階段性工作總結範文（通用6篇）

不經意間，工作已經告一段落，這是一段珍貴的工作時光，我們收穫良多，這時候，最關鍵的工作總結怎麼能落下！相信很多朋友都不知道工作總結的開頭該怎麼寫吧，以下是小編爲大家收集的階段性工作總結範文（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

階段性工作總結1

開學了，我們把學生到校的第一天做了“開學課程”。效果非常好，雖然我們很累活動也有很糾結的時候，但是家長們的熱情洋溢的反饋讓我們知道我們的辛苦是值得的。開學第一個月事情很多，每天的飛信編輯都是四個班主任集體商量，一個飛信稿子要放到一年級辦公室的羣裏修改多遍才發給家長。

按照開學初的教科研計劃以及校長對本學期的教科思路和方向的規劃，我也在教科研工作上力爭有創新，有所爲。九月份，除了參加召開各種學科會議，級部會議，教研組會議和開診各種常規工作以外，主要做了以下工作：

1、明確課堂教學改革的抓手，研討學科統整計劃和實施方案，落實到每個備課組中。

本學期的課堂教學改革依託學科統整來開展，我們希望透過每個備課組，每個教研組對各個學科的研究，梳理和整合，用統整的眼光站在一定高度去看待教材和課堂，從而提高教師的專業素養和課堂操控能力。個教研組在集體備課會中研究和實施學科統整思想，在課堂中體現大教材的整合和統整。

2、“打造智慧課堂教師專業成長學習手冊”，豎起教師理論學習的梯子。

整理並印製了“打造智慧課堂教師專業成長學習手冊”，並讓每位教師在每週的理論學習中反覆研讀，以此來幫助教師提升理論層次，更好的服務與課堂教學改革。

3、專家生涯教師聯盟活動。

明確了活動的時間，流程和內容。印製了活動材料，活動流暢包括心理學理論學習，主題話題交流等。

4、骨幹教師示範課，每週以學科統整爲主題的研討課

研討課倡導集體備課，聽課，以及集體研評。

開學五週以來，教師節、開學典禮、運動會、區備課會等大事較多，比較忙碌，老師們靜下心來研究課堂的時間非常有限，如何更好更高效地開展教科研工作，我也一直在思考

改變能改變的，做自己能做的，盡我所能，爲學校發展，學生髮展出一份力，我所努力的，還遠遠不夠，敬請領導批評指正。

階段性工作總結2

很喜歡南懷瑾先生感悟人生中這樣的一段話，截取一句：“大度看世界。技在手，能在心，思在腦，從容過生活。”這段時間心很累，身體更是疲倦不堪，許多的沉悶鬱積在一起，壓力早已摧毀那些自以爲是的堅忍，許多時候用這位國學大師的話調解自己，卻終也是苦笑，事事紛雜，浮躁的內心，“從容和大度”怎是簡單的四個字了得？國學大師臨終了，一生所追求的也不過是這樣一個境界，我輩輕浮小兒，所參所悟的，更是遙不可及。淡淡的面對生活，改變能改變的，做自己能做的，盡心盡力，無愧於心，也許這就是我對自己工作原則的一個準則和詮釋。

簡單回顧這段時間的工作。開學五週以來，忙的最多的是一年級的級部工作，學生們經過五週精心訓練和培養，無論從課堂、上操、午休、午餐、放學還是從衛生檢查、學習習慣等，孩子們的各項常規已經慢慢走上正軌，這與一年級的四個班主任以及所有教師的辛勤付出密不可分。辛苦以及滴滴汗水，可能沒有什麼大的業績可以證明和宣揚，可就是每天的細細瑣碎，每天的點點滴滴，匯成了孩子們的成長的聲音和家長們滿意的笑臉。

1、學生的安全是我們的頭等大事。

一年級的學生沒有規則概念，而且今年的一年級男女比例嚴重失調，每個班男生都比女生多8到9人，年級綜合性格偏活躍，給班主任和一年級的老師們的管理提出了挑戰，而首要問題就是安全問題。除了住宿生安全，以及中午放學和下午放學我們的認真排班接送外，午餐和午休是我們每天的大事。老師們說每天像打仗一樣毫不爲過。午餐後安排學生散步，午休經過一系列的調整，由五年級的學生和管理的領導一起，現在也比較規範，午休值班開始幾周有家長反映學生睡不好，我們也想了許多招兒，如聽音樂，講故事，聽童話等，現在學生們的午休和午餐質量比較好，但我們每天也如履薄冰，時刻把學生安全放到心上。

