班主任班級文化建設總結

總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以有效鍛鍊我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。我們該怎麼寫總結呢？以下是小編精心整理的班主任班級文化建設總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

班主任班級文化建設總結1

自一年級接班以來，在班級文化建設中，我班就制定班風爲“自理自立，互助互學”，以各種評價制度爲載體，透過這兩年的班級和學校的一系列活動，班級正在形成爲一個自主、和諧、人文、進取的文化氛圍，班級整體面貌團結和諧、積極向上。下面就談談具體的做法。

1、自主管理，形成習慣。

（1）設立記事本。在記事本上把每天的語數英作業以及事情分門別類的進行記錄。每完成一項任務，就打一個勾，每天睡覺前做好檢查。

（2）對照學校規矩進行自管。

每天的課前準備、位內清理、地面衛生，都要有自己先做好整理檢查。起初孩子們容易忘記，我就把這幾項寫在黑板角上，眼操之後，學生自動對照整理。現在已經形成習慣，即使我不在教室，學生們照樣做的很好。

（3）自習要求自管。

我對學生的自習要求六個字“不回頭，不講話”。只要做到這六個字，就可以得到紀律加分。

（4）課堂聽課自管。

“注意傾聽、多多動腦、積極發言”，就是對學生的基本要求。

（5）參與集體活動自管。

在集體活動時要求學生以集體爲中心，把自己放在邊緣，修飾好邊幅，做好裝飾，班級自然會人前靚麗。

自管要求和評價體制並駕齊驅。精神和物質獎勵同時存在，對學生的點滴進步都予以及時的表揚鼓勵。尤其是藉助這學期學校開展的導航星活動，激發學生的爭星積極性，大部分學生在自我管理方面做的更加出色。我班蔣志敏同學在期末總結中自豪的說：我這學期沒有爲班級扣掉一分。

2、互相幫助，共同進步。

透過互相監督、協作，互相評價、促進，使學生們的集體觀念、協作精神在自主管理的同時得到滲透和發展。

（1）小組制度，組長負責制。

在兩年的管理過程中，逐漸形成有學習小組長、紀律小組長、生活小組長。學習組長負責檢查作業，負責組內學困生。紀律組長負責監督組員的自習課、科任課的組員表現、生活組長則監督雜事，諸如課前準備、個人衛生等。針對鞋套學生總是忘記帶的情況，實行了生活組長負責管理之後，幾乎沒再出現學生沒有鞋套上課的情況。

（2）組建班委，凝結集體。

這學期裏學生全部入隊後，進行了班委的選舉。對班委的培養正在進行中。

3、透過參與學校的各項活動

如藝術節、運動會、開學典禮、各種節日活動，在這些活動中使學生感受到各種文化、人文、激發學生的熱情，提高學生們的對事物的認識，藉助每一次活動的教育，使學生增強愛集體、愛周圍事物的教育。

班級文化建設是一項藝術性很強的工作，我的班主任工作時間很短，沒有什麼經驗，還望各位老師多多幫助。<

班主任班級文化建設總結2

班級是學生個性的發源地，是學生實現社會化和個性化的重要環境。班級文化是班級整體精神面貌的集中體現，是班級大多數學生共同的價值取向和行爲方式的反映。積極的班級文化能起到導向性、激勵行、規範行、陶冶行四大功效。

我校的班級文化乘着校園文化的強勁東風，在師生們的共同努力下，形成了教室門前一道亮麗的風景，在這裏，我代表學校真誠地向大家說一聲“謝謝”。感謝我們的班主任老師在期末備考十分緊張的情況下，早到校，晚回家，犧牲休息時間，加班加點。如果說班級文化是一道亮麗的風景線，那麼我們的師生一絲不苟、精心描繪的情景就是班級文化最生動而鮮活的背景。

我想說的第二句話是“感激”。感激李聰、劉婷老師，沒有他們的“拋玉引玉”，就沒有我們更多班級的妙手回春。感激我們的一年級、二一班、三五班級的班主任老師，她們接受任務的時間最短，難度最大，但老師們在短短的兩天內圓滿完成了任務，這令我們全體管理人員無比感激。

