遊子吟教學設計9篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編爲大家收集的遊子吟教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

遊子吟教學設計1

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、瞭解詩歌大意，感受母親對兒子的慈愛以及兒子對母親的真摯感情。

教材分析與處理：

1、教學重難點：引導學生感受詩歌表達的真摯情感。

2、教學創新點：低聲吟誦《遊子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，藉着油燈的微光爲孩子縫製衣服的情景，演一演。

教學理念：

品味情感昇華體驗

教學過程

一、複習彙報《三字經》

1、同學們，在我們每天的古詩詞誦讀中，我們已經學習了三字經，現在讓我們在音樂聲中複習一下。（全班誦讀三字經）

2、出示"昔孟母，擇鄰處。子不學，斷機杼"，在這句三字經裏，有一個《孟母三遷》的故事，你們知道嗎？誰願意給大家講一講。（生講《孟母三遷》的故事）

二、學習《遊子吟》

1、是呀，多麼偉大的母親啊，爲了給孩子選擇一個合適的環境，她不辭辛苦，竟搬了三次家，爲了讓自己的孩子成爲一個有用的人，她毫不猶豫，剪斷了剛織好的布。下面我們再來認識一些偉大的母親，請大家來看一下。（出示圖片，教師簡介）

2、出示《遊子吟》圖片，說一說，圖中的母親正在做什麼？

3、這是一位正在爲即將遠行求學的兒子縫補衣裳的母親。看到老母親在昏黃的油燈下爲自己縫補衣裳，做爲兒子，心裏非常感動，於是寫下了一首詩，這首詩的名字就叫《遊子吟》。

4、（出示《遊子吟》）有誰會讀這首詩的，請給大家讀一讀，好嗎？（指名學生讀，教大家讀）

5、認識生字

6、學生自由練讀，反覆讀，直到把這首詩讀熟。

7、指名彙報讀，同桌互讀，全班齊讀。

8、畫出節奏，師生合作讀兩遍，跟師讀一遍，自由練讀，試着讀出節奏，讀出韻味。

9、小組互讀，評議。

10、小組推薦讀，全班評議。

11、小組討論：你從這首詩中讀懂了什麼？

理解詩意：

慈母手中拿着針線，正給準備外出的兒子縫製衣服。母親擔心兒子走後遲遲迴不來，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結實更耐穿一些。正像小草難以報答春天的陽光一樣，兒子怎能報答母親那深重的恩情呢？

9、出示第一句，指名讀想像一下，母親在油燈下爲兒子縫補衣裳的樣子，試着做一做母親的動作。師中述："夜深了，母親還在燈下縫製着兒子遠行要穿的衣服，縫啊縫啊，縫啊縫啊，眼睛累了，看不清了，母親揉揉雙眼，又繼續縫，縫啊縫，油燈暗了，母親用針尖挑了挑燈芯，又繼續縫，就這樣，直縫到月亮升起又落下，直縫到太陽從東方升起，天亮了。縫了這麼久的衣服，你有什麼感受？是呀，爲了自己的兒子，再苦再累，母親也心甘情願。讓我們再讀一讀這一句，體會母親對兒子的愛。"

10、出示第二句，指名讀，想一想，母親心裏會想些什麼？

一位年輕的學子即將出門求學。想到天氣已涼，孩子此去路途遙遠，一個月、二個月，一年、二年……不知何時才能歸來。老母親心中一陣惆悵：就讓他多帶件衣服吧。她拿出針線，就着昏黃的燈光，爲兒子縫製起衣服來。衣服上的針腳是那麼緻密，也許母親想讓兒子的衣服更耐穿、更結實些吧。一陣飛針走線後，看看在身邊苦讀的兒子，老母親把油燈往兒子那邊挪了挪，又拔下發簪，把燈芯撥亮一些，開始穿針引線。望着老母親眯縫的雙眼，佈滿皺紋的額頭，兒子的眼眶溼潤了。讓我們帶着對母親的感動來讀一讀這一句。