2、對學生的常規管理緊抓不懈。

早讀、課堂、間操、大課間活動、中午練字、下午放學，教室衛生，我們和班主任們一起，把孩子們學校生活的每一件事都當作教育的契機，結合九月常規教育月，把學生的坐、立、行、說話等規範起來，把評價和習慣養成結合在一起，這五週的目標就是習慣和常規的養成目標。課堂坐姿、聽講、發言、作業、吃飯、午休、值日等等都有規範和要求並納入評價。目前，一年級的學生普遍走上正軌，在教師節慶祝活動和剛剛結束的趣味運動會中，剛剛開學五週的一年級的學生表現不錯，我們的一年級運動員方隊也在積極準備了幾周之後做了一次較好的展示。

3、重視、認真對待每一次與家長交流的機會。

我們知道面對家長我們代表的不僅僅是我們自己，還代表我們建橋小學的所有教師以及我們建橋的教育理念，如何展示我們學校風貌，讓剛剛經過千挑萬選才把孩子送到我們學校並報以極大期望的家長們放心和滿意，是我們一年級每一位教師都在琢磨的事情。從開學之前的幼小銜接，到8月26日第一次家長會，以及教師節慶祝活動、運動會的家長代表以及9月28日週五的第二次家長會、每次放學的面對甚至是飛信的編輯等等，我們非常重視和認真對待每一次和家長交流和麪對的機會。

階段性工作總結3

作爲一名化學教師，自20XX年9月11日開始我有幸參加了國培化學培訓。伴隨國培一路走來，自我逐漸超越本我，夢想逐漸照進現實。不斷的觀摩視頻、分享資源、在線探討時光如同白駒過隙，回首這段寶貴經歷，倍覺收穫良多。國培讓我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，對於今後如何更好的提高自己必將起到巨大的'推動作用，我將以此爲起點，讓“差距”成爲自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長和提高。下面將我的收穫和體會總結如下：

一、國培豐富我的教育教學視野

（一）國培內容系統化、模組化功能設定較明顯，各系統和模組內容基本囊括了中學化學教育教學中的主要問題，各個子系統、模組又分別蘊含與之對應、協調的各類學習活動及任務，將中學學生必須掌握的知識立體、交叉式地展現在每一位參加培訓的教師面前，便於教師將書本知識和課外知識歸類化、系統化，並能夠高效地傳遞給學生。各系統、模組展示中學化學知識體系的立體、交叉、多棱面的形象，改變了我以往單一、線性和扁平化知識架構的教育教學思維模式。

（二）培訓課程設定非常貼切實際教育教學，能帶來實實在在的學習效果，能帶來教育教學能力快速提升。

首先，課件資料緊密結合教學實際，所有的音視頻資料都是伴隨常見教育教學問題展開的，且對中學化學教學中的重點和難點問題也有深入地解讀，對一線教師給予了教學引領和指導，都有極強的示範效應。

第二，注重理論與實踐、理念與實際教學相結合，所有系統、模組的教學設計和教學活動都設定了系統的任務，引導每個參培者主動、積極思考，使之在實踐中探究反思、在研討中完善，給每位學員教育教學能力提升預設了“快速通道”。

（三）培訓樣式不拘一格。

首先，學習時間可以靈活掌握，在線學習的學員依據不同的課程計劃、不同的教學內容和要求，結合自己的時間來安排各次學習時間、學習內容，但又能與同班的其他學員保持學習進程總體保持一致。

其次，教學靈活開放。輔導教師針對班級學員進度，適時開放專題教學內容，利用精細化的教學設計，制定科學、合理流程，凸顯培訓特點。同時，輔導教師始終參與教學全過程，並不斷對學員的學習、討論和作業加以指引和評價，引導學員交流。既滿足了學員自主性，又保證了學員的參與度。

