班級文化建設總結（通用5篇）

總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究的書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，不妨讓我們認真地完成總結吧。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？下面是小編整理的班級文化建設總結（通用5篇），歡迎大家分享。

班級文化建設總結1

班級是學校的細胞，是學生學習、生活、成長、發展的場所；班級，是學生學習知識、人格成長、社會性發展三位一體的環境；而班級文化是影響學生髮展的重要條件。

亞斯貝斯認爲：教育的本質是陶冶。學生在一個班級中，會自覺或不自覺地受到班級文化的影響，自覺或不自覺地去建設、豐富班級文化。如果我們把不同的班級加以比較時，我們就會發現不同班級的學生，在理想追求、行爲方式上，確實存在着差別。這就是不同班級文化的表現。這種差別可能不是教師有意造成的，但是它卻潛在地、以無意識的形式影響着這個班級中的學生。建立良好的班級文化，塑造積極向上的班級精神，能使學生生命的展示與張揚的堅實土壤以生髮，因而研究班級文化建設是非常有意義的。武珞路中學在實施班級文化建設中取得了一些有益的經驗。

一、對班級文化的認識

1、班級文化的內涵

班級文化反映的是班級這個特定的社會組織的價值觀念和行爲準則，滲透在班級的一切活動之中。這以班級爲主要活動空間，以師生交往爲主體，以班級物質環境、價值觀念和心理傾向等爲主要特徵的羣體文化。簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生透過教育、教學與管理活動，創設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、最有活力的基礎，體現了一個班級特有的風格。

第一，班級文化是一種班級師生所認同的羣體意識和行爲規範，而不是少數人的意識，它包括班級倡導的價值觀念、道德規範和班級精神。這是班級文化的核心和精髓。

第二，班級文化是一種管理思想和方式。班級文化是以育人爲中心，以激發班級師生爲實現班級奮鬥目標而努力爲目標的。由此可見，班主任的一個重要職能就在於倡導和培育班級文化。

第三，班級文化是隨着班級的建立和發展而生成發展起來的，作爲一種文化形態，它是客觀存在的，沒有有無之分，只有優劣之別。

2、班級文化的結構

任何一種文化都是由顯性文化要素和隱性文化要素交織而成的。在選擇和優化影響學生身心發展的綜合環境時，不僅要考慮顯性文化要素，而且要重視隱性文化要素；不僅要注意文化的教化作用，而且要注意文化的薰陶作用。班級文化中的顯性文化要素主要指班級物質文化和班級行爲文化，班級文化的隱性文化要素主要指班級制度文化和班級精神文化。上述這四處文化，在結構上也形成了班級文化的不同層面：

（1）班級物質文化——班級文化的表層面。班級物質文化是班級文化建設的“硬件”。它主要包括班級教室的設計、佈置以及班級的教育設施等，是班級文化最直觀的外在表現形式，是一個班級精神面貌的具體反映，也是衡量一個班的班級文化的最基本的尺度。

（2）班級行爲文化——班級文化的淺層面。班級行爲文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學作風和管理水平，是班級精神和羣體意識的動態反映。

（3）班級制度文化——班級文化的中層面。班級制度文化主要包括班級的規章制度、道德規範、行爲準則和組織機構等。制度文化是人與物的中介，是班級文化的關鍵。

（4）班級精神文化——班級文化的深層面。班級精神文化是班級在發展過程中，形成的獨具特色的意識形態和文化觀念，是班級文化的內核。它主要包括班風、學風、班級人際關係、集體輿論、價值觀念、理想追求等。

3、班級文化的教育價值

每個班級都有自己獨特的班級文化，它是一種無形的強大的教育力量，並構成了學生潛在的學習內容。

（1）班級文化促進學生之間的相互認同，並提供了彼此分享各自體驗的環境與氛圍。成員間不同類型的互動，實際上也是不同文化在不同水平上的交融與整合。班級文化使得學校各羣體間的價值與行爲間的衝突得到了緩解，尤其是師生之間的價值與行爲的差距縮小，彼此產生共同的文化基礎。

（2）班級文化可以更好地調動和發揮學生的主體性，並提供更多自主活動的空間，從而滿足了學生的歸屬和依存需要，合理地對待班級各種非正式羣體，更好地發揮不同學生的特色與優勢，從而提高班級的凝聚力。