11、師邊說邊畫："我們就像小草，媽媽就是溫暖的陽光。有了陽光，小草才能破土而出，發芽長大。可是，小草長得再高，他也永遠夠不着太陽。就像我們做兒女的，即使我們做再多的事，也無法報答媽媽對我們付出的愛呀。所以大詩人孟郊才發出了這樣的感慨，（出示第三句，說說你是怎樣理解的。）是啊，正如小草難以報答春天的陽光給它的溫暖，兒子的愛心又怎能報答得了母親那深重的恩情呢？……讓我們帶着對母親的無限感激，替孟郊把這道詩讀給他的母親聽吧。"（全班齊讀）

12、同學們，其實我們每人都有這樣一位偉大的媽媽。你能說說你的媽媽是怎樣愛你的嗎？

13、我們肚子餓了，是媽媽親自下廚，爲我們烹調可口的飯菜；我們的衣服髒了，也是媽媽一件一件爲我們清洗乾淨，穿在身上；在我們生病的時候，還是媽媽給我們端水喂藥，日夜照料，陪我們度過最難過的日子。讓我們帶着對媽媽的愛，把這首詩讀給自己的媽媽聽。誰願意先來試一試。（指名配樂讀）

三、拓展

1、古詩不僅可以讀，還可以唱，讓我們學一學，回家唱給我們的媽媽聽。（出示歌唱錄相，學唱古詩）

2、母愛是那潺潺的流水，滋潤着我們的心田；母愛是世界上最燦爛的陽光，溫暖着我們的心靈。無論我們走出多遠，飛出多高，母親的目光都在我們的背後，永遠牽掛着我們。母愛是世界上最偉大的、最無私的愛。正是因爲有了這一顆顆偉大、無私的慈母心，生活才變得如此的豐富多采。

那麼你又想怎樣感謝你的媽媽呢？

3、讓我們自己動手，爲媽媽做一件小禮物吧。可以是一幅畫，也可以是一封信。

4、母親是春天的陽光，而我們則是土地上的小草，母親用她的光和熱溫暖着我們，讓我們健康快樂的成長，母親的給予是無盡的，而我們的報答卻是微薄的！難怪作者會發出這樣的肺腑之言。讓我們再一次帶着對母親的無限感恩來讀一讀這首詩。（全班齊讀）在我們學習的三字經裏，也有懂得孝敬父母的好孩子。讓我們看看他是誰？（出示"香九齡，能溫席。孝於親，所當執。）試講一講這個故事。

5、作業：不只是母親，這個世界上還有很多人是愛我們的，他就是你的爸爸，你的爺爺奶奶，你的親人朋友，回家後，爲那些愛你的人做一件事，用我們的實際行動來回報他們的愛。

遊子吟教學設計2

教學目標：

1、能學會演唱歌曲《遊子吟》，並從中感受母子情，得到愛的教育。

2、認識前倚音，並學會演唱。

教學重點、難點：

充分感受、體驗、表現母子情。

教學準備：

電子琴，錄音機

教學過程：

一、匯入

播放歌曲《世上只有媽媽好》

師：母愛是天底下最偉大的愛。其實自古以來媽媽給予自己孩子的都是無私的愛。今天我想給大家介紹以爲古代的媽媽，請大家看課本22頁的圖片（，清同學們告訴老師，在這幅圖片上描繪了什麼？

師：同學們都回答的非常棒，這幅圖片啊，主要描繪的是一位母親爲自己的孩子縫衣服的場景，圖片上的兒子就是我國唐朝的著名詩人孟郊，他爲了表達對母親深深的愛和感激之情，寫下了一首千古流傳的詩歌——《遊子吟》。瞭解古詩創作背景：《遊子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來爲謀求出路而顛沛流離四處漫遊，如今雖結束了遊子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！於是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

