《醉翁亭記》教案錦集五篇

作爲一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編爲大家收集的《醉翁亭記》教案5篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《醉翁亭記》教案 篇1

【課型】

活動課。

【教學內容】

夢遊醉翁亭。

【教學目標】

1、培養學生的想象能力。

2、注重對景物的細緻描寫。

3、寫作訓練。

【重難點】

對文章內容的理解及寫作。

【教具】

投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器。

【教學程序】

一、內引鋪墊

北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎?指名學生回答：歐陽修。

板書並介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

慶曆六年也即公元1046年，歐陽修因支援范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名遷客，那時期，他遊覽了風景秀美的醉翁亭，並寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，板書：醉翁亭。

斗轉星移，幾千年後，現在的醉翁亭還健在嗎?它的面容又如何呢?

今天，我們終於同夢幻旅遊公司聯繫好了，在公司導遊先生和導遊小姐的帶領下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風光。在以上板書醉翁亭前加夢遊二字，構成本文的教學主題：夢遊醉翁亭。

二、導學品讀

1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

2、指名一學生當導遊並拿着送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的_______次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。(重複一遍)

3、指名另一名女同學當導遊小姐，在各位旅客下火車後去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們夢幻旅遊公司的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經爲大家做好了遊覽前的各項準備工作，爲了不耽誤大家的時間，我們直接在導遊小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情爲您提供周到地服務。如果您在旅途中有什麼困難，請隨時與我們聯繫，聯繫電話是：______謝謝您的合作!

4、教師簡單旁白，然後由另外幾名導遊按課文內容依次進行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導遊在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現夢遊。隨着導遊細緻入微地講解(學生可在原文的基礎上，對其景色進行細緻描繪)，進而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導遊在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：山歌對唱，滁人遊情境模擬，衆賓歡情境模擬，太守宴特色菜介紹在此讓學生充分表現自我，在衆多學生參與之下完成對課文的學習。

三、外聯對比(教師接住學生傳來 的接力棒)

醉翁亭的景色怎麼樣?我們非常感謝夢幻旅遊公司的導遊爲我們介紹瞭如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

現在，我們來總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎麼寫?

路線：車站──環滁──琅琊山──釀泉──醉翁亭

風景：朝暮之景──四時之景

風俗：滁人遊──太守宴──衆賓歡──太守醉──

四、延伸運用

運用本課所學，向大家介紹一處旅遊景點。要求能寫出景點的特色來。

【板書設計】

夢遊醉翁亭

歐陽修

目標：

1、充分發揮想象能力。

2、注重景物的細緻描繪。

3、寫作訓練。

路線：車站──環滁──琅琊山──釀泉──醉翁亭

夢幻之旅： 風景：朝暮之景──四時之景

風俗：滁人遊──太守宴──衆賓歡──太守醉──

練習：景點介紹

《醉翁亭記》教案 篇2

【教學要點】

１、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和侷限性。

２、掌握全文的脈絡並理解寫景敘事和抒情相結合的寫法。

３、學習本文精練優美、流暢自然的語言。

第一課時（新授課）

〖教學目的及要求

１、題解，瞭解本文作者及寫作背景。

２、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

３、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學重點

１、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內容。

２、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學難點

題解，瞭解本文作者及寫作背景。

〖教學過程

一、題解，瞭解本文作者及寫作背景

１、作者：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫於作者被貶爲滁州太守第三年（１０４６年），他當時只有三十九歲，卻自稱爲“蒼顏白髮”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲慼嗟嘆，而是以積極的態度當好他的地方官，爲百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內心的抑鬱掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的諡號。

二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內容

１、生字：

滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 琅琊（láng yá）

輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）

洌（liè） 餚（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）

弈（yì） 翳（yì）

２、重點詞：

⑴ 望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。

⑵ 有亭翼然而臨於泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶ 名之者誰：爲……命名

⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

⑸ 野芳發而幽香：香花

⑹ 佳木秀而繁陰：發榮滋長

⑺ 傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻ 宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼ 觥籌交錯：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓

