例如，寫《自己家裏最溫馨的時刻》、《爲父母做件事》並寫下自己的感受、《同學積極交往的故事》並談在交往中的收穫、進行表現“損友和益友”的小遊戲、《給自己的競爭對手的一封信》感受競爭的作用、《給他人寫讚美語，同時收他人給自己的讚美》，之後自己在寫寫收到讚美後的感受；組織誠信的小品故事，之後談自己的信的故事和感受。等等活動是自己的一種探索：努力創設屬於自己的特色的課堂，探索思想品德課堂與學生生活的緊密聯繫，探索培養學生積極向上的生活的方式，努力創設自己特色的教學方法讓學生喜歡自己的課堂。

2、自己努力對學生進行積極的鼓勵評價

努力利用積極的評價促進學生的一般發展和特殊發展。我在課堂中很注重對學生的積極的激勵評價，課堂中我的想法是：我一定要讓學生艱苦的思想、複習或記憶後能獲得積極地情感體驗，感到自己的努力背老師注意到了。爲此，我對各個層次的學生都有提問。對好的學生，我總是先提問，我要讓所有同學知道他的效率最高、學習最讓人滿意，我要讓所有同學知道他們所背得題目是非常的難以掌握，他們的面對難題時候很積極的高效的解決了問題。他們是速戰速決的典範，是我們要學習的對象。我發動其他的學生都要向他們的效率和自覺、高效學習。對與中差生，我也認真對待他們。對任何的我提問的同學，我會努力做到讓他們高興的坐下，只要他們認真的背了，我感到我有責任讓他們爲自己的努力而獲得自豪感和幸福感。他們有理由爲自己的付出收穫獎勵和老師肯定。我總是肯定他們的優點，他們好的地方，肯定他們面對的問題時候積極行動，他們這樣做是很難得的，他們已經很優秀了，他們進步已經很大了，我對他已經很滿意了，你已經是我很好的學生了。我總是希望讓他感到自己的價值。

總之，老師要在課堂中找到自己的定位：成爲學生學習的合作者、幫助者和助燃者。所以本人在課堂教學中總是努力創設積極的情感體驗和實踐活動，幫助點燃學生學習、思考的熱情。我認爲：對學生熱情的點燃和激發是課堂成功的關鍵，對學生的激情和良好狀態的保持高效課堂的前提，也是老師的主要工作。要保持對學生持續激情和良好狀態的調動難度十分的大。

在今後的教學中，我會努力成功的進行持續的做好學生的合作者、幫助者。總之，在最近的工作還是很給力，思考探索了一些問題，獲得了一些收穫，同時還有很多問題要自己解決。今後自己要多多的學習，多多的思考教學，多多的寫下教學反思，大膽的實踐改革自己課堂。同時，自己所教學生的考試成績還是不好，學生有問題，自己的也有問題，但自己要立足長遠，好好反思自己的做法，優化自己的教學，提高自己課堂的效率，正確認識自己成績，相信自己的成績會好的。

課題階段性總結6

一、研究目的

《小學英語新課程標準》上說：根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，。”興趣是最好的老師，特別是對於小學生而言，興趣是不可缺少的內在動力。教育心理學表明：當教學引起學生興趣時，就能使學生在學習中集中注意，更好地感知思維和想象，從而獲得較多較牢固的知識技能，並使他們覺得學習不是一件苦事或沉重負擔，表現出喜悅和求知慾望，加強對知識的探索力量，激起克服困難的意志。小學生剛接觸英語，他們有很強的好奇心，也有學好英語的願望，但不具備學習英語的經驗。俗話說，良好的開端是成功的一半，因此，在這起步階段，激發培養他們學習的興趣，是十分重要的，這也是調動學生學習主動性、積極性的重要途徑。

二、研究過程

（一）注重理論學習、更新教師教學觀念。學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。

（二）創建良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。

（三）注重以英語活動激發學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外活動，爲學生搭建了展示英語能力的平臺。透過對錶現優秀的同學給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學生學英語的熱情。