二、吟讀古詩，體驗母子情。

1、 教師有感情地朗誦。

2 、 同學們有感情地吟誦《遊子吟》。

、 “誰來說說看，你最喜歡哪一句？它表達了什麼意思？”說說自己最喜歡的詩句，更深入地體會古詩的含義。

師：慈愛的母親一針一線爲即將遠行的兒子縫製衣服。她擔心兒子遲遲難歸，因此，細針密線把衣服縫的結實耐穿，但心裏卻盼着兒子早些平安回來。象小草似的的兒女，怎麼也報答不了春天陽光般偉大的母愛。（誰說做兒子的這顆象小草一樣稚弱的孝心， 能報答得了母親像春天陽光一樣的慈愛呢? 其中，“寸草”，指小草，象徵子女，“春暉”指春天的陽光，象徵母親的慈愛。比喻父命的恩情深重，難以報答。）

4、師：“大家對這首古詩都有着深刻的理解，讓我們再次深情地將它吟誦。”再次深情地朗誦《遊子吟》。

三、 導學訓練，唱出母子情

1 、範唱歌曲

師：看來大家被詩歌深深的打動了，其實被打動的不光是你們，還有許許多多的兒女們也同樣被打動。有一位作曲家爲了讓我們更好地表達這種情感，爲這首詩配上了優美的旋律，使它成爲一首動聽的歌曲。請聽…….(課件出示歌譜，範唱)。

2 、 再聽歌曲，用哼鳴跟唱。

3 、 用wu輕聲哼唱歌曲。

4、 前倚音教學

①、師：在這首歌的學習中，出現了哪些我們之前很少見到的音符呢？（引出前倚音） ②、師：前倚音像什麼？它應該怎麼唱？（教師示範）

師：像是媽媽牽着自己的孩子，緊緊挨在一起時的樣子。

③、師：讓我們把所有的前倚音都找出來吧。（學生用圓圈圈出所有前倚音）我們把它們唱一唱，唱時要注意，兩個音應該緊緊相連。

④、師：誰來說說爲什麼會出現這麼多的前倚音呢？（因爲要體現母子情）

師：既然前倚音在我們這首歌曲裏起到了這麼重要的作用，那我們一定要把它唱得更好，對嗎？下面我們就一起來唱唱前倚音。

⑤、學唱歌詞

a、範唱，在心裏默唱歌詞。

b演唱歌曲。

⑥、有感情地演唱歌曲

師：這是一首表達母子深情的歌曲，我們應該帶着什麼樣的情緒來唱呢？（深情地） 師：那就請大家帶着對母親的感激之情，深情地演唱這首歌。

四、 爲歌曲創編舞蹈動作

1、師示範，全體同學一起跟着老師有加上優美的動作，有感情的演唱唱歌曲。

2、請同學們開動腦筋根據對媽媽的感情，還有什麼更加好呃舞蹈動作能夠融入歌曲之中，讓學生自由發揮。

五、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什麼感想？

媽媽都爲你做過什麼？你爲媽媽又做過些什麼？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能爲媽媽做些什麼？

六、課堂總結

同學們，今天我們不僅學習了《遊子吟》這首歌，並且還爲它編上了舞蹈。老師希望同學們在母親節的時候能夠爲自己的母親獻上這個節目，表達一下你們對媽媽的感激之情。

遊子吟教學設計3

　教學內容

學唱歌曲《遊子吟》

　教學目標

透過本課學習，學生能用輕柔、優美的聲音演唱《遊子吟》這首歌曲，抒發對母親的眷戀與熱愛之情；並對學生進行親情的教育。 教學難點、重點

1、帶着深愛母親的情感完整地歌唱《遊子吟》，並對學生進行親情的教育。

2、二聲部合唱是本課的難點。

教學手段

DVD機、課件、電腦媒體等。

課時 1節

歌曲簡析

《遊子吟》這首歌是根據唐代詩人孟郊吟唱送給慈母的頌歌。作品充分表達了人類共有的母子親情。歌曲用了一個日常生活中常見的縫衣細節，誰都經歷過、體驗過的這一細節，而母親的慈愛之情正是在這日常生活中的最細微處流露出來的。詩人以“三春暉”比喻慈母之愛的廣闊深厚，以“寸草心”比喻兒女對慈母的報效之情。並進行親情的教育。

