小學語文教師減負工作總結

時間飛快，一段時間的工作已經結束了，過去這段時間的辛苦拼搏，一定讓你在工作中有了更多的提升！是時候仔細的寫一份工作總結了。可是怎樣寫工作總結才能出彩呢？以下是小編爲大家收集的小學語文教師減負工作總結，希望對大家有所幫助。

小學語文教師減負工作總結1

本學期，在學校領導的正確領導下，我認真貫徹“減負”工作的指示精神，推進素質教育，紮紮實實做好“減負”的規定，初步做到減負增效。

一、透過學習“減負”精神，我解放思想，更新觀念，充分明確“減負”的重大意義，不斷提高自身從教素質，以素質教育指導自己的思想，指導自己的教育教學。

二、“減負增效”、我在業務上認真鑽研，自覺增負，勇挑重擔，不負重託，在業務上的各個環節上紮實做好備課、上課、批改作業、輔導工作、我在努力實踐新的行之有效的教學方法，提高教學效益。

三、“減負增樂”、學期末透過組織開展各種興趣小組活動，活躍課餘生活，促進學生個性特長的發展，我班同學在競賽活動中，各顯身手，畫出一幅幅表現童心、熱愛祖國、熱愛學校、熱愛家鄉的精美的圖畫作品、在學校舉行的科技作品評選活動中，同學們積極參加，參賽作品受到學校領導和師生的一致好評，同學們參加各種興趣活動，發展自己的個性特長，增強了學生的樂趣。

在深入推進素質教育中，“減負”是實現這種轉變的突破口之一，我們應當更深入貫徹“減負”，切實做到減轉學生負擔，真正做到減負增效是任重道遠的。

第一、課堂教學的方式方法要改變。

課堂教學經驗告訴我們：課堂教學要做到精講、善誘、激趣、拓思、要做到這幾點，也不是容易的事、需要我們課前精心備課，既要有豐富的知識儲備，又要鑽研教材、瞭解學生、對每節課都要精心設計。

第二、要減輕學生負擔，提高課堂教學效率。

如果學生在校期間能很好的完成學習任務，而沒有家庭作業，那麼學生課餘時間就可以自主活動，對學習的厭倦感自然也會消失、這就需要我們提高課堂教學效率。

學習了一些優秀的的教學經驗，我覺得自己的教學差距還是挺大的。

第三、教學觀念要更新。

我體會到了“合作與細節，學習與反思、”對一個學校一個人的發展的重要性、作爲一名現代教師，必須要更新觀念與時俱進、只有思想轉變，行爲才能轉變、只有改革，才能創新、“學習與反思”對我們每個人都很重要，透過學習，可以豐富我們的知識儲備，透過纔能有所改進，才能發展、進步。

差距一、觀念及教學行爲改變不徹底、我們已經走入了新課改，但我覺得在實際操作中我做的還很不夠、頭腦中總覺得小學生小，不敢放手讓學生完全自主學習、經常是講的多，而練的少。

差距二、課堂效率還不夠高，學生課業負擔重、有時課堂上練習完不成，只好佈置家庭作業、不留作業就不放心、家庭作業，我們都能做到有留必收，有收必批，有批必評，有評必補、但是，透過學習，我相信如果能提高課堂教學效率，取消家庭作業，學生一定擁護。

