有關主動作文八篇

在日常學習、工作抑或是生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編整理的主動作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

主動作文 篇1

人既是主體，又是客體，具有主客兩重性。在實踐活動中他是主體，在現實存在中他又是客體，人的價值是作爲價值客體的人對作爲價值主體的人或社會的價值。人的價值可以從人類整體社會考察，也可以從人類個體考察。人的價值可區分爲社會價值和自我價值，人的價值最高目標是人的更多方面的發展，是人的自由而全面的發展。

新的教育理念體現的是以人爲本，學生是學習的主人，教師只是學習活動的組織者、引導者。學習的主動權應掌握在學生的手中。我用新的教育理念來規範自己的語文課堂教學，把學習的主動權逐步交給了學生，頓時領悟到了在新教改中，漢語拼音教學充滿了樂趣。老師不再是課堂的主人一味地教，學生生硬地學。如今學生“翻身農奴把歌唱”，一躍成爲課堂的小主人，有了主動權的孩子們不僅沒有失去學習的興趣，反而有了更強的求知慾和勇於探索、勇於創新的主人公精神。

上學期，在教漢語拼音字母的字形時，以往都是教師根據掛圖教大家順口溜，現在結合人的主動性特點，我把這個權利交給了學生。如教聲母：“S”時，書上的表形圖是一棵絲瓜藤，我啓發學生：“S還象什麼？你能自己編個順口溜嗎？”學生紛紛開動腦筋：半個8字SSS，一根麻花SSS，一條小蛇SSS，一根麻繩SSS......學生主動性得到了充分的發揮。我又把他們的“作品”一一寫在黑板上，讓其“小作者”帶領全班同學朗讀，孩子們的興趣空前高漲，求知的要求也愈發強烈，甚至有孩子主動與別人合作，共同觀察思考，以期得到與衆不同的答案。

又如，在教聲母“L”時，我更是放手讓孩子們畫出自己心目中“L”的樣子，並塗上自己喜歡的顏色。孩子們有的畫一支鉛筆，有的畫一根手指，有的畫一棵竹子，有的畫一根吸管......我把孩子們色彩繽紛的作品一一貼在教室的四壁，大家激動得互相欣賞着，討論着.....

我想，每一個孩子在他們自己的課堂上，自由地揮灑着每個人的才華，這些簡單的字母，將會永遠深刻在他們美好的童年記憶中......

主動作文 篇2

星星，因爲努力閃爍而點亮夜空；花兒，因爲競相開放，而擁有自己的一份美麗；老鷹，因爲振翅高飛，而擁有自己的一片天。我，因爲主動，而擁有自己的喜悅。主動，讓我的生活更加精彩。

規範辦學，自主學習，我們學校本學期重點推進工程，我也自然地融入其中。但這需要一個漫長的適應過程。曾經，我是一個羞澀的女生。

緊張、害怕、不知所措。

還清晰地記得那是自主學習的第一節課。老師興奮地向我們宣佈，我們的課堂從今天起還給我們。我們的課堂我們做主！我們可以自由揮灑！對於曾經習慣了傳統教育方式的我們，一開始曾茫然不知所措。政治老師竟然要把課堂交給我們去講！我是看慣了政治老師唾沫星子漫天飛舞，時不時手舞足蹈的人；我也是習慣了洗耳恭聽，不願動腦筋的人，這樣的.課堂改革，豈不是革我的小命？

政治老師微笑的樣子讓我害怕，因爲她那眼神直勾勾地向着我。啊？莫非？是我？我也向她回報以微笑，“不，不，不，不要叫我！”我用眼神傳遞我的資訊。此刻的我，緊張的心快要跳出。同桌悄悄湊過來：“你是怎麼個意思？你現在面紅耳赤！”啊？我沒空理她，因爲我分明聽到政治老師的渾厚的富有磁性的聲音中摻雜着我的名字。真的是我？我豁出去了！我擡着千斤重的小腳，邁着“小碎步”，搓着已經滲出絲絲汗珠的小手，時不時還拽拽我那雪白的衣角，衣角都被拽黑了，我終於挪到了講臺上。同學們都看着我，那孤立的眼神，柔柔的。我明白了。接下來是我滔滔不絕地講了10分鐘，再接下來是同學們持久不息的掌聲。呵呵，我竟然做到了！