教學過程

　一、組織教學

1、聲音練習

2、二聲部練習： 以3度音程爲主進行練習。

　二、新課教學

1、感受歌曲。

聽錄音的範唱，用手臂畫出旋律線，體驗旋律的美感。可以反覆做兩三次。請學生思考歌曲共有幾個樂句？爲什麼這樣劃分樂句？ 在節拍機上爲歌曲《遊子吟》找到適當的速度，並寫在曲譜的左上角。

聽音樂反覆朗讀歌詞，理解歌詞含意。（可以按節奏有情緒地朗讀）

2、演唱歌曲。

①隨錄音學唱。

確定換氣點。如：慈母手中線（換氣），遊子身上衣（換氣），臨行密密縫（換氣），意恐遲遲歸（換氣）。誰言寸草心（換氣），報得三春暉！

教師要注意引導學生用高位置的混聲演唱《遊子吟》。音色要圓潤。

歌曲中的每一句演唱要要有情緒上自然起伏，大連線唱得連貫流暢。

歌曲中演唱時注意弱起演唱，體驗弱起小節的美感。

帶着深愛母親的情感完整地歌唱《遊子吟》。

②分兩組，唱二部合唱。

全體學生拍出高聲部的節奏。

全體學生唱高聲部旋律，唱過兩次後要求背唱。

全體學生默讀低聲部旋律，教師輕輕拍擊節奏，鍛鍊學生內心聽覺。

全體學生背唱低聲部旋律。（當然不是所有學生都可以背唱準確，可以開啟譜子看唱一遍後，再背唱，鍛鍊音樂記憶能力。） 學生完整視唱旋律。學生歌唱時，教師歌唱與之對比的聲部。 教師演唱旋律，學生視唱與之對比的聲部，並且要求分句背唱。 學生分爲兩組，分別歌唱高、低音聲部，做二部合唱。 由兩個學生分聲部歌唱，檢查學生個人掌握情況。

由學生個人歌唱一個聲部，在鋼琴上彈奏另一聲部，並注意按照教師的要求，隨時進行聲部交換。

有情感地演唱二部合唱《遊子吟》。

3、情景表演唱。

瞭解古詩創作背景：《遊子吟》是孟郊50歲任粟陽時寫的，詩人此時到了知天命的年齡，再看看已是古稀之年的老母親，回想自己20年來爲謀求出路而顛沛流離四處漫遊，如今雖結束了遊子生涯，可以迎接母親同享天倫之樂，但母親一生操勞、養育和教導之恩，豈能報答得了！於是詩人吟唱了這首送給慈母的頌歌。

