幼兒園課題研究工作計劃
時光飛逝,時間在慢慢推演,我們的工作又邁入新的階段,我們要好好計劃今後的工作方法。工作計劃怎麼寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的幼兒園課題研究工作計劃,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園課題研究工作計劃1
一、課題研究論證
(一)研究目標:
1.透過研究,讓幼兒認識家鄉,瞭解家鄉,培養幼兒熱愛家鄉的情感。
2.促進我園科學教育活動生活化,創設出具有本土特色的科學區、自然角,培養幼兒對科學活動探究的興趣,發展自由探索和好問的態度。
3、樹立新的教育資源觀,提高本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力。
(二)研究內容
1.進行社區資源調查,挖掘適合幼兒探索的自然資源和社會資源;
2、探討如何利用社區資源,豐富幼兒園科學活動的課程內容,培養幼兒科學素質;
3、探討如何利用社區資源,創設出具有本土特色的科學區、自然角,形成園本課程。
(三)課題研究的理論依據
陶行知、陳鶴琴的教育思想:陶行知主張生活即教育、社會即學校。他提出:以社會爲學校,奉自然爲宗師,學校的範圍廣大無邊。陳鶴琴提出:“大自然、大社會都是活教材”。他認爲,學前兒童是在周圍的環境中學習的,應該以大自然、大社會爲中心組織課程內容。而在我們農村,其自然資源更是豐富多彩,一年四季的各種瓜果蔬菜、山上樹木、沙石形態、等不同質地的自然物,得天獨厚的自然資源取之不盡,用之不竭,正是我們開展科學活動的材料和內容。
《綱要》精神:《綱要》指出:“充分利用自然環境和社區的教育資源,擴展幼兒生活和學習的空間。”農村有農村的特色,有農村特有的風俗民情,有豐富的自然資源,幼兒應該成爲這些自然資源的主體和學習的主人,由此我們確定了《利用社區資源開展幼兒園科學活動探究》的課題研究。
(四)課題實踐的意義
1、我園地處資源豐富的農村,有許多先天的自然資源可供教師選擇。附近有靈源山和五里工業區得天獨厚的地理環境和自然資源,爲幼兒提供了真實的、自然的、豐富多彩的活動環境,這些環境中蘊含着豐富的教學資源,有利於幼兒進入現場和情境,讓幼兒成爲現實情境中的一員,獲得親手實驗操作、身臨其境感受的機會,爲幼兒提供開放的、真實的、自然的、豐富的探索空間。我們地處農村,
2、利用社區資源開展科學教育活動,我們從有效利用社區環境、充分挖掘家庭環境雙方面入手,突出地方特色,體現幼兒科學教育生活化,促進幼兒健康和諧地發展,營造幼兒動手探索的科學環境氛圍,吸引幼兒主動動手參與活動,培養幼兒愛鄉的情感,根據以上思路,擬開展本課題研究。
二、對課題實施和完成條件的論證
(一)研究的過程
第一階段(20xx/4-20xx/6)課題核心成員討論課題研究的方案,查閱相關文獻,制訂研究計劃。
第二階段(20xx/9-20xx/6)1、全面按照課題研究方案開展研究;2、對課題研究做階段性的評價,不斷調整研究的方法與措施。
第三階段(20xx/7)收集整理彙編第一期研究材料。
第四階段(20xx/9-20xx/9)彙編課題組研究文集,撰寫論文,書寫結題報告,交流研究成果。
(二)保障措施
1、人力資源保障
(1)以泉州幼兒師範高等專科學校爲依託,還特別聘請教科研專家許瓊華副教授做課題研究的顧問和理論指導,全程指導課題研究。
(2)成立專門的課題組班子,課題組分總負責人和課題組成員。總負責人對課題整個實驗過程全權負責,課題組其他成員都明確分工、責任到人,確保每個過程都能有效實施。教研組負責對各實驗班進行跟蹤指導,保證每個實驗班能有效實施。教研組還要負責相關課題研究的資料的蒐集、整理,負責階段性研究成果的撰寫與各實驗園的經驗總結,負責階段性研究的總結與調整並及時反饋實驗意見。
2、制度健全的.保障
(1)確立課題領導小組,明確職責,分層保證項目的實施。確保有分工、有監督、有落實、有提高。