快樂，自信，遊刃有餘。

接下來的幾周裏，我竟然像喝了葡萄酒一樣沉醉其中，我竟然發自內心地願意上講臺展示。老師頻頻的點頭，同學陣陣的掌聲，都讓我感受到了其中的快樂。那是一節公開課，我想證明我實力的機會到了，我自信地跨着大步，時不時甩甩那柔亮的頭髮，昂首挺胸地站在講臺上，將我國經濟變動即脹通縮的原因及其應對措施狠狠地說了一通。聽課老師們投來讚賞的目光讓我信心倍加。再接下來是我在辯論賽上的風采，是我作文上的突破。主動，讓我邁出了狹小的圈子。

主動，是一種積極向上的心態，是一種探究世界的慾望，它讓我的視野更開闊，讓我的世界更精彩。曾經那沙灘邊拾貝的女孩，在主動中學會了成長，在主動中採擷到了生活中最美麗的浪花。

主動作文 篇3

在現代的社會中，人與人之間是相互競爭的，我們應該在生活中多多主動往往可能會發生新的局面。要記住，沒有永遠的敵人，只有永遠的朋友那麼，如何主動呢？主動有很多，例如：主動推薦自己；主動的大膽嘗試。它們可以讓你改變生活，擁有更爲廣闊的天地，向主動推薦自己可能會脫穎而出，主動承認錯誤，可以化解矛盾，主動追求，可以達到更高的目標！

生活中，我們應該多多主動，大膽的嘗試，大膽的探索，在這充斥着人類的社會裏，主動可能會讓你走向成功！像愛迪生這位偉大的科學家，他發明了電燈，爲人們作出了巨大的貢獻，而爲什麼他能有這麼大的成就，而我們爲什麼沒有呢？原因是他主動大膽嘗試，在第二次工業革命期間，人們那時還沒有電燈，只有油燈，那是很不方便的，那時的愛迪生在一次偶然的事件中，突然有一閃的波動，是他想發明一種十分方便的燈，於是他主動的大膽嘗試，失敗了無數次，他仍不放棄，堅持不懈，持之以恆，經過多年的努力，失敗了幾萬次，主動不放棄，主動堅持下去，最終發明成功。

我國古代，也有關主動事例的故事，例如：毛遂自薦，負荊請罪，欲窮千里目，更上一層樓，相信大家並不陌生，而這些是在告訴我們什麼呢？這些是在告訴我們應該主動些，不能被動，主動的做事情，可以讓你有巨大的成就，而被動的可能會讓你喪失自我的主動。主動是一個簡單而又複雜的詞，簡單在哪，複雜在哪，還需你自己的理解。多多主動吧！社會中應多多主動，在自己錯誤中，主動承認錯誤，在學習中應多多主動學習，相信你一定會得到有效的成就。

主動作文 篇4

人生需要自己去開拓，路是人走出來的。這一些都源於我們主動創造，也取自於我們靜靜等待。主動之後需要等待，人就是這樣。

　（一） 始終主動

沒有主動，哪來的機會？

沒有主動，哪來的成功？

人就衝着這個主動可以有許多作爲。最簡單的就是某個公司的小職員某次向老闆提出一個新的企劃案，被採納後，公司效益一下子提高了，這下那小職員不就有所“成就”了嗎？機會是人主動創造得來的，人不主動一點老是希望別人怎樣怎樣的，那成功與收穫不都落入別人口袋了嗎？