（3）班級文化可以提高學生的智能水平。學生有旺盛的精力和強烈的好奇心，課堂教學不能滿足他們的求知需要。班級開展各種豐富多彩、健康活潑的課外文化活動，能使他們獲得許多課外知識，鍛鍊多方面的能力，喚起學生學習、熱情，形成一種催人積極進取的良好氣氛，有利於學生智能的開發。

（4）班級文化對學生的行爲有診斷和矯正作用。當有的學生表現出缺乏自我控制力，或受一些不良社會風氣的影響時，就會逐漸暴露出一些問題，教師和同學的批評與督促會幫助他們認識缺點並加以改進，從而引進其道德行爲朝着健康的方向發展和變化。因此，它具有明顯的行爲導向功能。如透過各種興趣小組、文體活動、板報等形式，寓班級文化於各項活動之中，從而把班級所需要的行爲方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導什麼、反對什麼，應該怎樣做、不能怎樣做。班級文化透過自身的感染力，影響着學生的行爲規範、思想道德觀念及生活方式的選擇，使學生在潛意識狀態之下接受資訊，獲得感悟和啓迪。

（5）班級文化能增進學生的身心健康。開展班級體育活動、文娛活動、科技活動等，寓教於樂，寓教於美，能使學生保持愉快的心境，提高審美情趣，以及拓寬視野，活躍思維，豐富想象，啓迪智慧，美化心靈，增強體質，促進學生的身心健康發展。

二、班級文化建設的基本原則

1、先進性——以先進的文化引導人，貫徹落實公民道德規範。弘揚傳統美德，培育良好道德素養，營造積極、健康的班級文化氛圍。

2、整體性——具有整體的文化意識，把學校、班級中的任何一項工作、任何一種活動，都看成文化的積累，都是一種創造文化的手段，以形成“事事可育人”的觀念，把班級文化建設的諸項工作融於日常管理、教育教學等各個環節之中。貫徹學校的辦學方針，圍繞學校、年級的教育重點，整體規劃，綜合實施，達到育人的功效。家庭、學校、社會形成教育合力。

3、自主性——把學生當成完整的生命體，構建“以人爲本”的生本德育理念，即以學生的發展爲本，發展人的潛能，煥發主體的能動性、積極性，激發他們向上的精神，喚起學生的內在需要，把動機與行爲方式統一起來，學會自己當家作主。支援、引導學生自主活動、自主發展，讓學生在活動中全程參與、全員參與、全面參與，在參與中培養和發展各方面的能力。

4、實踐性——利用多種活動渠道，開展豐富多彩的德育綜合實踐活動，在實踐中體驗情感，在實踐中學會溝通合作，在實踐中健康成長，在實踐中煥發生命活力。

三、班級文化建設的主要內容

1、物質文化：班級的環境佈置。

2、行爲文化：班級的系列主題活動。

3、制度文化：班級的各項規章制度。

4、精神文化：班級的學風班風、人際關係。

四、班級文化建設基本思路

1、構建班級物質文化，追求高品位——把班級環境的建設權還給學生。

高品位的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任在學校給班級提供的良好教育設備基礎上（如寬敞明亮、空氣流通、視聽效果佳的教室等），組織全班學生對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面牆壁、每個角落都具有教育內容，富有教育意義。

班級教室的佈置，體現出班集體的奮鬥目標與特色。班集體奮鬥目標，是維繫班級師生爲之奮鬥的紐帶。各班集體奮鬥的目標言簡意賅，張貼在教室的'醒目之處。在這樣的氛圍中學習、生活，不僅可以陶冶學生的情操，還可以啓迪學生對美好事物的嚮往和追求，培養學生愛國、愛校的情感，起到時時刻刻提醒學生、教育學生和激勵學生的作用。具體做法和要求是：

（1）、桌、椅、講臺擺放整齊，清潔無污漬，無刻畫、塗抹痕跡。

（2）、地面無紙屑、無污漬。

（3）、牆壁無污跡、印跡。

（4）、門窗明亮、整潔（教室北面窗戶除外）。

（5）、清潔用具、飲水機等物品擺放有序。

（6）、名人名言、標語牌、校訓、國旗等無灰塵。

（7）、班級無零食。

（8）、每月一期黑板報，有主題、質量高。

2、構建班級行爲文化，講究巧安排——把班級活動的組織權還給學生。

班級行爲文化建設，就是班主任有目的、有計劃地指導和開展形式多樣、內容健康的文化活動。如主題班會，聯誼會，結合學科教學開展的學科活動等，讓學生充分拓展想象的翅膀，盡情表現，既豐富了學生的學習生活，又能“玩中學，學中玩”，讓全班學生在活動中增長知識，提高能力，培養興趣了，增強自信心。

