2020小學一年級語文減負工作總結
時光飛逝,如梭之日,辛苦的工作已經告一段落了,回顧這段時間的工作,理論知識和業務水平都得到了很大提高,好好地做個梳理並寫一份工作總結吧。那麼要如何寫呢?以下是小編精心整理的2020小學一年級語文減負工作總結,歡迎大家分享。
根據調查發現:導致學生負擔重的兩大因素是教師的教學方法和作業的完成情況。學生最頭疼的事情就是:課堂裏沒搞懂,就勢必會加重回家作業的負擔;課堂裏該完成的作業沒做,也會加重回家作業的負擔。鑑於此,語文教研組常常開展 “生態課堂”的探討,以 “促進文字與兒童的視界融合”,關注的重點是學生在課堂上的學習質量,即努力以兒童爲中心,以學生爲本,探索最有效的“輕負擔高質量”語文教學。在“輕負擔高質量”的實踐探索中,老師們也摸索出了一些卓有成效的經驗,促使廣大老師踐行和開拓,使孩子們真正減負,快樂學習,愛學語文。
一、學生課前預習“四讀法”,老師集體教研備課
新課程倡導“讀讀悟悟”,重視學生的自讀自悟,由此,他們經過了長時間的實踐積累,提出了課前預習“四讀法”:一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學生經過這“四讀”後,就可以在課堂上帶着問題有針對性地學內容,這樣學生在課堂上學習課文的時間就縮短了,課堂學習質量也會有所提高。而除了學生認真、系統地預習外,語文老師們在上課之前都先進行整個教研組備課,羣策羣力一起討論研究後可以化繁爲簡,將不必要的課堂教學內容刪去,這樣課堂教學就不存在繁瑣、空洞、沉悶。老師上課不需要面面俱到,那些喊“累”、“負擔重”的老師往往是被自己空洞無味的內容教學所累,真正有效的教學反而會激發老師們的興致和動力。
二、課堂教學做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”,和內容分析說再見
老師們要果斷地和閱讀教學中的內容分析說再見,減少不必要的`內容性問題,將有限的課堂時間有效地利用起來,做到四個“3”、兩個“10”、一個“18”。
四個“3”即學生在課堂上要臨摹3遍生字,朗讀3遍課文,老師在每個學期8篇作文中選3篇親自體驗寫作,還要選3篇作文點、劃、圈、注。其中,老師們要強調學生寫字訓練、教師書寫指導一定要在課堂內完成,朗讀要做到通讀、注讀、勤讀,大作文教師要親自練筆積極體驗,教師只有親身體會並且自身底蘊深了,課堂上才能駕輕就熟。
兩個“10”即學生在課堂上的課文朗讀累計時間和書面動筆時間都要達到10分鐘,剩下20分鐘課堂時間老師可以進行課外拓展訓練、開展課堂活動、閱讀等,可自由支配。 一個“18”即一節課要有18個以上學生能獨立表現,並儘可能減少優生的表現機會,讓差生多表現。
三、讓學生對“作文”不頭疼,關鍵要激發學生的寫作興趣
語文教材中《我們的奇思妙想》口語交際課和習作的安排彰顯學生創新思維,鼓勵學生大膽想象的習作練習。這類作文是少年兒童把美好的願望和理想,加以具體化的思維過程。習作可選擇的素材很廣,但學生在作文時,往往覺得沒有合適的素材可寫,或是不知從何想象。而且在想象的過程中學生又容易犯胡思亂想和神化的毛病。備課組的老師在上課之前想到:正好,很多孩子都去過醫院就診。孩子們最害怕的就是打針吃藥。每一次生病都是他們痛苦又印象極深的經歷。寫孩子們有體會的事,寫孩子們有話可說的事,兒童醫院一定是他們繞不開的話題了。於是,《我的奇思妙想》作文指導課的內容定位《我設計的超級兒童醫院》,結果同學們用手中的紙筆發明了聲音控制的藥瓶蓋,能自動吸附空氣中有害物質的植物,測體溫的掃描儀,稱體重的滑滑梯,能邊玩邊檢查心肺功能的碰碰車,能溶解再造型的關節修補器這纔是他們心目中的兒童醫院。《我的“院”望》、《二十年後的兒童醫院》、《暢遊兒童醫院》、《未來的兒童醫院》、《醫院 ≠ 打針吃藥》、《快樂醫院》《兒童醫院?遊樂園!》當邊老師閱讀這些作文時,不禁對學生深刻的體會,豐富的想象力,強烈的表達願望心生讚歎。
老師們要立足教材,尋找課文中的練筆點,在學生的寫作興趣被調動起來之後,寫作文不但不會成爲學生的一種負擔,反而成了一種快樂。
四、對學生進行分層次指導,“圖書漂流”提高學生課外閱讀量
老師要對學生要進行分層指導,尤其要關注後1/3學生,無論在課堂作業佈置、指導還是在作文寫作指導上都要爲學生多搭幾層樓梯、浮梯,以欣賞的眼光看待每一個孩子,孩子的精神壓力小了,學習負擔才能從根本上減輕。
除了教材學習外,學生的課外閱讀量也是非常重要的。“圖書漂流”這種形式由來已久,很多學校都曾經開展過但都不了了之了,其實有沒有效果關鍵在於還是在於是否能有效、持續地開展。 據悉,針對課堂作業問題,老師們可以在一節課裏安排8—10分鐘的書面作業時間,以保證課堂作業的落實和反饋、訂正。同時,也敦促教師重視課內外作業的設計和佈置,保證使課外作業負擔減下來。
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