二、國培重塑教育工作者的價值觀人生觀

妙語連珠、氣氛活躍；邏輯分明、環環相扣，在國培平臺上，讓我爲之景佩的事例太多了。有如此之多的優秀教育教學專家精彩的視頻，讓我感受到了高尚的師德修養，更讓我由衷地敬佩他們大師般深邃的思考、廣博的學識、紮實的工作作風、積極昂揚的人生觀和價值觀，使我不斷地受到鼓舞和激勵。專家名師們折射出來的知識的光芒照進了我的世界，也不斷重塑着我的價值觀和人生觀。曾經的我，自認爲科班出身的專業知識應對中學教學綽綽有餘。但是，當我品讀專家的論文和欣賞同行的精彩視頻之後，才深刻地發現，我需要的不僅僅是書本上的專業知識，更需要的是對教育的執着思考和教育的智慧。只有滿滿盛取自己知識的一桶水，才能給予學生們求知的一杯水。周雖舊邦，其命維新，唯有不斷學習、不斷超越、不斷進步，纔會真正的體會“學高爲師，德高爲範”。

三、國培使教育工作者成長更茁壯日參省乎己。

國培用她自己的方式讓我不斷地在教育教學中從一個思考行進到下一個思考。作爲一名站立三尺講臺的教師，更要擁有不斷反思自己、觀察學生、思考教育教學環境的天然能力。多反思自己的教育教學活動，可以總結提高自己的教育教學實踐水平；多觀察學生的學習表現，可以快速地切入教學反饋，實現教學相長；多思考教育教學環境，在一個較大的地域、文化、時代背景下思考教育工作，可以更好地滿足現代教育教學的需求。教育工作者自身，也在這一歷程中不斷茁壯成長。

國培就像一支美妙旋律，將我帶入如夢似幻的新天地；國培就像一幅層巒疊水的風景畫，將我帶入思想自由飛翔的天空。國培給了我深刻的啓迪，必將留給我深遠的影響。國培之行，必將成爲我最美麗的一段人生體驗。

階段性工作總結4

在局領導的正確領導下，我科室工作平穩有序，較爲圓滿的履行了工作職責，完成了工作任務，現向各位領導彙報如下：

一、複查複覈工作。

複查複覈辦公室目前共受理x件複查案件，全部辦結，無超期案件。複查複覈工作中嚴格執行四把關，做到四個到位：

一是由科室工作人員把關，訴求案情瞭解到位。

二是複查辦公室主任把關，案件脈絡梳理到位。

三是分管局長把關，案件處理合理到位。

四是區級包案領導把關，領導接訪解釋到位。

市局對我區複查複覈工作尤其是登統錄入工作給予充分肯定，並於xxx日在我局召開全市複查複覈及登統錄入工作現場會，由我區向兄弟縣區介紹複查複覈及登統錄入工作的四把關、四確保工作程序：

（一）嚴把技術關，確保不遺漏不出錯。我區對複查登記系統錄入堅持技術嚴格標準，在錄入過程中多名領導把關，確保不出錯。

（二）嚴把時效關，確保按期辦理不超期。嚴格按照時限回覆上訪羣衆，嚴格按照《信訪條例》規定時限辦結。

（三）嚴把案情關，確保依法依規合理辦理。完全依照政策法規辦事，不出圈，做到有法可依、有據可查。

（四）嚴把解釋關，確保信訪羣衆理解滿意。對複查結果做好對信訪羣衆解釋說明，明確依據，信訪人不服答覆意見的可以安排其進行領導接訪或向市級部門進行復核，引導其走合理的信訪渠道。

二、信電網工作。

（一）信電網辦公室目前共受理信訪案件xx件，已辦結xx件，正在辦理xx件，無超期案件，辦結率95%；其中包含國家、省級交辦案件xx件，全部辦結，無超期案件，辦結率100%；處理網絡輿情xx件x人次。

（二）中央巡視組交辦案件共x件，已辦結x件，正在辦理中x件，辦結率91.5%。下一步工作，要加大督辦、溝通力度，確保圓滿完成工作任務。

三、人民建議徵集工作。

目前共上報xx篇人民建議，超額完成全年任務。其中市級採納並發表x篇，上報省裏xx篇。下一步工作充分發動基層和區直部門廣泛徵集意見，創新思路多渠道、多方法主動徵集人民建議，在量的基礎上確保質的提高。