前臺是一人扮演唐代詩人孟郊，穿着唐代的長袍，站在一棵松樹下吟頌着古詩《遊子吟》；

後臺是一人扮演唐代詩人孟郊的老母親，穿着唐代老夫人的衣衫，頭髮斑白，眼睛模糊，正在燭光下縫衣衫；

背景音樂是全班同學吟唱《遊子吟》。注意提醒學生演唱的聲音要小於朗誦古詩的聲音。

4、歌曲拓展。

學唱這首歌曲你有些什麼感想？

媽媽都爲你做過什麼？你爲媽媽又做過些什麼？媽媽是怎樣愛你？你又是怎樣愛媽媽的呢？你能爲媽媽做些什麼？

5、小結。

6、本課結束。

遊子吟教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀《遊子吟》，並背誦。

2、理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的讚頌，陶冶學生的情感。

教學重難點：

理解詩意，體會詩人的情感，感受詩人對偉大母愛的讚頌，結合生活實際感受母愛，讚頌母愛。

教具準備：多媒體課件 明信卡

教學時間：一課時

課前互動：同學們知道陝西世園會的吉祥物——長安花取自哪裏？

一、出示孟郊進士及第的詩：

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

孟郊的成功離不開他的母親。（）

課件示：

方案一遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。

方案二 《母子圖》

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

二、朗讀詩文，意境交融

1.自己先讀讀古詩。

要求：①將不懂得地方用符號標記出來。②

2.檢測：

①讀一讀

慈母吟 密密縫

遊子暉 遲遲歸

誰言寸草心，報得三春暉。（引導學生用反問的句式讀）

整體朗讀

②交流感受：

讀了這首詩之後，你知道了些什麼？你有些什麼感受？

整體讀

3朗讀詩文，意境交融

.①詩配畫 ：品讀 “慈母手中線，遊子身上衣。”

②這個母親是怎樣縫製的？“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”母親爲什麼要“密密縫”？（使衣服結實耐穿，怕兒子遲遲不歸。）你是從哪裏體會到的？（“意恐遲遲歸”）你很會讀書，能聯繫上下文來理解。的確，在古代吳越民間，有這樣一個習俗，兒子出遠門前，母親都要爲兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來得越早，縫得越稀，兒子就回來得越遲。所以母親“密密縫”，是因爲“意恐遲遲歸”。

（a）指導朗讀。母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什麼？兒子是求取功名的，母親還希望什麼？母親把這份願望縫進了衣服裏，現在，我們就把這份祝福融在詩句裏，讀出來好嗎？（希望再密一點，讓兒子早點回家；還要再縫得密實一些，再結實一些。母親的心情多麼迫切啊！巴不得兒子早點回來。）、

(b)你們知道兒子遠行後，母親又是怎樣忍受思念的煎熬？

課件示：

出門前：臨行密密縫

出門後：慈母倚堂門

出門前：意恐遲遲歸

出門後：遊子行天涯

③孩子們，當“臨行密密縫”和“慈母倚堂門”這兩幅畫面交匯在一起的時候，我們更加深刻地體會到：無論在什麼時候，我們都在母親的心裏；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。所以，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉

(a)課件示：寸草心：小草，比喻兒女的心意三春：孟春，仲春，季春

三春暉指母親的恩情。

意思是，母親的恩情極大，像春天的陽光之於小草，是怎麼也回報不完的。

誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

(b) 引導學生用反問的句式問自己、問老師、問同桌，反覆吟誦這句詩

三、延伸意境，昇華情感（感知母愛）

1.《最後的資訊》（背景音樂悽婉）

一位母親留給她剛滿4個月孩子的最後資訊！搶救人員1.現

當搶救人員發現她的時候，她已經死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪着，整個上身向前匍匐着，雙手扶着地支撐着身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。經過一番努力，人們小心的把擋着她的廢墟清理開，在她的身體下面躺着她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子裏，大概有3、4個月大，因爲母親身體庇護着，他毫髮未傷，抱出來的時候，他還安靜的睡着，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫生過來解開被子準備做些檢查，發現有一部手機塞在被子裏，醫生下意識的看了下手機屏幕，發現屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住我愛你>”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了

2.生活中除了生離死別外，不乏還有很多讓我們感動的時刻。你能回憶媽媽關心自己的事情嗎？

生：……

是的，母愛是無私的，偉大的，溫暖的，細膩的。無論在什麼時候，無論用什麼方式，都無法報答母親的恩情。所以，作者不斷地問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。又大聲的問所有的人：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。此時，讓我們輕聲的問問自己：（齊誦）：誰言寸草心，報得三春暉。

四、拓展延伸，豐富內涵

1、感受名句的影響：孩子們，在孟郊的詩行裏，沒有深切的呼喚，沒有高聲的讚美，然而一分濃濃的真情卻從這簡單的30個字裏自然流露，輕輕觸摸着我們的心靈。宋代大文豪蘇軾在《讀孟郊詩》中這樣評價《遊子吟》：“詩從肺腑出，出輒愁肺腑”。說明孟郊的詩都是肺腑之言，感人肺腑！直到現在，這首詩裏的“誰言寸草心，報得三春暉”還廣爲流傳。