我想說的第三句話是“感動”。從一樓走向四樓觀看我們的班級文化，我們的感受是步步有景，靜靜有情。

以馮景麗、張亞棉老師爲代筆的一樓教室內的文化版面設計充滿童真童趣，張貼得乾乾淨淨、亮亮堂堂；二樓以劉婷、劉豔萍等老師爲代表的班級文化，形成了一幅風格一致、和而不同的美麗長卷，在花邊的設計、版面的佈置上，老師們的心如繡花針一般細；三樓、四樓的班級文化風格不同，各有千秋，在文化的背後折射的是班主任老師的人格魅力和敬業精神。郜衛霞、兀書琴老師的班級文化體現的是中國文化的經典美，無論從內容和形式上都耐人尋味；李曉海、劉新匣老師的班級文化是師生智慧的結晶，遠看是形散而神不散的優美散文，近看像一首靈動的小詩。高琳華、陰朝鎖老師的班級文化帶我們走進美麗的童話世界。

如果說班級文化的設計形式是美麗的外衣，那麼班級文化的豐富內涵纔是我們真正追求的價值所在。馮新祥老師的班級文化彰顯了個人對書法和文學藝術孜孜不厭倦的追求，令人心生敬意，嘆而觀止；李曉海老師的班級文化是知識的百科全書；六1、六2、六3、六4學生的英語手抄報展示了不凡的英語才能。透過李聰、賈鬆娟老師的班級文化我們看到的是學生和諧而細膩的內心世界，每一幅畫、每一張報都浸透着學生對真、善、美的追求和嚮往。

最後我想和大家溝通的話題是“希望”。對於教室門前的班級文化是師生展示、提高、交流的平臺，一是希望大家加強保護，班級的自治督導隊要加強督察和呵護；二是希望這個展示臺是一渠流動的水，每月及時更換期中的內容，讓文化真正起到引領的作用；三是希望用心拓展真正的班級文化內涵。教室裏的一桌一凳、一書一畫、一角一面是文化，是靜態的班級文化，可以陶冶學生的性情，激勵學生的鬥志。班主任的人格魅力、管理風格，班級的學習風氣、班風班貌，學生的一言一行、一舉一動也是班級文化，是動態而日益生成的文化，是班級文化的主體和價值所在，讓文化內化爲知識、才能和行動，纔是我們真正不懈的追求。

一、教學方面

1、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。爲了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合兩班學生不願開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的興趣和熱情等特點，採用生動靈活的教學方法，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕鬆民主的教學氛圍，鼓勵學生踊躍發言，以學生爲主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

2、以抓基礎，培養學生良好的學習習慣爲突破口，提高學生的語文能力。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內容。因此，我充分發揮早讀的作用，每天給學生布置任務，一學期下來，使學生充分地熟悉每一篇課文。另外，新課標特別強調積累，因此，學期之初，我要求每一個學生都準備一本“採蜜集”。採集自己在閱讀過程中的好詞佳句，並能加以品味賞析，談談自己的閱讀感受。這樣長期下來，學生的閱讀能力、感悟能力、理解能力都有了一定的提高。

3、加強培優轉差工作，促進全體學生得以發展。

兩班學生兩極分化嚴重且後進生面大，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動後進生。尤其對後進生，加強課外輔導工作，利用課餘時間與他們談心，幫助他們尋找自身存在的問題，並給予鼓勵，課堂中爲他們創設回答問題的機會，培養學生的學習興趣，從而樹立後進生學習的信心，促使每一位學生都有提高。一學期下來後進生的隊伍在逐步減少，班級的總體成績有了明顯提高。八年級上學期兩個班級的後20%控制在30%以內，並且也出現了不少的a等生。八年級下學期學生成績也還不錯，達到預期目標。

二、班主任方面

作爲一名班主任，我的班務工作主旨是：讓每一位學生都快樂的地度過在學校的每一天，既教書又育人！關愛每一個孩子，使他們因爲有我這樣的班主任，而能快樂充實地學習；並且他們在獲取書本知識的同時還學會了做人。對於後進生，我採取多鼓勵少批評的方法，以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用欣賞的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去讚許他們的每一份成功。我時刻注重言傳身教，爲人師表。平時，凡是要求學生做到的，我首先做到。