（四）注重以課題爲核心，開展教學工作。

1、分組集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

2、每三週一次集體摹課研討，並以該課題爲核心開課，相互交流，相互探討。

3、按課題的要求，對教師的備課、課堂教學、課後輔導、作業批改、教後反思等教學環節進行交流。

4、每月定時學習有關理論，充分各種教育資源來對自己進行充電，如名師授課、觀看教學錄像、組織外出學習、利用互聯網與同行交流等。

（五）研究解決的主要問題

小學生英語學習興趣培養有哪些基本策略？

三、主要成果

（一）自己的教學思想有了一定的轉變。相信創造師生平等，互信、民主和諧的教學氛圍是培養學生學習英語興趣的第一步。

（二）自己的教學水平和科研能力有了一定的提高。能夠堅持寫反思，並將在課堂中的突發事件整理成文，寫成案例。

（三）我們積極組織學生參加校內和校外的各種競賽活動，取得了較好的成績。

四、存在的問題及改進措施存在的問題：

（一）課堂教學中學生參與的面不夠廣。教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。

（二）課堂教學中學生參與的層次不夠深。對於低年級的小學生，英語是一門全新的課程，更應加強對孩子們的興趣培養和學習方法的指導。因爲他們學習實際上仍然處於被動狀態，依賴性強，離開了教師，還是不會學習，這在某種程度上也制約了學生主觀能動性的發揮。

課題階段性總結7

小學生是個鮮活的個體，很多孩子在數學課堂中表現活躍，在完成作業時卻有很大的落差，表現爲對待完成作業的態度馬虎應付，正確率不高，個別學生還表現懶得完成作業，一提到做作業就煩，與家長牴觸、撒謊。導致這些不良現象的產生，重要的原因是經常佈置作業的量多、難、孩子不感興趣的作業，慢慢的使孩子對做作業產生厭惡之感。

作業與教育活動的其他各個方面有着密切的關係。它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。作業設計對教師來說是一項重要的技能。因此，對這個問題進行深入而細緻的研究是非常有必要的，而其中尤爲重要一個部分是作業形式的設計及其評價。對作業形成問題進行重新思考，並進而設計新的作業形式非常有必要。本學期我們課題組全體成員本着上面的思想，進行了一系列的學習與研究。具體工作如下：

一、不斷加強理論學習

在學校的統一組織下，全體成員在課題核心成員帶領下，每個月學習一篇與課題研究相關的文獻，用已有的經驗指導我們的研究，找準研究的方向不斷提高研究水平。

二、切實開展研究工作

1、本學期集中課題組成員學習本學期課題研究活動計劃，明確本學期課題研究的目標、內容和方向。

2、召開課題組會議，明確本學期課題組活動計劃和要求，切實瞭解本學期的工作重點。本學期的重點研究工作是：作業的形式、結構、內容的優化策略研究。以新人教版三年級上冊數學課程內容進行設計作業，構建適合小學生有效的作業操作的模式。

3、課題組每月組織一次交流研討活動，由該組教師在課題組織的協調下，定主題、定內容、定形式主持活動。

4、本學期要求課題組成員要上好一節“課題研究彙報課”，並做好集體備課活動記錄、課堂教學評議記錄、課例研討記錄。

5、在課題研究過程中，要求能根據自己的實踐及時反思、總結，整理成文，一學期至少完成一篇有質量的教育隨筆、教學案例、教學論文或作一次課題研究小結。

6、加強課題網頁的建設。本學期要求各課題組成員能將參與研究的活動資料（文字和圖片）及時上傳，以豐富網頁內容，實現資源共享。

7、期末寫好課題研究階段性小結,形成一套階段性研究成果。

8、積極參加各級各類論文案例評比。

課題組成員善於總結，及時把自己平時研究心得記錄下來，撰寫體會或總結，積極參加各級各類的論文、案例評比活動，積極向報刊雜誌投稿。

三、成效及困惑

成效：透過一個階段的實驗和研究，教師的教學觀、學生觀漸漸地發生了轉變。現在我們三年級的大部分學生體會到了數學並不是那麼可怕，體會到了數學作業並不是那麼枯燥乏味，體會到了數學離我們的生活並不遙遠，體會到了數學原本就在我們身邊，從而對數學產生了親近感。透過一個階段的實驗和研究，我們的課題組成員在切實關注如何進行數學作業的設計，促進自身的專業成長。老師們在課題研究的過程中，漸漸地養成了勤學習、勤實踐、勤反思、勤總結的習慣，變得愛教了、會教了、善教了，教學能力、科研能力也得到了不同程度的提升。學生的數學課堂練習的正確率、有效性在逐漸提高。透過一學期的課題研究，教師的相關理論水平有了明顯提高，他們深刻體會到課堂作業的重要性，緊緊圍繞“有效”佈置與批改課堂作業，學生的學習熱情也更加高漲，學習成績進步很快。良好的校風、教風、學風初步形成。