3、構建班級制度文化，採用新方法——把班級工作的管理權還給學生。

班級制度的好壞、合理與否，是班級文化程度高低的標誌，同時也反映了班主任的文化素質與班級管理水平。在建設班級制度文化時，要注意以下三方面：

第一，必須與學校的規章制度一致；

第二，要符合教育教學客觀規律、學生的年齡特徵與班級實際；

第三，要注意突出班級目標追求、價值觀念、作風態度等精神、文化方面的因素。

班級制度文化也是一種教育手段。在建設班級制度文化時，不能僅滿足於幾條文字性公約的制訂和強硬性規定的實施，而必須更新方法。要善於把班級有關公約、規定轉化爲學生的一種觀念和形態存在，以無形制度替代有形制度，將“制度”與“軟文化”熔於一爐，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規範作用。

4、構建班級精神文化，培育好班風——把班風的培育權還給學生

班級精神文化對人的感染力是巨大的，它使置身於其中的每個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在，有意或無意地影響、支配着學生的行爲，陶冶學生的情操。創造一個尊師、愛班、勤學、守紀的濃厚精神文化氛圍，對提高全班學生素質有着重大的現實意義。其中班風是班級文化建設的核心和精髓所在，所以班級精神文化建設也集中體現在班風建設上。因此，在現代班集體建設中，必須樹立“每個學生都是班集體建設的主人”的觀念，實行班級民主化管理，喚醒和激勵學生的參與意識，充分調動和發揮學生的主體性，力爭不讓一個學生成爲旁邊者，使學生個個成爲班集體的主人，在班集體這個舞臺上鍛鍊自己的能力，增長自己的才幹，挖掘自己的潛能，發現新的自我。

正確的輿論是形成良好的班風的前提條件，有了正確的輿論氛圍，纔能有正氣，並使邪氣不致擡頭。輿論對班集體建設是至關重要的，它直接影響着班集體的整體風貌，因此培養健康的班集體輿論，是每個班主任帶班過程中首先應該要做的事情。正確的輿論它來自集體活動中的準則和學生對集體的責任感，以及他們正確對待批評及進行自我批評的正確態度。作爲班主任，我們應該用我們的言行來鼓勵正確的輿論，並透過各種可行性的方式譬如主題班會、黑板報、學生交流來扭轉錯誤的輿論，久而久之，在班級中形成一種健康、良好的風貌。

良好的人際關係除了在班級中給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力。班級人際關係的建設又分爲四個板塊：學生與學生的人際關係板塊、教師與學生的人際關係板塊、教師與家長的人際關係板塊、學生家長的人際關係板塊，如何協調好四個板塊，是班級文化建設的另一方面。

