我們閱讀作文七篇

在平平淡淡的日常中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，透過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的我們閱讀作文8篇，歡迎大家分享。

我們閱讀作文 篇1

那時，當我拿起川端康成的書，準備細細閱讀，細細品味的時候，我突然發現自己很難靜下心來完全沉浸於書中。那種對所有閱讀愛好者來說親人般的“代入感”消失了。目光開始渙散，內心逐漸煩躁？那時，我第一次直觀地感受到自己的生活已經變得碎片化。

是什麼時候我開始願意親近由網絡推送的文章帶給我的一時快感，而放棄閱讀的呢？

恐怕首先就是互聯網的發展。在手機上瀏覽真是太容易了。動動手指，劃劃屏幕，五花八門的公衆號飛速彈出，姑亂紛紜的知乎答題迅速鋪滿你的屏幕。它們透過連續的新鮮內容，不斷刺激你的大腦，讓你始終處於“啊！又知道了新的東西！”的喜悅中。我們只需要付出很少，就可以沉浸在“獲得了新東西”的刺激裏面。而不久，我們就會被這種感覺所俘虜，就像史學博士廖峯說的那樣：“人或成爲碎片化資訊的奴隸。”

再者，現在社會的腳步越來越快，宛如一個漩渦，飛速旋轉着，同時把我們每個人的時間攪得七零八落。有人說，碎片化生活是我們自己造成的。我一開始很同意這句話，並且決定從自己的閱讀習慣開始重新把我的生活整合在一起。我去讀《如何閱讀一本書》，希望它能幫到我。而諷刺的是，閱讀《如何閱讀一本書》，我卻是零零散散地在碎片時間去翻閱它。待真的翻到最後一頁，擡起頭來，滿心裏都是“這本書到底說了什麼”的茫然疑惑。這種情緒，反倒比書更讓我清醒。

其實碎片化閱讀，於我們學生來講，大多數時間是被迫居多。且不論在學校的時間被嚴格的作息表進行了細細劃分，在週末、在假期，作業、課外班，各種各樣關乎學業的東西爭先恐後地擠進我們的課餘時間，我們自然沒了用來閱讀、用來思考的大段時間和精力了。自然，也有一部分原因是我們自身造成的。“讀書是需要思考的，但我已經很累了，這些閒暇時光我更願意用來刷刷微信放鬆一下自己。”我的一個好友曾這麼說。坦白來講，我也會有這樣的想法。但於我們的思考能力來說，是有害的。

我們可能不能完全扭轉“碎片化閱讀”的局面，但我們總有一些辦法去改善它。比如，當接觸到一個新的知識點時，先考慮如何將其納入自己知識體系。亦即在腦子裏回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯繫起來。另外，關於讀書，我們不用追求“讀完一本書”，而應該追求從這本書中獲得了什麼東西。讀書應該爲自己所用，而不是讓自己去遷就它。

“碎片化”已是當今社會的常態。我們可以嘗試在此基礎上探尋它的原因，從而改善自己的生活。若能讓自己的生活仍留有大段時間以供自己來閱讀思考，那是值得珍惜的事；倘若不能，那也無妨，充分利用碎片時間，一樣能使自己的生活豐富充實。

我們閱讀作文 篇2

本學期，我們班第一本共讀書《蘋果樹上的外婆》，已經讀了有十天了，也接近尾聲了。在閱讀的過程中真是有喜有憂，讓我感觸最深的就是“艱難”。讓孩子真正愛上閱讀，愛上書籍，養成良好的閱讀習慣，真的不容易。

《蘋果樹上的外婆》這本書不厚，共八章，135頁，內容生動有趣，貼近孩子們的生活，符合孩子們的想象力。 第一天，我利用閱讀課時間，給孩子們聲情並茂地讀了第一章的部分精彩內容，孩子們聽得津津有味。下課了，也不願意離開教室。這是我想要的結果，把孩子們的閱讀興趣調動起來了。