困惑：

（一）研究中存在的問題

在實踐中，我們根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式，既要整體考慮練習活動方式，又要考慮練習活動的具體內容，把握好練習活動的度和量，從而提高了學生的學習成績，實驗效果明顯。但是實驗並不能解決教學中所有的問題，在"小學數學作業優化設計的實踐研究"中有以下幾方面的問題需要進一步思考。

1.練習創新性不夠顯著

數學練習對每個教師的每一節課都是非常重要，教師們爲提高學生的學習效率，在練習環節使出了渾身的解術，並且許多練習活動內容和形式本身就有效。在實驗中我們也大量的在使用。所不同的是課題組的老師在這些練習中引入了新課程標準的理念，加強了數學知識與實際生活緊密聯繫，練習內容與現實生活息息相關，許多原來要求書面完成的練習把它變爲需要動手操作題，把練習賦予新的意義。但是"有效課堂練習"實驗的創新性不夠突出。

2.練習活動量的控制

實驗中，教師精心設計練習活動，練習活動題做到"百裏挑一"，但是在實踐練習操作中，對約佔33%的學生不能做到"舉一反三"，需要反覆練習纔能有效，對於一部分學生來說練習量偏大，練習量的控制把握不夠精確。

課題階段性總結8

一、新觀念，揭開創造的神祕面紗。

（一）實驗伊始，參加實驗的教師普通存在疑惑和缺乏自信的：

一是認爲當前小學語文教學效率都形以提高，哪能培養學生的創造力。

二是認爲傳統的語文教學觀念根深蒂固，難以突破。

三是認爲應試教育還未能真正向素質教育轉變，教“砸”了怎麼辦？

四是認爲即使按實驗方案實施，學生是否真正能夠接受？

因而憂心仲仲，信心不足，思想包袱很重。針對上述種種思想，課題組負責人經過細緻周密的分析研究，認爲解決問題的關鍵是引導教師更新觀念，正確對待教學改革實驗，明確該項改革實驗的意義。

（二）爲此，採取了五方面的措施：

一是幫助實驗教師澄清錯誤認識，轉變觀念：全面實施素質教育是黨和國家重大的教育決策，是不可逆轉的現代化教育發展趨勢。

二是幫助他們辯證地正視教改實驗的實質，解除他們的思想包袱：任何教改實驗都有成功與失敗兩種可能。既是教學改革，就應大刀闊斧，不要有絲毫顧慮，失敗了可吸取教訓，成功了可總結經驗。

三是啓發他們要相信學生、相信自己，堅定教改信念：學生思想活躍，思維靈活，潛能巨大，只要教師“啓”得有道，“導”得有法，學生便能“自會”，便能“獨創”。

四是課題組負責人身先士卒，開設實驗示範課，言傳身教，堅定教師的它信心。

五是實驗學校經常互相交流、切磋，集思廣益，共同的解決問題。

教師認識澄清了，思想統一，信心堅定了，但對“讀與寫”的內涵、“讀與寫”的實質仍不甚明確，不可避免地爲“讀與寫”被上了神祕的面紗。課題組負責人及時召開會議專門研究這個問題，認爲整個實驗的核心就在於“寫”，“寫”要體現學生的創新能力。“創”不僅指學生的“創”，也指教師的“創”，教師首先要有“創”的強烈意識和積極的行動，才能在教學中開闊學生的視野，開拓學生的思路，引導學生獨立思考，發現問題，尋找解決問題的有效途徑和方法，培養學生創造性解決問題的能力。同時對學生的“創”獲得了共識：認爲在讀寫活動中，學生只要能從不同的思維角度，採用不同的思維方法，得出獨特的見解和結論，以及其他新奇獨特的表現等都是“創”從而爲教師揭去了“創造”的神祕面紗，消除了教師的和思想壓力，激發了教師實驗的積極性。