階段性工作總結5

透過參加苗圃行動培訓班學習之後，我校的教育教學工作發生了巨大變化，取得了良好的教育教學效果。每人深知作爲一名教師，我們要謹記教好書，育好人，對得起學生，不能誤人子弟。我們要熱愛教育，熱愛自己所從事的工作，熱愛我們的學校。時刻以“校榮我榮，校衰我恥”的精神來指引我。充分利用好遠程教育媒體資源、認真備課，努力鑽研業務的同時，不斷探索，大膽創新，不斷加強教育教學理論知識的學習，吸收新的教育思想、教育理念、教育模式，教育方法和教育途徑，使自己的業務能力更上一個新臺階。在近段的教育工作中，教師的教學理念得以更新，學生的學習方法得以良性發展。主要從以下幾個方面來闡述：

一、學校管理：

學校管理必須依靠三支強大隊伍，即：校長、優秀教師、全體班主任。學校是師生共同成長的搖籃，是我們共同的利益和理想。“爲了一切孩子的健康成長”首先要明確學校的辦學宗旨。最終要實現教育的價值：即，人本價值和社會價值。

教育要發展，要先進，就必須從管理入手。針對近期的放馬場完小管理應是因地制宜，因人而異。結合放馬場村的實際，理所當然是制度管理、人本管理的有機結合。在人本管理中應滲透柔性管理。俗話說：“微笑的力量無堅不摧，微笑是最好的領導。”因此，作爲一名完小校長應對全體教師職工進行一些柔性管理是一種大勢所趨的必然選擇。制度管理、人本管理是學校教育管理的兩大基點。二者緊密聯繫、相互相成、相得益彰。只有這樣，才能實現共同組建科學、民主、優秀的現代化教育管理模式。

制度管理是學校管理的基礎，是一種剛性管理。有人曾說：“將在外，君命有所不受。”作爲一個管理者，在制度管理上必須做好：工作意識、工作狀態、工作節奏、工作效率、工作目標、工作時間、工作作風和工作安全的管理。放馬場村的教育文化要迎頭趕上，就得依賴制度知識層面的創新。要設計一個恰當、得體，方能成效的制度應有多個層面的內容。首先，透過制度，教師的資訊由單一化向智能複雜化轉軌；其次，透過制度傳遞我校完小的各種崗位職責。真正做到放馬場完小教師職工所處的責、權定位得透徹明瞭。做到“各就各位”、“各盡其責”、“職責分明”。促使我校管理呈現出規範化、程序化、合理化。

二、教師的發展變化：

培訓之後的近期工作中，我校教師“以身作則，樹立榜樣”組建好學校教育教學的規劃，制訂並追蹤教育目標（即：教育的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀。）和教育策略執行。抓好重點、抓關鍵，以點帶面，實現完小學校教育管理工作的整體推進，實施好薄弱環節，實現教師隊伍成績整體提升。努力做好家訪工作，實現學校與家長經常溝通，教師與學生互動，促使教育效果穩定快速的增展，做好績效考評和激勵下屬爲教育事業所作的貢獻。其次是，透過制度傳遞放馬場完小的教育思想和新的辦學理念。一個好的管理應該用制度來傳遞資訊。作爲一個管理者來說，教育思想不能停留在認識的層面，更不能成爲空談，而應將它轉變爲可操作的制度和規範。制度終歸成爲教育思想、辦學理念的載體，教師在遵守制度的同時，就在實踐可操作性的教育理念。

三、教學模式的轉變：

我校近期的教學工作踐行“小班化”教學。在具體的課堂教學操作過程中滲透學生學習的“五變”：

1、變“在聽中學”爲“做中學、玩中學”。

2、變“在被動地學”爲“主動地學、自主地學”。

3、變“單一地學”爲“獨立自主、合作交流相結合地學”。

4、變“機械模仿地學”爲“探索創新地學”。

5、變“單一向書本學”爲“多提供各種經歷在體驗中學”。

這樣的教學模式真正體現了以學習者爲中心，做到師生平等、生生平等，全體參與。教師教得輕鬆，學生樂學。體現出了這種課堂教學的價值取向，學生的學習效果良好。透過嘗試此種教學方法之後，我校在20XX至20XX學年度中六年級小考成績名列全鄉第二名，一至五年級學年末成績居全鄉前列，完小教師有一名被鄉級人民政府評爲“教育先進工作者”；有六名教師被評爲鄉級“優秀教師”。這種教學模式便於我校在今後的教學工作中大力推廣與運用，提高課堂教學的自身實效性。