2、讀讀相關詩篇，再次感受母愛。（課件出示）

母愛

有一種愛無論你身處何方

都能感受她的溫暖

有一種愛無論你身陷何境

都能感受她的心跳

你快樂，她幸福。

你悲哀，她哭泣。

只有她

永遠不需要珍藏

卻永遠不會忘記

五、激活表達，提煉感受（回報母愛）

1.孟郊每每想到一生孤悽的母親，自己常常又不能服侍牀前，便對自己充滿深深的自責，他.爲此還寫了一首《別老母》

《別老母》[唐 孟郊]

Qiānwéi

搴幃拜母河梁去，

白髮愁看淚眼枯。

慘慘柴門風雪夜，

此時有子不如無.

孩子們，樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。或許這樣的詩句你們還不能理解，但我們都知道，我們的媽媽爲了我們的成長付出了極大的心血。

2.. 你知道的關於母親的節日有哪些？你們都爲她們做過什麼？

生:…….

三八婦女節母親節 （母親節是那一天？五月的第二個星期天 20xx年5月9日 ）

剛纔，你們都輕聲地問了自己：誰言寸草心，報得三春暉。你們能報答自己的'母親嗎？此時，你想對自己的媽媽說些什麼嗎？那就把你最想說的心裏話用一兩句話寫下來。寫在明星卡上，郵寄給你的媽媽。

3、在《遊子吟》音樂聲結束新課：最後，讓我們在動人、婉轉的音樂聲中，把所有的感動融進這首詩裏，再次吟誦《遊子吟》。

六、課外拓展

1.課外閱讀孟郊的另外一首《遊子吟》以及《別老母》。

2.學唱《遊子吟》

遊子吟教學設計5

教學目標：

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，着重理解“誰言寸草心,報得三春輝”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點難點：

理解詩句“誰言寸草心,報得三春輝”

教學過程：

一、閱讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

（預案：

1、年邁的母親在爲即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在牀上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線爲兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子……）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？

（引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依爲命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官了之後，回憶往事，思緒萬千時候寫就的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步匯出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激動學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

遊子吟

孟郊

慈母/手中線,遊子/身上衣。

臨行/密密縫,意恐/遲遲歸。

誰言/寸草心,報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺……）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣來讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，你說說有哪些意思不明白的。（自由讀，可以小組討論；也可以參考工具書）

（1）、你認爲在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的？（藉助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識……）

（2）、最後一句話最難以理解。方法：

A、先來讀一讀。

B、這句話描述的是什麼？

C、再理解重點的詞語：

“意恐”——心裏擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；

“三春暉”——三月裏春天溫暖的太陽。

D、最後理解重點句子的含義。

“誰言寸草心,報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情讀體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動着她心，堅持到底，一定要爲孩子縫製一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？ （預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親……）

表達了母親的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心……）

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要爲他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母親爲你連夜趕製的衣服……你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲。……）

是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感

（1）、母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就以您的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。……”（聽配樂，進入情境後，嘗試書寫）

（2）、寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感

1、請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

2、在課後可繼續學習另外的一首古詩《遊子吟》。

板書設計：

遊子吟

身上衣

寸草心

密密縫

難報答

遊子吟教學設計6

一、 匯入課文

1、小小格言：世界上任何一種愛都比不上無私的母愛。母愛是無私的，母愛是偉大的，媽媽是我們身邊的天使。

2、你會唱《世上只有媽媽好》嗎？會唱的一起來唱。說說你的媽媽是怎樣關心你的？

3、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來表達我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因爲到感受到母親的恩情而寫詩的事。

二、揭示課題，解題。

1、板書課題：母親的恩情。教學恩

2、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

3、齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

三、初讀課文

1、請小朋友們輕輕開啟書，藉助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。（學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。）