我校的班級文化建設，是從其途徑的六個方面來構建的。

（1）、環境中的文化構建：爲學生營造一個良好的文化氛圍。

（2）、課堂教學中的文化構建：密切聯繫各科任老師，緊密聯繫教材與學生、社會實際，對學生進行有針對性的精神與品德教育，培養良好的人格。

（3）、人格形象中的文化構建：透過班會、課外活動、學習先進人物事蹟等形式，樹立學生身邊的先進榜樣，培養學生自尊、自愛、自立、自強、自信的人格。

（4）、德育綜合實踐活動中的文化構建：積極組織學生參加各類德育綜合實踐活動，使學生從中得到鍛鍊，受到教育。

（5）、班會、夕會等各種形式的文化構建：圍繞“五自”，組織學生開展各種形式的班會。

（6）、學校、家庭、社會三結合的文化構建：透過開家長會、開放日、家長聯繫簿、家訪等形式與家長保持溝通，及時解決學生身上出現的種種問題。

五、班級文化建設形成和發展過程

1、建設各具特色的班集體的目標與計劃。

2、建設乾淨整潔的班級環境，形成物質文化。

3、建設豐富多彩的主題活動，形成行爲文化。

4、建設嚴格的規章制度，形成制度文化。

5、建設良好的學風班風和良好的人際關係，形成精神文化。

6、建設富有生命活力的班級評價機制，形成發展性評價體系。

六、班級文化建設中的問題

在班級文化建設的過程中，也發現和暴露出一些問題，這將是我們下一次班級文化建設過程中要着力解決的。

1、重物質環境建設，輕精神文化建設

物質環境的建設是班級文化建設的起始環節和層面建設，而各具特色的班級精神，良好的班風、學風纔是班級文化建設的核心。

2、重課堂教學，輕班級活動建設

作爲班主任不同於一般教師的區別，就是善於組織班級學生開展各種德育綜合實踐活動，在此過程中教育學生。但有個別班主任不重視班會、夕會的教育，對於活動的開展抱着多一事不如少一事的心理，或者敷衍了事。沒有充分認識到自己是班主任，只把自己當成一個數學老師、語文老師，個別科任老師只管自己的教學，不重視對學生價值觀的引導。

3、重學生工作，輕合作配合

班主任要善於團結一切可以團結的力量，科任老師、家長、學生都是；科任老師要注重和班主任配合，經常協商對特殊生的教育，不利於團結的話不要講，不利於團結的事不做。

4、教師要進一步規範自己的教學行爲

教育教學中，過激的話不講，過激的事不做，要多從學生、家長的角度出發考慮問題，嚴格按師德規範要求自己。

班級文化建設總結2

1、班級文化建設的作用

（1）對學生身心發展的促進。班級文化建設就是營造一種特定的文化環境，對學生起導向、規範、薰陶、凝聚、激勵等功能，對學生身心的發展起着積極的促進作用。

（2）對學生成長的導向。班級文化建設的內容、形式，起着制約、規範學生行爲的作用。班級文化所積澱形成的文化氛圍，對學生的思想、學習和生活方式起着潛移默化的作用。所以，建設優良的班級文化，對青少年學生來講，將會對他們的人生觀、世界觀、審美觀產生巨大的導向功能，併產生積極的影響。

（3）對學生成長的規範。班級文化在形成過程中會把教師和學生的共同目標、共同理想、共同追求緊緊聯繫在一起，形成一種共同的奮鬥目標，制定相應的規範制度，並努力去實現。所以，班級文化建設對學生的言行與成長有一種制約作用，使學生明確什麼可以做，什麼不可以做，從而避免不良習慣的養成。

（4）對學生成長的薰陶。班級文化在建設過程中，人創造環境，同時環境也影響人。教師和學生在建設班級文化環境的同時，班集體的自覺意識和班集體的組織輿論對學生的思想行爲也將產生誘導和影響，對學生的行爲規範將產生潛移默化的影響，所以班級文化建設對學生的成長具有薰陶的功能。

2、大學班級文化建設存在的問題

2.1教師繼續教育理念落後

一是部分教師缺乏學習。許多班主任經常忙於一些事務性的工作，對什麼是班級文化？班級文化建設的功能和意義是什麼？班級文化建設包括哪些方面的內容？怎樣發揮學生的主體作用？怎樣結合本班的實際做好班級文化建設等問題缺乏學習研究。這些原因也會使班主任對班級文化建設的意義產生片面的理解。如：有些班主任以爲班級文化建設就是幾句口號，懸掛一些名言警句等；有些班主任認爲班級文化建設就是搞一些文化牆等。

二是學校的校本培訓相對滯後。有些班主任特別是新班主任對什麼是班級文化一無所知，學校評比什麼就去做什麼，是爲了學校的“評比”而“被迫”去實施班級文化建設，完全是一種應付，這就反映出班主任在班級文化建設中所處的地位比較被動，學校的校本培訓工作相對滯後。物質文化是班級文化的有形外殼，它以物質爲表，蘊文化於內。

班級物質文化由兩方面構成：

一是看得見、摸得着的物質形態存在；

二是蘊含在這些物質上的思想、規範和價值以及人們對待物質環境的態度。

2.2班級制度文化建設缺乏民主性

從學生“您所在的班級管理制度是由誰制訂的？”問卷反饋的資訊中我們可以看出當前的班級文化建設忽視了班級成員的民主性，在制度文化建設中體得最爲明顯，分析其中的原因主要有：

