作文課堂教學片段實錄
師:(我與這班學生素不相識,剛剛見面)同學們,你們知道我們這節課要學什麼嗎?
生:學作文。
師:你們知道老師姓什麼嗎?
生:不知道。
師:這是實話。我是第一次給你們上課嘛!
我說三個字謎,猜一猜我的姓名。我的姓是“我走在岔路口”。
生:是“趙”。
師:我的名字是“北京的上空有日頭”“王山而湊一湊”。
生:(學生紛紛在桌子上猜寫)您的名字叫“景瑞”。
師:猜對了,你們真聰明!怎麼稱呼我?
生:趙老師。
師:還有別的稱呼嗎?
生:我非常驚訝,給我們講課的'居然是個“爺爺”。
師:真親密!你爲什麼把我稱作爺爺呢?
生:因爲我看您已經有白頭髮了,看起來很老了。
生:我聽過一句話:真人不露相,我猜您的頭髮可能染白的。
師:歐,你有判斷!不過,我可沒染頭髮。就是染也應染黑,哪有染白的?(衆笑)怎麼形容我有白髮呢?
生:白髮蒼蒼。
師:我還有黑頭髮呀!將來就是“白髮蒼蒼”,這是努力方向。
生:(笑)
生:是“黑白相間”。
生:是“黑裏透白”。
師:我頭上的黑髮白髮並不分明,用哪兩個字表示更準確。
生:雪白。
師:沒那麼嚴重。
生:(笑)斑白。
師:頭髮有病啦!
生:(笑)花白。
師:很準確。還有什麼稱呼?
生:趙先生。
師:對!我比你先生出來的。(大笑)
生:趙教授。
師:你看我瘦嗎?(笑)我開了個同音字的玩笑。你們再猜猜,我最喜歡你們叫我什麼?
生:朋友。
師:對極了!我們就是朋友嗎,加上我的姓,一起稱呼我。
生:(齊)趙朋友。
師:小朋友們好!開始上課。
點評:萬事開頭難,開講前拉進師生情感距離,是順利完成教學任務的前提,從上面的教學片段,我體會到:課堂教學的師生關係非常重要,它看不見,摸不着,時時刻刻離不了。“親其師,信其道。”符合小學生的學習心理。課前的教師親和機智絕非無關緊要。多年的實踐,我悟到幾點規律:1.從教師自身選取有趣話題與學生交流(教師姓名,稱呼),使學生喜歡,消除心理障礙。2.教師要關注學生的表達,以親和、幽默的態度與其對話,拉近情感距離,放鬆心態。3.在交流的過程中,不丟語文學科的特點,隨機訓練語言(如猜字謎,準確用詞)。
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