晚上爲他們佈置了閱讀任務：1、閱讀第一章，摘抄優美詞語，精彩片段。2、找出外婆帶安迪到遊藝場快樂玩耍的句子。3、安迪跟外婆在一起的感受是什麼？

第二天，我檢查孩子們的午讀本，全班58名學生，有五十來名學生能夠認真摘抄詞語、片段，這點算是可喜的成績了。令人擔憂的是隻有五六個孩子能夠用心回答閱讀問題，那麼簡單的題，其他孩子根本就不太會回答。 我分析，造成這樣的原因可能是：1、孩子回家沒有好好看書，根本就不知道故事大意，所以他無從回答。2、書是看了，但是不知道如何組織語言。對此，我並沒有失望，也沒有在班發脾氣，而是繼續減少孩子們的家庭作業，給他們留有更多閱讀課外書的時間。耐心地給孩子們講，要認真地把故事讀下去，這樣就會慢慢喜歡上這本書，故事情節也就自然而然地了熟於心了。接着就是給家長髮短信，發動家長進行親子共讀活動，爲孩子營造書香氛圍，爲孩子解決閱讀上的攔路虎，幫孩子迅速解決生僻字，難以理解的思想。 第三天，孩子的讀書筆記好了許多，開始能從書中找出我所提的問題的答案了。

但是好景不長，到最後這兩天，讀着讀着，孩子們的讀書興趣就寡淡了。這可怎麼辦？小小的一本書，怎麼就共讀不下去了呢？ 不行，我不能把班級共讀就這樣陰死陽活地進行下去，我還得想辦法！呀！我們何不全班來一個讀書會！班裏孩子並不是很多，我們可以分組合作，以小組爲單位，分別擔任一章的閱讀彙報，閱讀體會與評論，朗讀精彩片段。最後評出優秀閱讀小組。 孩子們一定樂意參與！ 蘇霍姆林斯基說：“積三十年的經驗，使我確信學生的智力取決於良好的閱讀習慣。”爲了使孩子們會讀書，讀好書，我一定要勤奮鑽研閱讀方法，不懈堅持引領學生閱讀，帶領孩子走上美麗的閱讀之路，過一種幸福完整的教育生活！

我們閱讀作文 篇3

家長朋友：

您好！

近段時間，我們（在學校）“班級共讀”一直讀的是繪本。繪本對學生有很大的吸引力，應該是低年級學生閱讀的首選。繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面我從“繪本的選取”、“繪本的特點”、“閱讀的方式”“閱讀的指導”等幾方面來說說。

[繪本的選取]：要選擇比較著名的作家的作品，適合5~9歲孩子閱讀的圖書。如，楊紅櫻的《尋找快活林》，張秋生的“讓孩子更聰明的育兒童話”系列《狐狸的大尾巴掉了》，冰子的“幼兒智慧成長童話”系列《會爆炸的氣球》，“改變孩子一生的好故事”系列《培養正確生活習慣的故事》，《小威向前衝》、《勇氣》、《窗邊的小豆豆》、《神奇校車》系列等。

故事的主題：這些故事重在培養小朋友的識別能力：是真誠還是虛假；是友愛還是欺騙；是美好還是醜惡。培養小朋友快樂性格，多交朋友，愛護朋友。培養小朋友正確生活習慣、學習習慣的故事。