一是部分班主任忽視了班級制度建設的意義。大部分班主任存在着學校的制度要求我怎樣做，我就怎樣做，照搬照套。調查中發現部分班主任在班級管理工作中口頭傳達學校的規章制度，甚至有部分班主任直接把學校的管理制度張貼在班級公告欄中要求班級成員執行，完全沒有考慮班級的實際情況。

二是部分班主任管理中存在着一定的專制主義。在與個別班主任交談中我們發現，有些班主任認爲如果班級制度由學生自己討論制定，擔心他們會避重就輕或是反對某些學生比較不易遵守的制度，爲了所謂的權威性，有些班主任就親自制定班級的管理制度，以此要求學生遵照執行。

三是部分班主任在管理中過分依賴班幹部。這部分班主任爲了讓班幹部能更好的協助自己的工作，往往對班幹部作了比較詳細的分工並制定相應的管理職責，在日常工作中常常將相關的制度交與分管的班幹部去制定。班級行爲文化是師生在班級教育實踐中產生的活動文化。班級活動的開展，能使學生的組織管理能力、實踐創新能力得到較大的發展。

班級活動還可以擺脫以說教爲主的德育方式，積極開展校內外德育活動，可以讓學生在實踐活動中體驗、感悟、薰陶道德內涵，培養良好的品德和行爲規範，讓學生的品德在實踐中形成，在活動和交往中形成，使班級管理工作由“由外而內”，讓學生在實踐活動中真正理解德育的內涵，自覺提高自身的思想品德修養。

3、完善大學班級文化建設的對策

3.1結合專業學習特點，堅持開展晨讀活動

晨讀是柳州鐵道職業技術學院運輸管理學院大學生入黨積極分子的優良傳統，根據這一傳統，2012級城市軌道交通運營管理8班結合專業學習特點，從入學到學期結束堅持開展晨讀活動，該班的晨讀的內容根據教學進度安排或諮詢老師，由老師建議晨讀的內容。

（1）提高學生自身素質。加強學生素質教育，促使學生養成良好的行爲習慣，對於提升學生的社會競爭力具有重要作用。教師應當將勤儉節約、誠實守信、熱愛祖國等觀念對學生反覆宣講，指導學生樹立起積極的理想與正確的目標，全面提升學生的綜合素質，從而滿足當今社會的需求。

（2）學校要充分重視班級管理。班級管理離不開學校領導的支援。學校領導應當重視班級管理工作，爲班級管理工作大開方面之門，讓教師能夠放心去管，同時還要讓學生感受的學校的關懷。教師應結合班級實際情況制定管理規範，明確班主任、學生幹部、科任教師的權利與義務，併爲廣大學生提供更多的參與班級管理的機會，充分體現“以生爲本”理念，促進班級管理工作的和諧開展。

（3）加強科任老師輔助管理力度。科任老師不僅僅只負責相關專業課程的教學，還要擔負起學生的德育教育工作。科任教師要與學生多進行溝通交流，瞭解學生的心理需求與學生動態，並及時反饋給班主任教師，便於班主任教師全面瞭解學生近況，從而制定出更加適宜的班級管理措施，做好班級管理工作。

（4）堅持學生家庭監督管理手段。班主任可以透過微信、QQ、校訊通等方式與學生家長建立更多別的溝通，聽取學生家長的反饋資訊，並對學生家長彙報學生近期動態，虛心接受學生家長的意見建議，從而更加全面的做好班級管理工作。

3.2多管齊下建立和諧學習小組

教育測量與評價學家說，評價是所有成功教育的基礎。要建立“以人爲本”的管理，在管理過程中以教師爲出發點和中心，圍繞着激發和調動教師的主動性、積極性、創造性開展工作，以實現教師和學校共同發展的一系列管理活動。應該充分考慮一個教師爲學校發展、學生成長所做出的貢獻，應將班級文化建設的內容和成效作爲班主任老師評價的重要依據，要充分發揮評價的導向、激勵、約束、競爭等功能，有效促進教師的專業成長。建立和諧互助的學習小組，是營造積極向上的良好班級氛圍、增強班級凝聚力、促進學生進步的有效途徑。2012級城市軌道交通運營管理8班在學習小組組合前，輔導員與班幹部透過各種途徑調查瞭解，掌握每個學生的性情、喜好、人緣等情況，然後將全班學生分類，確定小組組長，由組長面向全班“招兵買馬”。對沒有買到“馬”的，或沒有人“買”的，老師幫着分析原因，協調工作，最後確定每個小組的成員。