第二課時（閱讀理解課）

〖教學目的及要求

在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內容。

〖教學重點及難點

同上。

〖教學過程

一、第一段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 滁州的地理特點？ “環滁皆山也。”

⑵ 西南諸峯的特點？ “林壑尤美”

⑶ 琅琊山的特點？ “蔚然而深秀”

⑷ 亭的位置？ “臨於泉上”

⑸ “來飲於此”中“此”指？ 醉翁亭

⑹ 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑺ 劃分層次？

第一層：亭的自然環境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠──近；大──小；整體──局部──個體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結：

總寫醉翁亭秀麗的自然環境和它的得名，並指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 朝暮景色的特點？

“日出而林霏開，雲歸而巖穴暝，晦明變化”

⑵ 春夏秋冬景色？

“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”

⑶ “樂亦無窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時之景不同”

５、小結：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點詞。

３、學生串譯。

４、提問檢查理解情況：

⑴ 酒宴上陳列的東西？

⑵ 描寫“宴酣之樂”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧譁”

⑶ 描寫太守形象的句子？ “蒼顏白髮，頹然乎其間”

⑷ 劃分層次？

① 滁人遊山之樂 （……遊也。）

② 衆賓宴飲之樂 （……歡也。）

③ 太守宴醉之樂 （……醉也。）

５、小結：描寫太守與滁人遊山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、學生串譯。

３、提問檢查理解情況：

⑴ 描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂”

⑵ 理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──遊人之樂──太守之樂

⑶ 寫醉與樂統一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”

４、小結：寫酒宴散，衆人歸的情景。

《醉翁亭記》教案 篇3

【教學目標】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

【教學重點】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

【教學難點】

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現並挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師範讀，提醒學生注意字音，並體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿着山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出遊的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的'句子：______________________________

寫衆賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出遊、歡飲：

……滁人遊也;

……太守宴也;

……衆賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯繫起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……衆賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守遊而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水遊記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課後小結】

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇4

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是爲了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反覆朗讀，直至背誦全文。

教學目標：

知識與能力

1.瞭解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑑賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、藉助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關係，把握主旨。

3、反覆誦讀，品味語言，體會感情。

教學重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

教具準備：多媒體

教學安排： 兩課時

教學步驟

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

三、初步感知

1．教師範讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文註解，把不懂的字、詞、句標出。然後對照註解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷窪。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在裏邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出遊，是因爲生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守爲此而樂，也爲能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內小結。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起遊樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂 引出

景

脈絡 樂

事

歸結 “醉能同其樂”（主旨）

《醉翁亭記》教案 篇5

《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時教師應引導學生掌握賞析方法。

本設計以“醉”字爲切入點，以“太守醉”、“我們醉”爲突破口，帶動全文，品析文章的思想內容與寫作特色，最後進行歸納、遷移。並將學生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿於整個教學過程之中。

教學目標：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

課時安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時。

（2）課型：賞析課。

教學步驟：

一、問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們爲何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守爲何取號爲醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守爲什麼而醉？

2.我們爲什麼而醉？

二、引導學生探究問題一：太守爲什麼而醉？領悟其思想內容。

（一）依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守爲什麼而醉。

學生自由發言，

師總結概括：爲景而醉，爲人而醉，爲情而醉。板書：

（二）那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：

羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵着作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯繫了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

三、領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裏？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有着怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；衆賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作爲太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。爲何高興呢，因爲能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂） 找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，爲何？因爲他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

四、那什麼樣的樂纔是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂--與民同樂纔是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

五、引導學生探究問題二：我們爲何而醉？賞析其寫作特色。

歐陽修爲這裏的景、人、情而醉，寫出瞭如此優美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那麼，我們爲何而醉？

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落爲何能讓我們陶醉？

2．學生四人一小組討論。

3．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，着墨不多，但能抓住特徵，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，迴環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

五、反思閱讀方法：透過本課學習，你認爲應如何欣賞一篇散文佳作？

學生自由發言後，明確：

1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色

六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分複雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

七、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉 翁 亭 記

歐 陽 修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉 醉人：滁人遊，衆賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉 句式靈活，對散結合

情美

韻律獨特，迴環往復