[繪本特點]：繪本是家庭親子閱讀的最好範本。對於識字不多的孩子來說，圖像是他們閱讀的重要工具，而圖畫恰恰是繪本重要的呈現手段。

閱讀繪本，孩子可以憑藉着一幅幅“會說話”的圖畫直觀地進入繪本世界，自然流暢地“看”故事，家長也可根據繪本上的文字提示，引導孩子共同閱讀。

[閱讀方式]：家長親子閱讀。

[閱讀指導]：繪本到底該怎樣去閱讀呢？下面是我們在學校閱讀的一些方法，推薦給您：

閱讀前 創設情境：在開始讀書前，給小朋友創造一個美好的、安靜的、適合讀書的氛圍，如可以放音樂等。

從封面開始：家長給孩子講一本新書時，先不要急着去閱讀內文。第一步：開啟書，先看圖，再讀文。首先和孩子一起欣賞書的封面，封面通常是書中故事的精華，讓孩子看着圖畫，推測一下這本書講的是什麼故事，然後再翻閱畫頁。閱讀前看圖猜故事會啓發孩子的想象力、推理能力，同時也能訓練孩子的表述能力等。也就是：讓小朋友知道這是一本什麼書。如，《狐狸的大尾巴掉了》的卷首語是這樣的：

“咕呱，咕呱，咕咕呱，我是一隻快樂勇敢、機靈、聰明的小青蛙……”

他是小青蛙，自己快樂，也給別人帶來快樂，小夥伴們都叫他“快樂蛙”。

你想認識這隻快樂蛙嗎？

那麼就請你翻開書頁，認識認識“快樂蛙”！看看狐狸的大尾巴是怎麼掉的吧！

第二步：留給小朋友一點自己看圖時間，讓他在欣賞圖畫的同時，自己想象故事的內容，在讀圖畫中獲得滿足。

第三步：大聲朗讀，讓小朋友看完圖畫後，家長誦讀書中的文字的時候。

閱讀中 每當小朋友複述故事或回答問題後，一定要注意鼓勵和表揚，或者獎勵，以便提高小朋友對閱讀的興趣和積極性，培養讀書習慣。

閱讀後 爲了讓小朋友加深印象，幫助記憶，在閱讀中或閱讀後，要提出一些和故事相關的有意思的問題，讓他回答，既可複述故事，又可以鍛鍊語言表達能力。如：這個故事裏講的是誰的故事？故事中都說了些什麼？你喜歡故事裏的誰，爲什麼？另外，提的問題一定要緊密結合故事的內容，可以是知識性的，也可以是智力測驗性的。總之，提出問題是鞏固閱讀內容的最有效的方法之一。

[閱讀建議] 每一本書可以採取不同的方式重複閱讀，一方面可以享受不同閱讀方式帶來的樂趣，另一方面也最大限度地提高書的'利用率。

建議家長給孩子唸完後再鼓勵他自己念幾遍，培養孩子的理解力及創造力等。

看完內文，花一點時間和孩子細細地品賞一下圖畫，引導孩子觀察畫中主人公的動作、表情或是圖畫的細節部分，理解整幅圖畫的意義，挖掘文字未表達的部分，串連所有圖畫的故事內涵。最後讓小朋友講述書中的完整故事。

[注意事項] 繪本閱讀課應該注意：閱讀時間不宜過長，要根據小朋友的年齡、性格、情緒來決定。家長誦讀書中的文字的時候，應忠實於原文。每次提的問題一定要有所區別。

讓我們與孩子們一同徜徉在繪本所描繪的童話世界裏，一同體驗繪本所帶來的閱讀樂趣，一同享受繪本閱讀的幸福與甜蜜。

祝您週末愉快！

您的知心朋友：一四班黃老師

20xx年3月19日

我們閱讀作文 篇4

每個假期，根據妞妞自身情況，我們都會有所側重地地制定一個計劃，今年暑假已經放假半個月了，由於前段時間主要是帶孩子游玩，計劃也就略遲了些。

校訊通的書香班級活動如火如荼，我卻很難讓孩子按照校訊通制定的規則去做，比如做宣傳畫報，比如和一個喜歡的作家寫信，再比如讓她自己列一個閱讀計劃。。。妞妞均表現出不樂意，用她經常說的一家話就是：讓你趕鴨你趕雞、讓你向東你偏往西！這或許是因爲年齡的關係吧，孩子大了，有自己的思想，媽媽也不便過多幹涉。計劃的一直未制定也和妞妞的態度有很大的關係。