二、突出學科特點，建立讀寫寫教學的初步框架。

實驗的最終目的與素質教育的終極目標是一致的。培養具有創造精神人才。創造力是素質能力結構中最重要的組成部分，培養學生生機勃勃的創造力是現代化語文教育的主旋律。語文教育在發展創造能力上具有明顯的優勢。因此，實驗應緊緊依據語文學科的特點，突出兩大優勢：

一是語文優勢，語言是創造能力的基本因素，一切創造及其過程都需要語言的參與。

二是思維優勢，思維是創造能力的核心因素，而“語言是思維的直接現實”，語言的發展對思維能力和創造能力有極大的促進作用。

據此，實驗的着力點應該放在挖掘讀和寫的結合點上。因爲讀和寫儘管有着不同的心理過程，但它們是相互聯繫而又相對獨立的兩種語文能力，顯示着不同的功能：閱讀是豐富學生的知識儲存，發展學生的思維加工能力。寫作是使學生在語言的運用上產生新的觀念，提高學生用盡可能精而簡的語言符號來傳遞儘可能多的資訊的能力。同一年齡段的青少年學語文有着共同的心理特徵和認知規律，在思考和動手操作上又有其個性特點，這都爲語文教學實施創造力培養提供了有效的途徑和條件。正是在上述的理論和實踐基礎上，我們透過歸納概括形成了讀寫寫教學改革實驗的初步框架。

三、把生活的活水引進課堂，豐富學生的情感體驗。

犐活是智慧的無窮源泉，是創造的廣闊天地。實驗教師們認爲，首先，語文作爲“最重要的交際工具，最重要的文化裁體”，是生活的最高體現，決定了語文教學必定要與生活相聯繫，學生只有把語文學習置於社會語言文化的大背景上，參加豐富的語言實踐，纔可能有較深厚的語言積澱和較高的語言表達技能。實驗教師在教學中，力求把生活的活水引進課堂，讓學生經歷豐富的情感體驗。教師的做法，既豐富了學生的情感體驗，培養了學生的創造性思維，提高了學生的讀寫能力和語言使用能力，又擴大了學生語文學習的範圍，使學生走出封閉單一的課程結構的狹小天地，獲得更多的資料和資訊，促進知識向能力的轉化。

四、把學習的權利交還學生，發揮學生的主人翁精神。

學生主動、積極參與，自主學習、自悟自得的過程。據此，課題組教師一致認爲：

一要確立學生的主體地位，“要把教師主導、學生主體統一起來”，想方設法讓學生去聽、去說、去讀、去寫、去思、去創，做到耳到、口到、眼到、手到、心到，真正成爲學習的主人。

二要注意爲學生創設“輕鬆愉快”的教育環境，努力使學生擁有寬裕的時間、輕鬆的環境和愉悅的心境，讓學生時時保持精神振奮、思想活躍。

五、抓好思維和創造的訓練，強化學生讀與寫良好習慣的養成。

語文教學必須高度重視全方位開發學生的思辨能力和創造力。由此，實驗教師十分注意在教學中引導學生，發現、珍惜學生創造的火花，抓好思維和創造的訓練，培養學生的創造思維和創造精神。同時，從更高的高度，培養學生具有爲闡明某一問題的一致性結論而進行合作性討論和爭辯的能力，並要求學生簡明地報告討論、爭辯的結果和收穫。真正把讀寫聽說思創融爲一體，培養了學生大膽提問題、談見解和發表創意的能力。

六、重視賞識和競爭效應，培養學生的科學精神。

實驗教師在教學中：

一是着力引導學生在學習實踐中去研究、探索，抓住規律性的東西，按規律進行教學和訓練。

二是幫助學生確立實事求是的態度，不要受人云亦云的束縛，尊重客觀實際，敢於突破大衆心理，大膽進行獨立思考和創造。閱讀時要馳騁思維，獨立思考，另闢蹊徑，大膽創新。作文時要關心社會生活、生產和科技發展的情況，有新、實、活的獨到眼光，寫出有真話實感、充滿生活氣息和富有時代氣息的作文。