(2)實施園本教研管理制度。重點抓計劃的落實,有記錄、有考覈要求、有工作總結。
(3)實施教師學習與交流制度。採取請專家專題講座、看專家講座實錄,課題組長做課題理論培訓,學科帶頭人、骨幹教師做業務培訓等,積極開展專題經驗交流會、案例反思分析及同讀一本書活動。
(4)實施園本教研製度。在園本教研的開展中,制定出各類試行評價標準。認真組織教師學習,落實到教研工作中。
3、經費投入保障
我園將全力支援課題的研究,專門提供研究經費約4萬元左右,用於專家指導、購買資料、資料整理、研究交流、交通差旅等。
三、最終研究成果
1、透過科學教育活動生活化,創設出具有本土特色的科學區、自然角,幼兒能對科學活動探究感興趣,養成了自由探索和好問的態度。
2、形成具有園本特色的科學活動課程
3、本園教師在利用社區資方面的理論水平、指導能力以及教科研能力有了較大提升。
幼兒園課題研究工作計劃2
本學期課題組將根據中期評估專家組的意見,進一步梳理研究內容和研究方向,將關注“四個基於”,即基於兒童視野、基於兒童經驗、基於兒童學習以及基於園本經驗,着重從案例研究、特色活動研究、資源開發利用研究以及多元文化研究等方面開展研究活動,做到邏輯思維條理,內容具體清晰;並注重研究成果和研究經驗的積累,爲課題結題鑑定做好準備。
一、基於兒童視野,關注活動研發,提升園所品質
課題組在立足於中國傳統文化的基礎上,以主題爲載體,創造尊重、理解、接納多元文化的氛圍,讓幼兒更好地理解世界的多元性,增強幼兒全球意識,提高與人交往、與人共處、與人合作的能力。經課題中期評估中專家的把脈與梳理,本學期課題組將基於兒童的視野,探索適合幼兒認知與發展的多元文化研發,依託主題活動和特色活動,豐富幼兒的知識,開拓幼兒的國際視野,提升幼兒園的辦園特色和辦園品質。
1.主題活動中的滲透,傳承傳統文化。在現有主題統整課程的基礎上,精心挑選適合幼兒認知的中外文化精髓,並滲透於幼兒園語言、健康、社會、科學和藝術五大學科領域中,透過創設豐富的教育環境,激發、保持並發展幼兒的學習興趣。如在中國年的主題中,讓幼兒感受中國傳統的“年”味,吃元宵、觀花燈、猜燈謎、舞龍會等等,從而培養和樹立幼兒認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想觀念,增強幼兒對中華優秀文化的認同感和自豪感;在“經典詠流傳”主題活動中,幼兒透過誦讀經典、理解經典,以經典詩文,陶冶高雅情趣,開闊胸襟,從而幫助幼兒養成良好的學習、行爲習慣,培養開朗豁達的性情、自信自強的人格、和善誠信的品質。
2.特色活動中的體驗,感受多元文化。課題組圍繞“在遊戲中體驗,在遊戲中感知”的原則,注重在區域遊戲和職業體驗中,過創設豐富多彩的遊戲環境、多層次地投放遊戲材料,以及教師適時地引導,讓幼兒感受多元文化。比如烘焙屋裏的中外飲食文化;表演區域演繹中外文學作品等。同時,還有跨文化學習的特色活動,挖掘各國富有特色的文化,使幼兒在對中國文化認同的基礎上,能夠平等地對待和欣賞異域文化。
二、基於兒童經驗,關注資源利用,促進幼兒發展
本學期,課題組將基於幼兒的經驗,盤點幼兒園現有資源,關注園所周邊資源的開發與利用,嘗試規劃和建立課程資源圖,從而完善幼兒園課程資源庫的建設,更大化地促進幼兒的全面發展。同時,注重課程審議,審議課程內容、審議課程資源、審議師幼互動的策略,從而保證課題研究的質量和教育教學的質量。
三、基於園本經驗,關注案例分析,提高研究水平
本學期,課題組還將於幼兒園園本教研的經驗,關注教師的案例分析能力,開展現場浸入式和陪伴式的教科研活動,引導教師發現問題,以案例爲抓手進行問題剖析和問題反思,從而尋求最佳解決問題的方式,真正提高教師教科研的水平;同時,注重經驗的積累,本學期課題組的成員每月完成1篇案例分析或活動反思,每學期至少完成1篇與本課題相關的論文,並發表或獲獎。
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