並不是妞妞不閱讀，而是她不樂意受太多的限制。

前幾天去看世博會，遇到不少的外國人，我鼓勵妞妞嘗試着打個招呼，妞妞搖搖頭，知道自己的那點水平，根本就無法進行交談。看着別人用流利的英語和老外們聊天，妞妞認真地聽着，偶爾會回頭衝我笑笑，我問：“能聽懂嗎？”妞妞回答：“不能！”“那你笑什麼？”妞妞得意地說：“你太小看你妞了！我雖然不能全部聽懂，但是能聽懂一些單詞，你妞的推理能力還是很強的！”我暈~~~感情這聽人說話還需要邏輯推理？

過後，妞妞卻陷入深思，忽然就冒出一句話：“媽，我這幾年的英語算是白學了！在書上學的根本就不行！”

說實話，當時我的內心猛地一跳：孩子能自己意識到這個問題，簡直太可貴了！這不僅僅是一個學習方法的問題，同時也說明在她的內心有一種不甘，一種想熟練掌握英語的慾望！

當時就和妞妞閒聊，既然書本上學的那些英語知識無法滿足生活中的交流溝通，我們以後怎麼辦？

其實，任何一種語言，其學習掌握得方法都是相通的。我和妞妞不約而同地選擇了英語閱讀。猶如我們的孩子，小時候儘快接觸閱讀一樣，我們在這個暑假，準備真正去開始英語閱讀。

旅遊回來，妞妞基本上開始了正常的暑假生活，而英語閱讀也該提上了議程。昨天晚上，和妞妞一起，商定了如何開展假期英語閱讀。

妞妞目前的英語學習分爲三個部分：第一是輔導班的英語學習，新概念教材；第二是每天的晨讀，英語和古文閱讀隔天交替；第三是每天晚上十分鐘的英語單詞背誦。

根據妞妞的實際情況，我們決定進行適當的調整，保留第一和第二，而關於晚上十分鐘的英語單詞的背誦，由於缺少語言場景，單純的背誦單詞，效果並不理想，總是很快就忘記了，同時出現在文章中的時候，還是不認識！

給妞妞買了大約有四十本的英文閱讀書籍，是妞媽很很盲目的購買，第一次購買的難度太大了，讓妞妞對英文閱讀有了很大的畏懼心理。昨天晚上，對這些書籍挑選了一下，確定現在藉助詞典或書上的註釋可以閱讀的大概有十幾本，屬於分級閱讀，還是比較適合妞妞的現在的水平的。

和妞妞商定如下英語閱讀計劃：

1、每週一三五上午，用1個小時的時間用於英語閱讀。

2、每週二四六下午，看一部英文電影。（雖不屬於閱讀內容，但學英語離不開語音和語感，開始看電影對於口語的提高有很大的幫助）

3、每天晚上利用半個小時的時間，媽媽一起陪讀。

計劃很籠統，是因爲暑假妞妞有自己的學習安排，媽媽只需在大的方向上把握就可以了。

妞媽認真地想了想，根據以前的閱讀情況，對自己提出幾點要求，避免急於求成而使孩子厭讀：

1、英語閱讀，不必刻意去要求孩子背誦裏面的生單詞。對於初讀者，單詞背誦畢竟是一種負擔，不僅僅影響閱讀進度，更爲重要的是影響孩子的閱讀興趣。

2、選擇合適的讀本，由易到難。總以爲孩子學了那麼久的英語，不就是幾個生單詞嘛，孩子應該能看懂！其結果往往是由於生單詞過多而讓閱讀無法進行下去。後來選擇容易的讀本，孩子很快就讀完了一本。