2、檢查自學情況

出示生字詞

縫補 報答 撫摸 沐浴 銘記 遲到 生機勃勃

孟郊 針線 溼潤 光輝 永遠 寸草心 恩情 慈愛

A帶讀，開火車讀齊讀 B去掉拼音讀，齊讀

3、理解長句子

（1）孟郊撫摸着身上的衣服，注視着那又細又密的針腳，心裏想，母親的慈愛，不就像這春天裏太陽的光輝嗎？

（2）母親的恩情孟郊永遠銘記在心，在他50週歲那年，寫成了這首著名的小詩《遊子吟》。

4、把生字詞和句子帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

5、分自然段朗讀課文。

四、學習課文

1、讀了課文，你們明白了什麼？

2、再讀課文，你在讀書的過程中有沒有發現發現課文有什麼獨特之處？（介紹文包詩）

五、教學生字

1、出示生字卡片

補 針 根 撫 摸 報

2、自己先去認讀一下生字的字形和結構，這6個字有什麼特點？

3、你記住了哪個字？用什麼方法記住的？

4、重點指導書寫摸 報

5、學生描紅，仿寫，完成習字冊

六、總結

今天我們一起認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

遊子吟教學設計7

教學目標

1、熟讀古詩，熟背古詩，讀出古詩的節奏與韻味。

2、理解古詩的含義，着重理解“誰言寸草心，報得三春暉”這句詩所蘊涵的深義和喻義。

3、改變學生的學習方式，培養學生獨立學習的能力，能與其他同學合作、交流。

4、體會作者孟郊所表達的思母情懷；並能用思想和行動來表達自己對母親的愛。

教學重點

理解詩句“誰言寸草心，報得三春輝”。教學過程

一、閱讀圖片，情感鋪墊

一邊聽音樂，一邊認真地閱讀《母子圖》，你從圖畫中看出了什麼？（學生反饋，教師點評）

（預案：

1、年邁的母親在爲即將遠行的兒子縫製衣服，兒子在牀上酣睡；

2、夜已深了，母親不辭辛苦地用自己的一針一線爲兒子縫衣服，祝願孩子遠行平安，並希望早日歸來。

3、這是一個好學上進的孩子??）

師述：看到這樣一幅動人的“母子圖”，你就會想怎樣的一首詩？（引出——《遊子吟》、作者：孟郊，唐朝詩人。）

師述：孟郊——唐朝著名詩人，很早時候就失去了自己的父親，與自己的母親相依爲命，自己從小刻苦攻讀，多次參加科舉考試，可是多次落榜，只到四十多歲才中進士，當了一名縣官。這首詩就是孟郊當了縣官之後，回憶往事，思緒萬千時候寫的。下面我們就來欣賞這首古詩。

二、節奏朗讀，引入情感

出示本詩，指導朗讀，初步匯出學生的感情。（用反覆誦讀的方式來激增學生的情感）

（1）請學生來朗誦。

遊子吟孟郊

慈母/手中線，遊子/身上衣。臨行/密密縫，意恐/遲遲歸。誰言/寸草心，報得/三春暉。

（2）讓聽的學生說出她讀出了一種怎樣的感情來？

（預案：深情的、語氣先緩慢再強烈升高、有一種母愛的偉大與對母親的關懷的感覺??）

（3）帶全體同學朗讀，全體學生齊讀、朗誦，也同樣讀出這樣一種感情來。

三、理解詩意，揮發情感

再讀一讀古詩，說說有哪些意思不明白的。

（自由讀，可以小組討論；也可以直接向參考書尋求答案）

（1）你認爲在這首詩中，哪幾句是比較容易理解的？（1-4句）說說你的理解，並告訴老師你是藉助什麼來理解的？

（藉助：參考資料、圖畫、想象、以前的舊知識??）

（2）最後一句話最難以理解。方法：

①先來讀一讀。

②這句話描述的是什麼？

③再理解重點的詞語：“意恐”——心裏擔心、害怕；

“寸草心”——小草，比喻兒女的心意；“三春暉”——三月裏春天溫暖的太陽。

④最後理解重點句子的含義。“誰言寸草心，

報得三春暉。”——母親像春天對小草般的恩情，誰說子女能報答的完呢？——母親這份慈愛與關切，真不是我們微小的心意所能報答的。——誰說那些綠茵茵的小草，就能報答太陽母親的光輝呢？