總之，“一輩子做教師，一輩子學做教師”在現代理念的課程改革中，要體現出一種增加能力，人格發展的多元目標、過程方法、情感態度價值觀。體現出以人爲本的現代教育。雖然在過去的幾年中，我校的教學質量一直居全鄉前列，那是過去是歷史，我們應把一切工作放在零的起跑線上努力拼搏把學校的教學工作做得更好。在當前的教育形式下，我們只有從思想上、行動上提高自己的工作責任心，樹立一切爲學生服務的思想。提高自己的鑽研精神，不要遇難而退，要發揮敢於與一切困難做鬥爭的思想和作風。刻苦鑽研業務知識，做到政治業務兩過硬。從小事做起，從自我做起，率先垂範，做出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生纔會“親其師，信其道”。最終，爲辦好人民滿意的學校教育而努力奮鬥！

階段性工作總結6

基礎教育課程改革正在我校如火如荼地展開，“人人重視課改，個個參與課改”已成爲學校上下對本次課改工作的共識。尤其是在七年級任教的教師更是投入鑽研。近一年來，我校在新課程實施工作方面做了一下一些工作以及實施過程中的一點反思。

一、認真抓好師資培訓工作

1、積極配合上級教育部門，安排新課程骨幹教師培訓，例如地理科的呂鬆潔老師，音樂科的潘文靜老師以及歷史科潘惠連參加省級的新課程骨幹培訓，安排了潘恩花、羅頌挹、易考龍等10位骨幹教師參加市級的新課程培訓，另外還安排了下學期參加新課程實施的教師共37人蔘加培訓。

2、在校長室的重視下，本學期學校又購買了一批新課程有關課堂教學的案例，分別由教研組長帶領觀看、學習、討論。學校還利用每週五的例會進行有關新課程的專題講座，不斷地向教師灌輸新理念，讓教師更新觀念，改進教法，適應新課程。

3、由學校課件製作熟練的教師作爲本校教師的老師，組織全體教師參加多媒體操作技術的培訓，課件製作的培訓。現在我校大部分教師都能用多媒體上課，有一半以上的教師能自己製作課件。

二、啓動校本課程工程，努力打造學校的個性特色

校本課程開發是基礎教育課程改革的一塊重要內容，爲適應新課改的形勢要求，在全校開展的校本課程有：語文方面的“詩詞積累”、英語方面的“聽說訓練”、綜合科方面的探究性學習、調整學生心理的心理健康教育……我校還在開設了足球、乒乓球、合唱、舞蹈，並以書法、繪畫爲特色的校本課程。上述課程的實施，對於滿足發展學生的個性特長、提升教師的專業水平，促使學校辦學特色的形成均起到了重大意義。

三、開展新課程課堂教學競賽“教學能手、教壇新秀”評比活動

爲了深化課堂教學改革，探索新的教學方法，研究新的課堂教學模式，提高教師教學水平，加大培養教師的力度，推動科研工作的發展。今學期在七年級舉行“深入實踐新課程，三尺講臺展風采”的教師課堂教學比賽。本次課堂教學比賽，要求教師要面向全體學生，更好地發揮教師引導、組織作用，有效的實現師生互動；倡導並體現自主、合作、實踐、探究等多元化的學習方式；突出“實”、“新”。“實”——紮紮實實，實事求是，重在實效；“新”——新觀念、新策略，新教法，新手段。課堂教學競賽分爲初賽和決賽兩個階段，初賽階段，人人登臺，共評出11位教師參加決賽，經過四個周的角逐，評出一等獎2人，二等獎3人，三等獎5人。

爲了進一步加強我校師資隊伍建設，培養、造就一批具有師德高尚、業務精通、科研能力強的優秀教師，全面提高教師隊伍素質，推進我校素質教育持續發展，今年繼續開展教壇新秀、教學能手的評選活動，誠心修訂了評選方案，現正在實施中。