在多年的班主任工作中，我兢兢業業，孜孜以求。透過工作實踐，我總結出了一些行之有效的經驗。在班級管理中，我主要做到勤管、嚴管、善管。引導他們自查自糾，變“他律”爲“自律”，這樣既起到了教育個體的作用，也爲形成良好的班級輿論奠定了基礎。此外，在班級管理中，我還十分注重加強班乾的隊伍建設。我透過努力，培養出一批職責明確、工作熱情、人緣好、威信高、有獨立處事能力的得力班幹部。爲了提高班級管理的效果，我讓班幹部在班級管理中發揮了強有力的作用，讓他們認真協助老師做好班級管理，以促使良好班風的形成，加快優良班集體的建設。要淨化班風，對於抓好思想型的後進生是一個不容忽視的問題。因此，在班級管理中，我十分注重做好轉化後進生的工作。透過挖掘閃光點、扶持起步點、抓住反覆點、促進飛躍點，使他們從自暴自棄中醒悟過來，變後進爲先進。瑣碎的班主任工作滲透了我點點滴滴的愛心，雖然很苦但也很樂。

我還年輕，在教育的崗位上還須不懈的努力！教育是藝術，藝術的生命在於創新。我的理想是不做教書匠，而要做一個教育家。用田震的歌詞來形容：風雨彩虹，鏗鏘玫瑰。我願做一朵風雨後的豔麗玫瑰。

班主任班級文化建設總結3

11月17，18日兩天，我有幸在博興實驗中學聆聽了張鴻渝和張勝利兩位教育專家的報告。張鴻渝老師的班主任心理實操技術和張勝利老師的班級文化建設，都讓我收穫很大。回想兩天的學習，忍不住內心的波瀾。

張鴻渝教授是一位多次參與國家重點心理課題研究的著名的心理專家。她主要從學生的心理問題入手，藉助沙盤治療來分析“問題學生”的心理狀況，爲讓他們迴歸健康的成長道路。從她的一個個鮮活的實例中，我瞭解到當今時代的學生心理問題一個嚴重的時代問題：獨生子女的嬌慣，家長離異對孩子的影響、班主任不經意的一句話都會對孩子產生不可預料的影響。學生在學校的表現一定程度上反映出學生的家庭狀況，家庭對孩子的影響是至關重要的。對此，張鴻渝教授認爲缺少家庭教育的孩子再好的學校也是無效的。我對此深信不疑，班裏有這樣一名學生，父親因肝癌去世，臨去世前爲了幫助那些生活在黑暗的痛苦的人民，也爲了給孩子做一個榜樣，留下一種信仰，父親決定做濱州首例眼角膜捐獻者。臨去世時，父親把8歲的孩子交到牀前說：“爸爸有一天可能不能再陪你了，但是爸爸的眼睛一直活着，他會看着你快樂地成長。雖然爸爸不在你身邊，但爸爸一直陪着你！”可是，前幾天在和他的交流中，我卻聽到了意外的聲音。我問他對爸爸的印象是什麼，孩子含着淚水說：“我恨他。”我問他爲什麼，他說：“他拋下我們不管。”在說這些話的時候，他的眼睛是滿含淚水的，我知道他是愛爸爸的。當同齡的小夥伴在班裏分享一家人高興出遊的經歷時，當老師上課不經意提到爸爸媽媽時，當他偶爾看到晚上散步的一家三口時，孩子的內心是痛苦的。或許是由痛生恨吧，孩子的年齡尚小，此時他或許無法理解人生終究會從世界上離去，更不能接受爸爸突然撒手人寰後他的孤獨。我單獨把把他叫到三年級工作室，從人生的含義，人生的磨難到堅強的毅力和孩子進行了心貼心的交流。希望他通紅的雙眼能理解父親的苦心和無奈，我將繼續關注他的心理變化。

第二天是全國優秀班主任張勝利老師的班級文化構建專題報告。張勝利老師在班級建設中從靜態文化，動態文化，班級主流文化和情感文化四方面打造了河南一高永遠的“致遠班”。靜態文化包含年級口號，班級格言等方面，立在透過熱烈的氣氛使大家受到薰陶和感染。動態文化主要是主題班會，每月一期，家長參與，學生主持。班級主流文化主要是開展一些社會實踐活動，如感恩教育，理想教育，知識講座等。情感教育旨在培養良好的師生關係。張老師的四大法寶讓他成爲了一名幸福的班主任。

兩天的學習時間很短，但帶給我的思考卻沒有結束。當今學生的心理狀況，班主任對心理學的瞭解、班級文化不可複製，如何有自己的特色？這些都是要去思考，要去做的。希望我們班主任的'熱度不只是停留在聽講座的報告廳裏，而是落實我們的教室裏。