3、陪着孩子養成英語閱讀的習慣。即使是大人，也會選擇更爲容易更有趣味的事情去做，所以英語閱讀初期需要家長的監督和陪同，同時根據孩子的閱讀情況適當調整閱讀方法。

希望暑假過後，妞妞的英語閱讀能夠養成習慣。

我們閱讀作文 篇5

女兒兩歲多了，雖然也有一些書，有時間也給孩子讀，但是總覺得自己是三天打魚、兩天曬網，根本沒有上心，也沒有入路。現在放寒假了，總算有時間陪孩子了，節奏也慢了，因爲孩子比較小，自己又懶散，就沒有制定寒假計劃。可是總覺得這麼長的時間荒廢了他可惜，就打算遵照“少看電視，多看書；少吃東西，多運動”這一原則來度過寒假，事實上我也是這麼做的。

就我個人的習慣來說，我喜歡把讀書的時間安排在臨睡前和早起後。這兩個時間段非常有彈性，早晨起得早多看會兒，起得晚少看會，總之寒假這幾天，我不論幾點起來總要先讀上個把小時，再去做別的事情，孩子醒了，也是不論幾點，都要先讀上一本。久而久之，想睡懶覺都不行，到點就自然會醒；孩子也習慣了，不講故事不起牀。晚上，一到九點就準時上牀，先給孩子讀，一般讀完一兩個故事，就讓他睡覺，他也是十分聽話，不吵不鬧就安安靜靜的睡着了。接着呢，自己就再看上一會兒，精力好看的時間長點，困了就少看點，總之，也是臨睡前必看。我覺得這樣安排時間是非常合理的。這兩個時間是孩子和大人都比較專注的時間，讀書講故事有效果，另一點是，寒假過後我們也可以將時間稍稍向前提一點，不會影響長期堅持。其他的零星時間，只要孩子說：“媽媽，我看書。”就會放下手裏的事，樂滋滋的給她讀。

最頭痛的就是選書的問題。我自己相同時借了一本《好媽媽勝過好老師》，還有從學校閱覽室借來的把本雜誌，其中兩本《小學語文教學參考》，兩本《意林》，兩本《讀者》，兩本《婦女生活》，這些年前都看完了，準備再到同事家借上幾本，書非借不能讀嗎?孩子的書還都是20xx年訂閱的《嬰兒畫報》，這套書雖然都讀過了，可是內容比較淺顯，又貼近孩子的生活，又有很多好習慣好品質的培養故事，就反覆給孩子讀。後來又找到懷孕時買的《青蛙弗洛格的成長故事》交替着讀。書上說兩到三歲是孩子語言發展的關鍵期。所以也從網上下載了一些有聲故事，忙的時候讓孩子自己聽。兒童資源網上有很多不錯的故事，兒歌和電子版的繪本，還有動畫片，孩子也很感興趣，只是有些傷眼睛。

物價太高，油價太貴，宅在家裏最實惠。宅在家裏又無聊，讀書陪着我跟孩子度過了一個又一個無聊的日子。曾經看過這樣一個故事，說兩個青年住在同一個地方，他們每天都要到很遠的地方去打水喝，經常結伴而行。十年之後，其中一個年輕人再也沒有去過，另一個人很納悶，就去看個究竟，結果，那個年輕人正在家裏很悠閒的喝茶呢。原來這個人每天都趁着業餘時間在打水的水塘到自己家的路上埋下了一條管道。這在十年前還被另一個人看來是吃力不討好的事情。而這條管道一旦打通了，就會得到源源不斷地好處。我覺得親子閱讀就是在業餘時間埋下的這條管道。不能立即見效，卻會得到長久的好處。我願意跟孩子一起用心的打通這條閱讀的管道，讓知識的營養源源不斷地充入我們的大腦。

親子閱讀，我們上路了，相信只要上路就一定能遇到隆重的慶典！

我們閱讀作文 篇6

愛讀書的人相聚在一起，一定會發生與讀書有關的故事。

趙渝老師這次過來，提了一個大包，裏面裝的滿是書，至少十幾本，也得幾斤重吧。關鍵是，短短的時間內，他又可以讀幾本？這或許是一種“病”，只有瘋狂的愛讀書的人，纔會有如此癡狂的表現。書，就是自己的精神依託，一個閒暇，隨意抽出一本，看上幾頁，便會覺得生命充實無比。以書當枕，做的夢也會香甜。