三是針對學生心理上、思想上總想得到教師肯定和賞識的特點，把閱讀、作文的指導和評估結合起來，對學生提出的獨特、新奇的見解和學生習作中的成功之處，優美的節、段、篇，用得巧妙的字、詞、句恰到好處地給予賞評，使學生因得到肯定、鼓勵而增強表達欲、創造欲，從而增強學習、運用、實踐、創造的信心。

四是根據學生的個性和特長，充分發揮學生的潛能，重視競爭效應。這方面最有特色的是把內容豐富多彩、形式多樣的活動引進了實驗教學中，如語文知識搶答、演講比賽、抽籤作文賽、口頭作文賽、查字典比賽、規範用字比賽、書法比賽、故事會、手抄報活動、語文卡片活動、報刊剪摘活動、作文剪貼活動、計算機操作活動、多媒體演示活動等，把競爭機制引進整個實驗教學中，從而大大激發了學生學語文、用語文的興趣，充分發揮了學生的個性和才華，培養了學生的科學精神，推動了學生整體素質水平的提高。

展望未來，教學改革實驗創造的天地一片輝煌。

課題階段性總結9

從20xx年6月課題上報到8月份批准立項至今，課題研究已經進行了近一年時間。期間，我們專門舉行了課題開題儀式，正式拉開課題研究的序幕。我們多次召開課題組成員會議，確定研究計劃，安排研究事宜。我們進一步蒐集相關資料，不間斷地進行學習與實踐，取得階段性的成果。爲了使課題研究走向深入，現將具體工作總結如下：

一、教師中加強交流學習，提高研究的針對性

1、學習與交流相結合，提高研究的針對性

課題實施以來，我們每兩週召開一次課題組成員會議，以《家庭教育》或者網上典型案例爲內容，印發學習材料，加強實驗教師對心理健康課題研究的重視程度。我們要求每個研究成員，每次會議交流自己本階段的觀察、調查與思考所得。我們專門下發課題記錄本，使教師把工作中的點滴小事或感悟，及時記錄，以便對事件的交流和反思。豐富的理論知識和細緻的教育小事，使該課題的研究具有了針對性。

2、外出學習聽課，提高研究的目的性

20xx年12月18日於青島65中青島市舉行的優質課比賽，我們及時派出課題組成員前往現場聽課學習，從說課到課堂上課到課的評價，都專心學習記錄。回來後，以《大禮包》、《我最重要》、《美好人生從新開始》等課爲例子，在課題組中推廣經驗，從課的選材到授課的技巧等方面和實驗組教師分享，增強課題研究的針對性。

3、舉行心理健康教育講座，增加研究的趣味性

我們經常利用周前會時間，面向全體教師舉行心理健康教育講座，一同感受“景由心造”的道理，體會“樂觀與悲觀”、“積極與消極”的差異，在具體形象生動的事例中，引導教師以積極的人生態度對待教書育人的事業，具有個性化的講座、生動的電視畫面，都增強了課題研究的趣味性。

二、學生中積極開展活動，提高研究的實效性

1、舉行心理健康教育講座，潛移默化影響學生形成良好品格

我們利用課外活動或者中午電視節目播放時間，透過電視屏幕對學生進行心理知識講座，讓學生了解心理和衛生知識，樹立科學的態度，形成自尊、自重、自愛的“三自”品格。

2、開展調查研究，瞭解學生成長階段的心理變化和內在需求

我們要求實驗教師配合班主任，在三個級部開展調查活動，包括面談、日記諮詢、調查問卷等方式，瞭解學生學習、生活情況。以便及時開展活動，爲學生疏導不積極的心理問題。

3、舉行心理健康教育課，豐富學生的情感體驗

利用班會課，我們多次出示班級、校級或青島市心理健康教育示範和公開課，在豐富的活動中，學生體驗到中學生健康心理的精神實質。如，《創建美好的班集體》，在優美音樂的伴奏下，師生跳起和諧操；在《消除考試焦慮》中，在過獨木橋的體驗中，感受焦慮並想出解決的辦法；在《擁抱快樂》中，用“生活事例分析法”面對所遇煩惱，迎接快樂的到來……其他的，諸如自信、自尊、悅納自己，都讓學生在活動中，增強了信心，提高了責任。