班主任班級文化建設總結4

班主任工作就是帶領全班學生，將學生個體行爲融入班級集體行爲，產生並昇華爲集體意志，建立健康的、積極向上的班級文化。爲了使學生們形成較強的道德感和榮譽感，使他們的愛心更經常的表現出來，我們必須結合班級各個階段的實際，有計劃有目的地解決一個個具體的問題，經過長期的實踐，在潛移默化中實現班級文化建設目標。

按照這個思路，我們全體師生一道自班級成立之初就同心同德，共同努力，解決了一個個問題，到目前爲止，基本實現了預定的目標。現在回顧起來，自2003年9月以來，我們主要圍繞建立良好的班級文化做了以下幾件事：

首先，帶領學生布置好班級的“硬環境”。

在本班，以班委會爲主體，我們本着公平、公開、公正性的出發點，將班級生活中的“硬環境”作了一些佈置。

1、在“班級外表”上做文章

“班級外表”包括班級中人和物的清潔和整齊。我們以教室內外衛生的打掃和保持爲突破口，重點關注學生自身的外表形象的規範教育。我們委派專人監督檢查同學們的衣着打扮等事務，不定期抽查學生在教室和宿舍的物品（包括桌椅等）的安全和規範，並側重於落實或整改。

除此以外，我們結合“英語月”、“藝術月”等活動，用自己的手裝扮自己的“班級家園”。牆上的張貼畫由學生自己畫，教室的黑板報由學生自己辦，教室的掛飾由學生自己設計製作，物品的擺放由學生自己討論決定，力求規範且別具一格。這樣，既充分發揮了學生的動手能力，也體現出了本班文化建設的特色。

2、充分發揮出監督機構的作用

在討論、設計、佈局班級“硬環境”的每一個環節中，不免有一些不遵守規則的學生搗亂，因此，監督機制滲透到每一個環節中是很有必要的。我們在班委會中臨時設立了“督導小組”，由班長牽頭開展工作，直接接替班委會負責。對於違反既定規則的學生，班委會和督導小組商議後給予一定的處罰，通常是一些公益性的“體力活”。這樣，確保了每項工作的按時保質保量的完成。

其次，指導學生完善班級的“軟環境”。

還是在集思廣益和民主集中的前提下，透過議題提出與論證，提案的擬訂與修改，決議的形成與實施等步驟，我們主要做好了以下幾件事。

1、建設好學習生活的紀律保障和秩序保障。

在本班，從班徽、班旗、班訓到文明公約，衛生公約，安全公約的制定，無不凝聚了全體師生的汗水和智慧。從最初的觀察他人的作品或經驗開始，到最終創造自己的作品或經驗爲止，師生們都是本着營造一個有秩序、有紀律保障的班級環境的觀點來積極參與的。在這些大家自訂的條條框框的約束下，學生們的自制力和自覺性也漸漸培養起來了。

2、分階段確定班級文化的主題，利用形式多樣的主題班會加以鞏固，強化並昇華。

對於剛剛踏入初中校門的新生，我們把七年級上學期的班級文化主題定爲“端正、團結”。圍繞這個主題，我把學生的行爲養成教育作爲工作的重點，把這個主題與“三操三餐兩寢，課堂、自習、集會活動、交往”等幾個方面緊密地結合起來，目的在於迅速地建立規範的教學秩序。

到七年級下學期，“積極、上進”被確立爲班級文化的主題，目的在於強化養成教育的同時，培養良好的學習風氣。此時理想教育、榜樣教育結合行爲教育就是我工作的重點。理想教育烘托出“上進”的文化氛圍，行爲教育圍繞“積極”做文章。

到了八年級，集體生活比較正常的氛圍形成了，但學生心態上的自私、狹隘以及追新獵奇等逐漸凸顯出來，成爲影響班級文化建設的絆腳石。此時情感教育，即在人格、意志、品質、健康心態、情感的培養就迫在眉睫了，所以班主任工作方向也相應轉到關注個體的情商培養上，此時我們的班級文化主題爲“堅強、熱情、樂觀、塌實、勤奮”。

最後，弱勢羣體的轉化是班級文化建設的關鍵。

弱勢羣體是指其行爲、學習成績或者兩者都比較差的學生羣體。這些學生在精神上和心理上倍感孤獨和自卑，也因爲如此，他們可能對班級文化建設前進的步伐形成障礙。因此，建設充滿活力的、朝氣蓬勃的班級文化，這些弱勢羣體無疑是需要解決的難點和重點。在這方面，我們用一個“愛”字來轉化他們。