和趙渝老師相識在三年前，校訊通書香班級活動的頒獎會上，晚上一起吃飯，和趙老師一個桌子，只覺得他很文雅，不多言語，但一交談便言語不俗，引經據典，順手拈來，且觀點精闢。酒過三旬，才得知這是博客裏大名鼎鼎之威如先生，自己已經讀他的博文近半年之久了。後來，我們又搭檔在羣裏主持鐵皮鼓《構築合宜的大腦》，這本書使得我專業發展開始覺醒，也按圖索驥，尋找屬於自己的根本書籍，行走在專業閱讀的路上。這個時候，正是步履蹣跚，需要高人指點，這個時候，趙老師給了我很大的指引，他曾我博客裏留言，說自己比較欣賞“元書與內化”的說法，也就是尋找到自己的根本書籍，順藤摸瓜，開闢出自己的閱讀疆域。這個嶄新的詞彙給了我很大的啓發與觸動，也促進了我的專業成長。

趙老師說起自己在北京國家讀書館閱讀一週的經歷，臉上仍是陶醉的表情，每天在圖書館裏閱讀到關門，才如夢方醒，閱讀使得自己超越了現實世界，以閱讀的力量抵抗輕飄浮躁的生活。又講起自己課堂上讀學生的文章，讀得淚流滿面，自己流露出的純粹的情感，影響了自己的學生，使得他走入了小說，從此生命軌跡得以改變。正如《教學勇氣》中所說：“除非教師把教學與學生生命內部的鮮活內核聯繫起來，與學生內心世界的導師聯繫起來，否則永遠不會‘發生’教學。”閱讀，可以讓我們聽到我們內心深處的聲音，可以使得我們發出內心深處的聲音。他拿梭羅的《瓦爾登湖》爲例，來談自己的沉思。我也曾經讀這本書讀得癡迷，而我從中讀到的不是教育，只是文學。同樣的閱讀，如果沒有思考，閱讀也不使得自己成長。

趙老師還講述了李鎮西老師的故事。他到成都跟着李鎮西老師學習，見學校的大廳裏擺放着上千萬冊的圖書，沒人管理，誰想看就看，隨手拿起便可以隨心所欲地閱讀。他曾不解地問：“這些書不怕丟麼？”李鎮西老師的回答是：“不怕丟，即使丟了也沒關係，丟就丟了吧，拿走就拿走看吧，書就是讓孩子們去讀，而不是被鎖着蒙上灰塵的。”

徐文祥老師講述自己的生活歷程，我總是忍不住想要落淚。每個人有自己的獨特的生命歷程，每個人的一生都是一條曲線，有的人起伏大一些，有的人起伏小一些。徐老師屬於前者，當自己處於巔峯狀態，而突然一落千丈的時候，我們的精神意志會突然坍塌。我感動的是這些對話：“師傅問我，還讀書麼？”我說：“讀。”“讀書有用麼？”“我不知道。”“那你還讀？”“總會有一天會有用的。”當我們失去了一切，唯一不能缺少的，是閱讀。小小的書房，幾乎被書所佔據，從地底下一直堆到屋頂，完卷藏書，這一輩子估計也看不完。微薄的工資，購書是每月固定的支出，閱讀，使得愛閱讀的生命得以綻放。