四、善於總結，合作交流，共同進步

爲了使新課程的實施能腳踏實地，一步一個腳印，學校要求，實驗第一線的教師要做到每學期要有兩個以上的書面總結或教學論文，或寫出自己最得意的教學案例，並在全級教師會上交流，共同討論，以達到共同進步。

五、認真落實集體備課制度

備好課是上好課的前提，新課程的教案，絕非是以往只考慮怎樣精心講解和板書，考慮怎樣用各種媒體作爲教學手段和方法向學生傳授知識，而要在熟悉教材，瞭解學生的基礎上，從不同學生的“最近發展區”出發設計教學方案，將培養學生的創新精神和自主學習能力落實在多樣化的學習活動之中。以上是我們對教師集體備課的總要求，各教研組每週一次，具體要求是教師先自備，教研組集中討論，最後形成教案。

以上是我校在實施新課程的過程中的一些具體做法；下面我將我校教師在級會上討論較多，並且大家已經達成共識幾個問題，從教師小結中摘抄如下：

（一）課堂上您真的關注學生了嗎

新課程提倡教育要面向全體學生，實現不同的人在數學上得到不同的發展。每次上完課，我們老師在說自己的教學設計時，都明顯地表達了全面關注學生的願望，從各個可能的環節來滲透過程和方法，情感、態度和價值觀方面的發展。但是，在課堂現場實施的時候，我們教師仍然不自覺地把關注的焦點放在自己身上，這導致了教師在課堂上的緊張和壓力。

例如，在學生分小組活動時，老師注意到，各個小組的學習進程出現差異，小組的討論也非常激烈，他們甚至提出很多問題。這時，老師的第一個想法可能是：呀，我駕馭不了啦，會不會說我的課堂太亂了，而不是想，學生在做什麼，他們的學習進行地怎麼樣了，他們需要什麼，我得想辦法幫助他們。如果老師能把關注的焦點放在學生身上，就會深入各個小組的討論，瞭解他們的認知情況，從而靈活地組織下一個活動，緊張也將不復存在。

教師還應該特別注意關注全體學生。這就意味着以往被忽視的學生羣體應該得到更多的關注。每堂課上，都會有一些非常積極的參與者，還會有一些被動的參與者，或者根本不參與的。我想我們教師要特別關注：那些沒有參與的學生在幹什麼。他們是在認真的傾聽、思考，還是神遊在外，或者在很被動地接受。我們老師的任務就是幫助調動這些學生的積極性，並反思自己的教學設計；如何讓更多的學生捲入到活躍的學習活動中來。

儘管在新課程理念上，教師都能夠接受，但真正落實到課堂上，還是應該多想想，學生都在幹什麼，他們到底需要什麼，我該怎麼做，更多地把關注點放在學生身上。

（二）知識是你直接“給”的，還是經過了真正的“引導”的

新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。學生的學習方式由被動的接受轉爲透過自主、合作、探索、實踐等親身體驗的學習。

新課程渴望更多精彩的回答是從學生的嘴裏說出來的。很可能，經過引導，學生仍然不能知道，但是，經過了引導和沒有經過引導，在學生的腦子裏留下的痕跡是不一樣的。因爲，學生經過了自己的思考，哪怕一分鐘，都是有效的。這就是“引導”的價值。“給”永遠只能給死的知識，而“導”卻能激活活的源泉，關鍵在於怎麼教，怎麼去引導。

（三）您組織的小組合作學習是有效的嗎

作爲新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成爲有別於傳統教學的一個最明顯的特徵。它有力地挑戰了教師“一言堂”的專制，同時首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生團體的合作和競爭意識。

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但在小組合作學習中，學習好的學生不會等其他學生髮言，而是首先把自己的意見說出來，這樣一來，那些學困生相當於走了個形式。是小組合作的實效性一直困擾着我們。

“新課程表面上難度是降低了，但是對老師來說，實際上變難了，對教師的要求非常高，老師必須是德才兼備，文武雙全才行。”由此看來，新課程、新理念要我們做的事很還很多，要研討的問題也很多，我們面臨的是機遇和挑戰，我們要引導、帶領全體教師把課改紮紮實實的發展下去，真正做到關注每一位學生的發展。