1、深入細緻地調查、觀察和了解這些弱勢羣體。從他們的家庭狀況、生理和心理狀況到行爲狀況、學習狀況，加以調查分析，制定出有針對性的個性化教育方案。

2、重視人格教育，實施“賞識教育”。放大他們的長處和優點，使其重拾信心。重視情感教育，教育其他非弱勢羣體的學生營造良好的周邊環境。

3、創設不同的場景和任務，放手讓這些學生去做、去發揮。

我們班級文化建設，在“摸着石頭過河”的歷程中，良好的效果已逐漸展現出來，這更加堅定了我們的信心和勇氣。在初中階段的後半程裏，我們更需要不斷的學習，不斷的實踐，逐步的完善。

班主任班級文化建設總結5

一個優秀的班集體，需要一個強有力的管理團隊（負責、進取）；需要一套完善的管理制度與激勵機制（提升班級文化力、凝聚力）；需要激發每位成員的潛能（學生強則班強；態度就是競爭力）；給每個學生以尊重和理解（不易做到但很重要）。爲此，班主任有必要創新班級文化建設的途徑和方法，豐富班級文化的內容和形式，使班級文化與學校辦學理念融爲一體。

1、制訂班集體的“共同願景”。

方向比努力更重要，目標就是前進的方向。包括班級和個人的目標（德育目標、學習目標、身體鍛鍊目標、特長髮展目標等）。以目標矯正行爲，激發潛能，促進個體和班級的成長。

2、制定一套嚴格的班級管理制度。

制度建設是班風學風建設的保障，透過制定班紀班規，以制度促管理，向管理要質量。以良好的班風爲保證，確保班級目標的實現。

3、培養一支優秀的班幹部隊伍。

班級應設立五個部，一是創新部（由班長、副班長等成員組成，負責每週一次主題班會的選題與組織，每月一期班級刊物的出版，其他特色班級活動的開展）；二是激勵部（由團支書記、宣傳委員、組織委員組成，着眼於情感溝通與潛能激發，落實一日常規：負責每天晨讀開始時的集體宣誓、每天最後20分鐘的反思，給學生積極的觀念，激活學生自信心）；三是學習部（由學習委員、各科課代表組成，負責收發導學案、收集同學中的疑問並向老師反饋、學習方法的探索與分享、兩語閱讀時的帶動等）；四是紀檢部（由值日班幹部、小組長組成，負責行爲習慣的督促與養成、每週一次班級點評、每週評選出若干名班級之星）；五是環境部（負責勞動衛生的安排與督查、溫馨教室的佈置），做到事事有人做，人人有事做。

4、開展特色班級活動。

透過主題研究（如偉人xxx）、主題班會、集體宣誓、讀書會、辯論賽等活動，形成正確的輿論導向，提升學生的文明修養，爲學生高遠的精神追求搭建平臺。

5、重視學風建設。

學風不好，一部分原因是缺乏學習興趣，另一部分原因則是學習能力欠缺，因此，教師的工作重心應該放在激發學習興趣和提高學習能力兩個方面。任課教師每節課都應出示學習目標，然後圍繞重點、難點設計問題情境，引出探究性的問題，引導學習自主學習、合作探究、當堂檢測，力爭達到堂堂清。

6、重視養成教育，培養良好習慣。

人類修建渠道引水灌溉。教育也是如此，必須重視學生良好行爲習慣的培養，強化自我教育與自主管理。

7、打造團結協作的學習小組，建立良好的人際關係。

成立學習小組的目的是讓學生更好地完成學習任務，讓學生在小組學習中學會合作、分工，讓學習不再孤單，這一點一定要讓學生弄明白，否則極易演變成小組矛盾。和諧、融洽的人際關係是班集體健康發展的推動力。在班級管理中，教師應加強對學生的人際交往禮儀方面的教育，學會尊重別人，懂得換位思考。

8、重視教室佈置，發揮環境育人的功能。

衛生徹底、不留死角；室內牆壁劃分爲三部分，前門爲張貼欄（課表、班級公約）、後門爲展示欄（學生優秀習作、榮譽證書等）、後窗爲學生成長動態表（小組評價）。

“爲了每一個學生的發展”的新課程教育理念要求構建適合課程改革的班級文化。相信在課改班級管理中，透過師生的共同努力，我們一定能構建個性化的班級文化，使集體成爲一種最有效的德育課程資源，讓集體的能量溫馨地輻射每一個個體，最終走上“教是爲了不教”的良性循環。