差距三、課堂沒有真正還給學生、多數靠學生認真聽講，而忽視了要多給學生留些思考和自學的時間、每節課最後5分鐘應留給學生自己思考、總結。

在今後的教學中，我準備從以下幾個方面去改進、

1、精講、精練，以訓練爲主、課堂上儘量縮短教師的講授時間，給學生留出儘量多的自主學習和思考的時間，連續授課時間不超過5分鐘，以學促講、調動學生的參與熱情。

2、減輕學生課業負擔，向40分鐘要質量、課前精心設計，課上精心組織，精選習題，合理佈置作業、讓學生視學習爲樂趣。

3、每天給學生一個微笑，每天最少與一個學生單獨交談一次；關心“待優生”每天最少說一句激勵他們的話、讓每一位學生都能體會到來自老師的關懷，感受到學校的溫暖。

4、加強學習與反思、借鑑學到的經驗，結合教學實際，加以實踐，不斷反思。

小學語文教師減負工作總結2

“減負”即減輕小學生過重課業負擔、減輕學生過重的課業負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，但不是不要教學質量、透過減輕過重負擔，推進素質教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的.全面發展和身心的健康成長、但學習是一項艱苦的勞動，學習需要付出艱辛的汗水、我們鼓勵學生勤奮學習，刻苦鑽研、減負的同時要提質，要透過教師改變教學方式，學生改變學習方式，養成良好的學習習慣和學習方法，提高教學質量和學習效率、 學習總要有一定的負載、負載過輕，學生得不到應有的發展；負載過重，會破壞和扭曲學生的發展，而且學習就成了令人生厭而又不得不爲之的“負擔”。

一、減負提質的方法

那麼什麼是減負提質呢？我認爲減負提質中的“減負”並不等於教學內容的減少，也不等於學習時間的減少、“減負”不單純是學生課業負擔數量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進與革新，是教育觀念的變革、否則，學生的課業負擔今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去、教學減“負”不減“質”，在“減負”的同時又要“保質提質”，這纔是真正的減負提質！我想，這一觀念的出現其實也對我們提出了更高的要求、 作爲一線的語文教師，我們該怎麼來落實減負提質呢？

語文教學如何“減負提質”曾聽到過3種有趣的說法：

1、教師負擔重，學生負擔重，是惡性循環的教學；

2、教師負擔輕，學生負擔重，是誤人子弟的教學；

3、教師勤鑽研，學生負擔輕，纔是減負提質的教學。

要切實做到減負提質，我們要堅持以下幾個觀點：

（一）小學語文教學的主陣地是課堂，當然，減負提質也得從課堂教學入手。

提高課堂教學效率，改進課堂教學形式正是切實可行的辦法之一、所以教師課前一定要認真鑽研教材，對課文的把握要成竹在心，學生的作業教師課前一定要完成，便於上課時有針對性的進行教學、

老師們認識到：首先要精心備好每一堂課，上好每一堂課，讓課堂變得有趣起來，讓學生樂於學習，提高課堂教學的有效性、其次，每堂課要留給學生一定的練習空間，以便及時瞭解學生的情況，保證老師有針對性地進行輔導、與此同時，老師還要不斷地提高自身的業務水平，不斷地去探索教改前沿，總結有益的教學方法，變教學生內容爲教學生方法，使學生真正學有所得，而且能把所學知識自如應用。

一堂好課的標準通常是：教師講得頭頭是道、條條有理，左右逢源、滴水不漏，層次分明、邏輯清晰，清清楚楚、明明白白，重點、難點、關鍵更是要講透、講“化”、做到細緻入微；一堂課結束前教師通常還要把所講內容梳理一遍，作個小結，以給學生一個清晰、完整的印象、總之，一堂好課就是要儘量使學生不費什麼力氣就能便捷地掌握所教知識，儘量不給學生留下什麼疑難問題，做到當堂“消化”、這樣的教學就如同教師把食物替學生嚼爛後再餵給學生一樣，用教師對教學內容的“咀嚼”過多地替代了學生自己的“咀嚼”、其實，教師從教的角度對教學內容的“咀嚼”與學生從學的角度對教學內容的“咀嚼”並不是完全相同的一個過程，而是有區別的兩個過程、這就是“教內容”與“教方法”的區別，讓學生學會自己“咀嚼”食物，將能令他們真正愛上“咀嚼”，愛上學習。

（二）在語文教學中實施差異教學，能更好地達到減負提質的目的。

從學生不同的水平、興趣、和學習風格出發來設計差異化的教學內容、過程與成果，才能取得事半功倍的效果、例如，在佈置課後作業的時候，對於部分作業的設計，我分了一些層次、有些作業中，有基本題，附加題，自選題、比如在對好詞好句好段的摘錄時，對於寫作能力較好的同學，要求他們能夠仿寫，或寫出讀後感、對於能力較弱的同學則只要求摘錄、