3.3幹部隊伍建設——培養核心，德才兼備

班級的核心是班委會和團支部，每學期開學來，班幹都會召開新學期班幹部工作動員會，在會上明確各班委分工和學期工作目標及工作重點，責任到人，團結同學，班級日常管理活動有序進行，各班委密切配合開展有意義的活動，每一次組織活動都要盡心盡力，全心全意爲同學服務。多學期來的配合與磨合後，該班的班委之間增添了不少默契，各班委精誠團結，肩負好自己的責任。“全心全意爲每一個同學服務”是該班班委、團支部的工作宗旨。“有困難，找班委”，班委會、團支部儘自己所能，幫助那些學習、生活遇到困難的同學，使他們得到集體的關愛。學校、院系開展勤工助學活動，他們首先想到的就是那些家庭經濟條件不是很好的同學，並鼓勵他們克服心理上的壓力，樹立正確的價值觀，努力學習。

4、總結

教育，就是爲了學生的健康成長，選擇最佳教育環境的行爲。班級是學生健康成長的一個重要場所，也是學校教育教學活動的基層組織。而班級文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要視窗，是學校德育工作的重要組成部分，是影響學生身心健康發展的關鍵因素，是推進學校和諧發展的重要載體。建設良好的班級文化對提高學生的道德認識、陶冶學生的品德情操、鍛鍊學生的品德意志及培養學生的品德行爲具有重要而深遠的意義。

班級文化建設總結3

今年我接手的是三年級7班，班容量大，全班有51個學生，男生有29個，個個活潑好動，學生大部分時間是在班集體中度過的。我認爲，班級文化是學生受教育最直接、最重要的影響源之一。班級文化作爲班級的一種風尚、一種文化傳統、一種行爲方式，它自覺或不自覺地透過一定的形式融匯到班集體同學的學習、工作、生活等各個方面，形成一種良好地自覺地行爲習慣，潛移默化地影響着他們的行爲。因此班主任應該關注班級文化建設，我主要從以下幾方面來着手的：

一、教室環境佈置。

1、黑板報。每月至少一期，欄目可以按照學校政教處的統一安排，由學生自主設計，要求排版美觀、內容豐富多彩內容可根據實際需要作不定期更新，也可以根據本班近段的總體表現，宣揚班級好人好事，展示班級榮譽，及時宏揚積極進取、奮發向上的精神，以鼓勵後進，全面推進班集體的建設。

2、圖書角。書籍系人類的精神食糧，好書使人得益畢生，爲豐厚學生的知識，開朗視野，我讓每個學生帶一、兩本學習類或科普類的書籍，讓圖書流動起來。開展每人讀一本好書，每人寫一篇好文章活動。開展讀好文章、好詩歌活動，進行誦讀比賽。聘任小圖書管理員對其歸類置放，辦好借閱登記，並完好維護。

3、綠植角。一個優美的環境，有利於學生的身心健康，學習氛圍的營造。因此，我在班級的一角開設了綠植角。聘任了小園丁，每天負責打理花草，既培養了他們的愛心，又培養了他們的責任心。

4、衛生角。一個乾淨、整潔的教室環境有益於孩子的身心健康，同時也能夠爲師生提供良好的學習環境，因此保持教室整潔尤爲重要。在教室後面開闢一個衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時由學生收集生活中的健康小知識，貼於牆上，並定期根據季節更換，使每位同學都能夠及時瞭解到健康知識，更好地關注自己的身體健康。

二、開展豐富多彩的班隊活動。

一次用心設計的班隊活動的作用遠勝於一百次空泛的說教。開展班會可以充分發揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生經過活動，在思想上受到教導，在行動上獲得改良。

三、建設班級制度文明。

班級制度系班級文化建設的保證，也只有在制度的規範下，學生才能更好的發展。那麼怎樣建設班級的制度文明呢?