4、進行心理諮詢，幫助學生解決個案困惑

針對學生的身心發展情況，建議學生遇到問題一定找班主任或者心理教師諮詢。在具體地傾聽與共情中，部分學生的心理困惑或者心結得到疏通。目前，學生對自我的愛護意識日漸增強。

5、利用家長學校，即使與家長牽手溝通

家長是孩子的第一任教師，家長的態度和行動直接影響孩子的健康發展。我們利用家長學校，向家長介紹心理知識，多次舉行專家講座，很受家長歡迎。我們舉行的《樂觀的心態成就孩子的未來》等主題家長會都引起家長的好評，起到很好的導向作用。

三、總結階段性成果，找出努力方向

1、該課題有一定的研究基礎

《中學生心理健康研究》課題，是課題負責人曾經在膠州市立項的課題，經過多年的研究與實驗，取得一定研究成果：該課題在20xx年透過膠州市立項課題鑑定並獲一等獎。課題負責人帶領研究成員學習心理健康教育理論知識；舉行校級心理健康教育講座；學校多次委派課題組成員外出進修學習、參加培訓；寫出相關心理健康教育的論文，在國家、省、市得到肯定，這爲青島立項課題的研究奠定了良好的基礎。

2、舉行了一系列研究課和公開課

目前，該課題由負責人具體安排，帶領課題組成員，按計劃繼續實驗研究。結合現代班集體建設，我們把開展心理健康教育作爲重要的內容加以研究，按計劃舉行校級主題班會，上好心理健康教育課。把教育管理及學生心理健康方面的經驗在班主任例會上及時交流，起到很好的防微杜漸作用。

3、重視研究資料的積累工作

要求課題組成員要做好階段性總結，及時查找研究中存在的問題，及時加以反思糾正，使研究卓有實效。我們應該繼續學習，對問卷和心理量表等知識積極探索，也請上級專家給予我們培訓指導。

總之，該課題的實驗方案設計操作性強，學校也爲課題的開展提供了良好保證，使課題順利進展。爲了使課題開展得更加紮實有效，我們誠邀上級心理教育領導、專家來我校指導工作，對課題研究的細節做精心指導。請多給我們提供提高與展示階段成果的機會！

課題階段性總結10

課題實施以來，在學校領導的高度重視下，我們九年級組教師認真學習新課程標準的精神，以課題研究爲中心，積極參與專題課改活動，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地推進，達到了預期效果。現總結如下：

一、提高認識，轉變觀念

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使他們能夠從心裏贊成課題研究，願意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最爲關鍵的一環。爲此，理論是行動的先導，要想課題順利進展，必須要更新教育觀念，學習科研知識。爲使本課題的研究能夠具有實踐性和創新性，我課題小組對此項課題相關的資料進行大量的收集，在管理上做到定時間、定地點、定內容學習，讓課題組成員深刻理解“報刊閱讀與學生英美文化意識培養的研究”課題中研究項目的主要內容和意義，提高了理論素養，進一步增強科研能力，建立科研信心。這樣，就爲實施課題研究打下了比較堅實的思想基礎。

二、具體做法：

1、對學生的學習動機、學習習慣、學習興趣以及教師的教學理念、教學效果等進行了問卷調查，並對反饋結果進行細緻整理和分析，形成規律性的認識，撰寫了調查報告。從學生問卷調查中可以看到學生提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，爲我們的課程建設和教學模式改革提供了重要的依據和參考。

2、課題組教師對所任教的學年課本內容歸納整理，廣泛收集素材，按照教材的內容，形成有實效性的教學方法。

3、在此期間每人上了一節公開課，有效地提高了教學效率，增加了學生的思維能力，提高了學生學習英語課的興趣，優化了教學效果。結合理論學習，對暴露出來的不足或需要改進的地方集思廣益，精益求精，使得各位教師對教材的把握和課堂的調控能力等各個方面都得到了較大的進步。

這一階段課題組的研究工作取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。培養學生的外語思維能力，絕不是一天兩天的事情，需要堅持不懈，透過聽、說、讀、寫的深度訓練，使學生獲得英語基礎知識，作爲交際初步運用英語的能力，從而培養學生的創新思緒，同時針對教學中存在實際的問題，繼續深入認真的研究，全面提高教學質量。