主動爲自己創造機會等於成功的一半。

主動爲成功創造機會等於等待的開始。

（二） 適時等待

總聽人說“等待是一種幸福”、“等待是世間最美好的事”。可你有想過，在什麼事情都沒有發生的情況下，你等待什麼？奇蹟嗎？就像任何事情都有前因後果一樣，等待源於最初的主動。小職員提出企劃案後，老闆就立刻接受了嗎？不可能。小職員在等待，等待老闆的答覆，這個等待也許很短，這個等待也許很漫長……任何成功都需要等待，等待是一種力量，它促使成功的發芽。

等待是主動之後的果實，很豐滿。

等待是成功之前的考驗，很辛苦。

主動作文 篇5

作文批改，一直是中學語文教師感到棘手的事。葉聖陶先生曾對每學期的七、八篇作文這樣評價過：“就學生作文能力訓練來說，實在太少了；就教師批改作文來說實在太重了”。 《語文課程標準》中也強調學生要“養成修改自己作文的習慣”，並“能與他人交流寫作心得，互相評改作文”,這都是強調學生作文要讓學生自己動手改，所以我們新課標下的作文批改，應該讓學生充分參與進來。新一輪課程改革給學生的定位是十分明確的，作爲語文教學活動的主體，學生的主體性的基本特徵表現在自主性、能動性、創造性等方面。因此，我們語文教育工作者和語文教師，就應該把作文批改的主動權還給學生，讓學生透過長時間的自己批改作文和互相批改作文的實踐活動，去真正達到培養修改作文能力的目的，培養真正受益的作文能力。

十分糟糕的是，雖然新一輪課改對學生主體有明確的要求，廣大語文教育工作者和語文教師對作文批改的主動權應還給學生從道理上也已明明白白，但是至今作文批改大多依然是“穿新鞋，走老路”，依然是學生寫作文，教師改作文。有的語文教師甚至以爲讓學生的作文“滿篇見紅”，改得越多，批得越多，就是“精批細改”。只要做到了這一點，就能得到教育行政管理者的認可或贊同，表明自己的工作態度認真，我們的語文教師也就心安理得了。

這種傳統的批改模式，很難調動學生的積極性和主動性。一是反饋太慢。當學生把自己精心構思、認真書寫的文章交給老師，他們多麼急切地想知道老師的評價，特別是帶有鼓勵性的肯定評價，但教師精批細改作文最少一至兩星期。隨着時間的流逝，學生的期待感日益減弱，最終消失。二是不能激趣。教師的批改，是單方的傳遞資訊，難以促動批與改的互動。當學生見到分數高些，就重新燃起了興趣的火花，再去看老師的批語及老師圈點批註之處；見分數低的，則將作文往書包裏一塞，自己不看，更怕別人看見。作文評講課上，被表揚的盎然，而大多數人會漠不關心，寫作水平差的，心中惴惴不安，生怕老師將自己的作文當作反面典型並當衆宣讀。這種傳統的精批細改的作文批改形式，只強調教師的詳批詳改，忽視學生的主體地位，把學生完全放在被動的位置上，是與新一輪課程改革的精神相悖的。

應當特別指出的是，把作文批改的主動權還給學生，絕不是主張讓學生自由放任隨心所欲地批改，也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導作用，而是依靠教師有計劃的透過訓練來培養。

主動作文 篇6

大海如果不主動去翻過巨浪，也就失去了雄偉；沙漠如果不主動狂舞飛沙也就失去了壯美；人如果不主動堅持神韻，也就會失去光芒。所以人要學會主動，那麼主動又是什麼呢？

“毛遂自薦”就是一種主動，因爲毛遂害怕自己得不到賞識，他纔會主動去推薦自己，從而脫穎而出，以得到君王的認可。更能提高自己在衆人之中的威望。可是他如果不主動去邁這一步，他是不可能記載在史冊裏，只能在戶牖之下盡其天年，安能屈豪傑之流？所以我們要主動。