1、強化學生的規範意識

應該讓學生知道，做所有事都要遵守規則。如在大街上走路有交通規則；和小朋友做遊戲，有玩耍限定……在學校裏學習，也要遵從學習的限定，不然你的學習修養就會受到影響。同時還可充分使用教材資源，強化其規範意識，培養良好的行爲習慣。

2、建立切實可行的班規

班規是全班一同遵從的制度，包含文化禮儀、學習慣例、考勤慣例、根本規範、衛生值勤、獎懲制度等不止一個方面，是班級運動的行徑指南。

班規的擬定和完善要讓每一位學生參與，普遍聽取每一位學生的觀點和提議，再透過民主表決肯定，這樣可得到學生的心理認同，進而變成其追求的目的，才能使他們以積極的態度去履行，才能促成學生進行自主管理。

3、建設有效的班幹部隊伍

（1）班委：班委成員主要從學習、紀律、午餐、兩操，個人衛生、文明禮儀等各方面進行監督負責，做好教師的小助手。全班分成4個小組，由小組長對組內事情監督負責，並做好記錄。對班幹部的工作則由其他人進行民主評定，互相監視，一同提高。

(2)幹部值日製

爲了培養學生的主人翁意識和班級凝聚力，執行幹部值日製，即班幹部輪番值日，對每天學生各方面的表現進行記載，在放學之前由各負責人在具體事情上進行總結、反饋，從不同角度建立班級範例，儘量做到全方位調動學生的積極性，不斷成長。

班級文化建設能在班級成員的心理上產生一種內在的激勵因素，能增強班集體的向心力和歸宿感。透過班級文化建設系列活動，樹立了健康、文明、積極進取的班風。

班級文化建設總結4

本學期，根據學校的安排，本着“和諧共進，人文見長”的教育理念，在班級文化建設方面做了以下幾個方面的工作，具體如下:

1、多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。於是我從立志、學習、求實、奮鬥、人生等幾個方面讓學生自己討論確定有關的名言警句，製成條幅掛在教室四面牆壁，同時還在黑板一角開闢“每週名言園地”，由學生負責定期摘抄一條名言警句。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是每天堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產生潛移默化的作用。

2、開學一個月之後，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經過班委的精心選擇之後，選擇了“博採衆長、各領風騷”這一條把它做成深藍色隸書字型貼在教室的正前方作爲班訓，八個字的內容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字提示同學們每一個人都是有着自身的優勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現自我，同時也爲班級榮譽貢獻力量。另外，在班委的精心討論下，我和全班同學有制定了言簡意賅的“初三(2)班班級公約”，以此爲宗旨統一管理全班同學，收到了明顯的教育效果。

3、教室後面的牆壁上則是獎狀區和學習園地區，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地，以及教室衛生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬於教室功能型的區域。另外在教室的前方的角落養殖盆花，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養學生的愛心。當然教室的佈置並不是固定不變的，隨着時間的變化事件的變化可以及時變化環境佈置。

4、充分利用空間，在教室左右的牆壁上開闢一塊“金色園地”，是我最近班級工作的一項新舉措。利用這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，是一種既經濟又實效的手段。在這裏，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當的剪報。一篇篇折射學生思想火花的日記經過我的電腦版面設計，圖文並茂，文質精美;一張張反映學生假期愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶;一期期集學科知識、國事要聞、社會百科於一成的剪報，學生從這裏開闊視野，瞭解社會，走向世界;一份份研究性學習的課題報告，融科學素養、創新精神和實踐能力於一體……諸如此類的活動作品展示外，還結合學生自評活動營造民主氛圍。

5、另外，組織和指導學生參加學校開展的各項文體活動，也是我們班級文化建設的一項重要內容，是促進學生全面發展的有效手段。中學生正值青春期，精力旺盛，活動量大，求知慾強。多數學生不滿足學校單調的甚至有些枯燥的課堂生活，他們嚮往和追求一種多維的、多層次的和多色彩的立體生活。正是由於課外活動的豐富多彩滿足了他們的求知、發展和實踐的需求，誘釋出他們青春活力，開發出他們創造發展的潛能，才使得他們對課外活動表現出強烈的興趣和熱情。讓學生們積極投入到豐富多彩的課外活動中，讓他們去體驗生活的樂趣，讓學生走向社會學會學習，這是我加強班級文化建設的另一項重要工作。

我設計和組織班級活動主要依據三個原則:

一是教育性，活動要有助於拓展學生視野，有益於學生身心健康，有助於提高學生的思想覺悟，培養學生的優良品德。比如，集體活動需要友愛、關切和尊重，辯論需要理智和幽默，演講要有激情，下棋需要沉靜，閱讀能使人深刻、博大，體育比賽能使人勇敢、頑強，文藝活動能使人大方、活躍，科學研究需要要周密和耐心。