這樣，使不同層次的學生在學習中都有相應的收穫和提高，把他們從過多的作業中解脫出來，作業量少效大，減輕了作業負擔又提升了作業質量效果、何樂而不爲呢！

（三）要清醒地認識到“減負”不是“減質”。

“減負”不能“減質”，應重視培養學生的生存能力、自學能力和耐挫能力，更好地推進素質教育的深入開展、

減負的根本目的是減輕學生的負擔，但教育孩子的任務並沒有減，這就意味着給老師提出更高的要求，必須在有限的時間內提高教學效率，讓學生積極主動地探索規律，掌握知識，使學生能生動活潑地、主動地得到發展，從而真正地體現新課程理念，做到“老師教得開心，學生學得愉快；課業負擔減輕，學習質量提高”，達到“減負提質”的目的。

小學語文教師減負工作總結3

減負，並不是新鮮的話題，但它卻是一個非常值得思考的話題、如何纔能有效肩負：

一、興趣是減負的第一法寶、

學生爲什麼會有負擔？如何才能讓學生享受適度的壓力？這恐怕是教育不可迴避的一個問題、我們可以先做一個形象的比喻：當你和一位賞心悅目的美女促膝相談一小時，你會覺得是愉快的享受；反之，讓你和一位臭氣熏天的酒鬼共處一分鐘，就會成爲沉重的負擔、所以，學生有沒有興趣，很大程度上決定了負擔的輕與重、學生在學校除了讀書，還應該有更爲豐富的體育活動、藝術活動、多種活動的有機結合，才能還給孩子快樂的童年，減輕他們的負擔。

二、向四十分鐘要質量、

學生要發展，教師就要先行發展、教師廣泛涉取以求一個“博”字；鑽研業務以求一個“專”字；加強教研以求一個“新”字、要上好課，課前準備是關鍵、教師要充分研讀教材，明確每冊教材在整個小學階段的地位和任務，從而更好地開展課堂教學。

三、讓學生把作業當做一種快樂、

減負令嚴格控制學生的作業量、做到一、二年級不佈置課外作業，三到五年級的課外作業不超過30分鐘，六年級的作業不超過1小時、因此，人們一提到減負，第一反應就是減少作業量、有人認爲“減負”就是給學生少一些作業、少一些補習，多一點玩的時間、多一點能夠受他自己支配的時間、其實，這種規定是很難操作的、試問，一、二年級的孩子回到傢什麼作業也不做，家長會答應嗎？一定量的作業還是要佈置的，因爲學習本身就客觀存在一定的負擔的壓力，任何人學業上的成功都無法逾越“刻苦努力”這一環節、如果我們隨意減去學習中應有的負擔，就徹底偏離了減負的精神。

在作業的要求上，首先要精心設計作業，認真篩選，控制作業數量、選擇有代表性的作業，使學生透過練習達到複習和鞏固課堂所學知識的目的、筆頭作業一定要做到少而精，避免機械重複、

雙休日、節假日要控制筆頭作業的量，可佈置一些“軟作業”、所謂“軟作業”，就是比較靈活、自由的、需要學生動手動腦，以及參加社會實踐來完成的作業、如：閱讀書籍、參加勞動、查閱資料、收集資訊、社會調查等、這些作業學生樂意做、喜歡做、對自己感興趣的東西做起來是不會感到是一種負擔的、而這些作業的完成，對於增進學生的綜合素質無疑是很有幫助的、

減負並不是一道簡單的減法算式，它需要教育者站在孩子的角度，設身處地想到孩子的未來，讓孩子能夠在快樂中成長；減負也是一項長期的工程，它需要教育者站在發展的角度，爲培養更優秀的人才而不懈努力、減負雖然路漫漫，但“減負”是大勢所趨，人心所向，作爲教育工作者，面對減負浪潮，責無旁貸 。