薛校長的辦公桌上，堆得亂七八糟的書，似乎碰一碰就會全部墜落在地。同時的幾本書裏，正讀的頁數裏夾着隨時用來批註的筆。他不會刻意地把辦公桌整理的乾乾淨淨，整整齊齊，愛讀書人的總是以凌亂不堪的書桌爲榮。這是薛校長的生活常態。這個地方，是吸引愛讀書人的地方。大家一擁而上，不經主人同意，就開始翻看。一本我在噹噹網收藏三年之久卻一直沒貨的書，被偶然淘出來，如獲至寶，拿着便往懷裏揣，不去體會愛書之人心裏的疼痛。薛校長不會拒絕，他總是說，書在愛讀書的人的手裏，才能發揮他最大價值。特別是我這種願意主動閱讀的讀者。薛校長鼓勵支援身邊老師的閱讀，幾乎成了自己不可推卸的責任，看着一個老師因爲自己而走上了閱讀之路，他會覺得自己完成了一項神聖的使命。

代修鵬編輯說：“讀書的最終目的是爲了擁有人生的精神秩序，在閱讀中找到自己，使自己成爲自己。”似乎很深奧，很哲理。現在回想，很有啓發。當我們不斷地閱讀，讓沉思成爲一種習慣的時候，沉思便會使自己從閱讀中返回。這個時候，閱讀可以是一面鏡子，照透自己的靈魂，閱讀又可以是一把錘子，砸碎自己的恐懼。而這需要我們學會真正的閱讀，閱讀不是爲了尋求新的事物，而是在尋找新的眼睛。

這兩天的讀書聚會，讓我感覺到，閱讀是一種力量，可以讓我們安靜地存在。安靜着的時候，我們纔會真正明白很多東西。

我們閱讀作文 篇7

如果你整天只顧着奔忙，你也就漸漸失去了人的靈性，也就缺乏應有的精神滋養。沒有精神滋養的人不過是具行屍走肉，所以我們離不開文學，我們應該在閱讀中學會欣賞。

文字的功能就是如此巨大，它可以勾勒出世間萬象。在書裏，我們可以欣賞到花的美麗，樹的粗壯，舞的妙曼，歌的悠揚，文的深邃，圖的想象，事的明白，人的滄桑……這世上值得欣賞的事物是如此之豐富，就等着有心人去發現，去體會，去傳揚。

我們只要有空不妨閱讀一下文學名著，那就會是一種發現。既是對作品所描述的所知、未知世界的發現，也是對自我潛在的精神力量的發現，更是對自我潛在的精神力量的發現。說到底，這乃是對“人”的發現——它的魅力就在這裏。名著的真正魅力要你去發現，透過你的感受、體驗、想象而化爲你的精神。

閱讀文學作品，我們可以足不出戶，卻可以縱橫古今中外，遨遊名山大川，領略世界各國的獨特風情。可以在茫茫的大海上和海明威拼搏，可以在結滿蘋果的大樹下和牛頓一起思考，可以在哈弗大學同海倫交談，。

閱讀文學作品，可以開闊我們的世界，豐富我們的知識，還可以完善我們的人格。閱讀會是你在心情沉重和苦悶的時候的一劑良藥，使你放鬆使你快樂；閱讀讓你在詩林詞海中徜徉，讓你點亮夢想，點亮希望；閱讀可以讓你穿越時空，進入別樣的世界。閱讀永遠永遠伴着我們成長。

閱讀是一根小小的火柴，能照亮你一片迷茫的天空；閱讀是一朵小小的浪花，能讓你滴水知海。“讀書破萬卷，下筆如有神”書裏面的東西我們永遠也學不完，永遠填不滿我們的腦子。

我們因爲讀書，所以熱愛讀書。因爲讀書，所以我們快樂。快樂是那讀完書後，記在腦中的知識賦予給我們的，這不屬於他人，只屬於我們自己。閱讀也是人生一筆豐厚的儲蓄。這儲蓄，是發現和了解未知的鑰匙，是追求真理的方向，是參與競爭的實力，也是超越自己的強大動力。

閱讀，讀書，傳遞的是輕鬆，積累的是知識，提高的是能力，得到的是快樂，獲得的是成功。同學們，我們應爲今天能暢快的讀書而感到驕傲。只要我們這羣熱血的九零後青年能去認認真真的閱讀，那麼我相信，我們的心就會安靜下來，快樂下去。