“負荊請罪”亦是一種主動，因爲廉頗錯怪了藺相如，導致相如見廉頗必躲之事，他很懊悔，所以他纔會主動揹着荊條去相如門上謝罪，以得到他的原諒。但如果他不主動去謝罪，就會被世人嘲笑，更不能與藺相如共計國家大事，拯救趙國，只能含恨入墓。所以說我們要主動。

“欲窮千里目，更上一層樓”也是一種主動，因爲大多文人墨客總覺得自己的學識還不完整，就想補充更多的知識，纔會站得更高，因爲這樣才能看得更遠，才能更接近於頂峯。如果不去主動追求更高的目標，就會於事無補。所以說我們要主動。但是主動，我們卻不能像“飛蛾撲火”那樣盲目的主動，因爲那樣只會碌碌無爲，不會顯達於世，更不會有所作爲。

主動，需要勇氣，志向遠大，信念堅定。義無反顧是不可取的，但還是要向着更好的目標勇往直前。

只有主動才能達到光輝的頂點，只有主動才能脫離低級的庸俗，只有主動才能立於競爭激烈的社會，只有主動，才能張揚個性。大家想一想《星光大道》《中國達人秀》這些節目中迎接的追求者，他們都是被逼的麼？不！他們都是自己主動挑戰的。

所以說，我們要學會主動，這樣才能放飛夢想！

主動作文 篇7

今天上課，老師告訴我們，勞動最光榮，在家裏要幫爸爸媽媽做力所能及的事情。晚上，吃完晚飯，我主動提出幫媽媽洗碗。媽媽高興地答應了。

大家都吃完飯了，媽媽幫我收拾好碗筷，我把碗輕輕地端到水池裏，然後倒入洗潔精，開啟水龍頭放水。洗潔精被水一衝，冒出許多小泡泡，在燈光下晶瑩剔透。我忍不住，捧了一捧，放在嘴邊吹起來。

“快洗碗！”媽媽一說，我趕緊拿起抹布，一個一個地洗起來。粘滿泡泡的碗拿在手裏滑溜溜的，感覺一不小心就會滑下去，我緊緊地抓住碗，小心翼翼地洗着，不一會兒就感覺累了。接着，我用清水將每個碗裏的泡沫沖洗乾淨，洗過的碗像鏡子一樣亮。最後，我把碗一個個擦乾淨，放回它們“家”——碗櫃。

終於洗好了，原來洗碗這麼不容易呀，以後我一定多幫媽媽做事情。

主動作文 篇8

在人生路途中，人要選擇的東西多不甚數，而面對着這些選擇，我們有時會猶豫不定。也許，選擇之後，前途一片光明，從此平步青雲；也許，前方一片黑暗，充滿未知，從此陷入迷茫；也許，前途一片荒蕪，困難重重，人生將在困難中度過。當面臨主動與被動時，我們也許會迷茫。

也許多數人會選擇主動，一切事情都掌握在自己手中，自己主宰着一切，一切都隨心所欲，這樣才能體會人生的快感。並且有了主動，我們將不再依賴他人，在選擇其他時，我們將會領先別人一步，然而，現實卻是讓人無可奈何，心中所想，卻不一定能隨心所欲的做，當面臨人被動時，人們總會有一絲的不自然，沒了自己操控，一切的事情能達到目的嗎？

一個奇特的課堂出現了，同桌兩人中的一個拿着兩個餅，自己吃一個，另一個餵給他人吃，這是一種被動的吃法。自從通曉人事後，我們都是自己吃，但是隨着課堂的進行所有的人都有了不好意思，快樂等表情面對這種被動的吃飯，有人欣然接受，但是也有人猶豫不決，這也是後一種選擇，是一種主動與被動的選擇！

在以後的道路面對主動與被動，我們要權衡利弊，如此在以後的道路上纔會走的更遠。