二是多樣性，課外活動的形式要生動活潑，活動的內容要豐富多彩，使學生的生活呈現多樣化。透過形式與內容的變化讓學生產生新鮮感，進而激發參與和嘗試的慾望。

三是自主性，分揮學生在課外活動中主體作用，透過動腦，動手，動口，透過體驗，透過活動去豐富自己，培養某一方面能力。如果僅僅以爲課外活動就是玩玩跳跳，將課外活動降低到遊戲的水平，那就會犯認識上和操作上的錯誤，甚至對學生的教育造成無法挽回的損失。事實上，課外活動作爲班級文化建設的第二渠道，形式活潑，內容多樣，便於因材施教，充分發揮學生的智慧和才能，全面發展個性。

總之，實踐充分證明健康和諧，文明優雅的班級文化建設，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

班級文化建設總結5

文化一詞最早出自《周易》，《易》說：“觀乎天文，以察時變，觀乎人文，以化成天下”。在人們嘴邊掛滿“文化”一詞的今天，文化亦能大能小，大則興雲吐霧，小則隱介藏形，升則飛騰於宇宙之間，隱則潛伏于波濤之內。

hammerly(1982)把文化分爲資訊文化、行爲文化和成就文化。行爲文化指人的生活方式、實際行爲、態度、價值等，它是成功交際最重要的因素。本次總結沾文化之光，把班級日常管理中的行爲文化，與大家共享。

本學期班級名字定爲正氣班，所以此次總結僅圍繞班級正氣行爲文化而行。

一、班名的擬定

孟子曰：“吾善吾浩然之氣。”文天祥語：“天地有正氣，雜然賦流形。下則爲河嶽，上則爲日星。於人曰浩然，沛乎塞蒼冥。”正氣應該是人生存的最佳氛圍。雖說“出淤泥而不染濯清漣而不妖”是事實，但對於人生觀尚未確定、是非不辨、善惡不分的成長中的未成年學生，大多則“近朱者赤，近墨者黑”。班級正氣是學生成長的必備營養品

二、樹班級正氣的點滴做法

1、合理利用教材載體

既於20xx之後的20xx年的愛國教育。結合時事和教材。時事不再回顧，簡單提及教材。八下語文，隨手拈來皆教育載體。《藤野先生》中的魯迅，《組歌》中的紀伯倫，先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的范仲淹，醉能同其樂，醒能述其文的歐陽修……

2、開啟班級正氣窗

每位同學都有以美的眼光發現和讚美班級正氣的權利，有專人書寫在班級“正氣窗”固定位置，每天每人都可沐浴到班級正氣的和煦春風。

3、培養骨幹力量

本期學校進行教育教學改革，推行以導學稿爲載體的自主學習模式，所以本期在培養班委和課代表的基礎上，重點培養了合作學習小組組長。這些骨幹力量就是正氣的代表人物。

4、嚴抓紀律

本期以“進班即靜，入座即學”爲班訓。根據學校所定入班時間進行嚴格的管理。班委全體成員，分工合作，輪流值日，對全班學生做出評定。以課前的紀律帶動課上紀律，爲老師上課學生學習提供了優良的環境。把違背班訓的事情拒之門外。

5、綜合評定的過程化管理

學期初，對班委成員進行培訓，十位學生分工合作，各負其責，各司其職，依據一定的標準對全班學生進行品德、紀律、衛生、體健、文娛五方面的等級評定。

課代表依據一定的標準結合12位學習小組組長對全班學生學科學習情況進行評定。

事實說話，過程說話，數據說話，避免總評時憑感覺和靠關係所帶來的不公平。

6、德育教育案例化

本期班會依據學校制定的德育教育主題進行，班級德育教育主線依然是“去俗向雅”，本期的“去俗向雅”口號是“不跟邪氣跑”。成功案例主要有手機拍美女、降龍十八掌、五毒奪魂散和降溫風波四大事件。（此四件事另文敘述）。

7、牆壁文化形德兼備

8、網絡文化博客建功

“哲人日已遠，典刑在夙昔。風檐展書讀，古道照顏色。”傳承正氣的使命在我們肩上，任重道遠，上下探索。