四、情讀體驗，深入悟情

師述：同學們，讓我們再一次來看看這幅圖畫，當年邁的老母親在油燈下，眼睛昏花，動作遲緩，但由於對兒女的愛牽動着她心，堅持到底，一定要爲孩子縫製一件衣服。

看到此情此景，我們就會油然地對這位母親產生一種崇敬的感情，請你說說這是一位怎樣的母親？

（預案：一位“慈祥”的母親、一位“愛子如命”的母親、一位“關心孩子”的母親??）

表達了她的一種怎樣的感情？

（預案：把自己對兒女的愛心與關切全部融入了一針一線之中，期盼孩子早日回家，早日團圓；遊子穿在身上的不僅僅是一件衣服，而是一顆母親的愛心??）

師述：是啊，可憐天下父母心，古代吳越民間有一種風俗，家中有人要出遠門，母親或妻子要爲他做衣服，針線一定要縫得細密，這樣出門人才會早早歸來。你能再來有感情地朗讀文章中的前四句古詩嗎？

師述：假如你就是那位孩子；假如你明天就要遠行，在睡眠中偶然看到此情此景；假如你就是孟郊，穿着母親爲你連夜趕製的衣服??你會怎樣想？

（預案：表達自己對母親的恩情不能報以萬一，對母親無限的熱愛與崇敬，這是孟郊的心聲??）

是啊，母愛難忘，母情難捨，請你再來讀一讀最後兩句詩。（讀出一種深情而感激的語氣來。）

五、嘗試實踐，延續情感

（1）母愛是純真的，母愛是無私的，每一個人都有自己的母親。今天當你讀到這首詩的時候，體會到孟郊和母親之間的互敬，這是一種天倫。同學們，現在就用手中的筆，寫寫自己對母親的感情。

板書“親愛的爸爸、媽媽：謝謝你十多年來對我的關心和愛護。??”（再聽剛纔的音樂，進入情境後，嘗試書寫）

（2）寫好一段話，交流這段話。

六、評價交流，深化情感

請幾位同學來讀讀自己所寫的文字，簡要評價。

遊子吟教學設計8

教學目標：

1、學會本課生字，能正確流利有感情的朗讀和背誦古詩，會默寫，遊子吟教學設計。

2、自己弄懂詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3、提高古詩的鑑賞能力和積累能力。

教學方法：教與學的有機結合，教師的主導和學生的主體都要體現。以學生的自學、合作研究爲主。

教學手段：多媒體教具。

教學重點：朗讀、背誦和墨寫古詩。

教學難點：詩意和思想感情的理解與掌握。

教學環節：

一、創設情境，匯入新課

1、每個人都有關心、疼愛你的父母，請把生活中父母關心疼愛你的小事講給大家聽聽。

2、古詩是用最少的字表達最多的情，把你記憶中的古詩背給同學聽聽。

3、今天我們共同來學習一首新的古詩，這是一首讚美母愛的詩。它的名字叫《遊子吟》(生齊說，師板書。)

二、熟讀詩文，理解詩意

1、我們共同來欣賞這首詩。(出示詩文，一生朗讀後，師範讀，大家共同讀三遍，同桌互相讀一遍。)

2、找詩中的生字。(暉、齊讀，解釋字意，組詞，與輝的組詞。)

3、複習學習古詩的一般方法：知詩人，解詩題，曉詩意，悟詩情。

4、知詩人。(投影出示選擇題，初步瞭解詩人。然後請一名學生介紹本文的作者，最後教師補充。)

5、解詩題。(選擇遊子的意思，選擇吟的意思，並讓學生結合起來講解詩題的意思)

6、曉詩意。(媒體出示幾道選擇題，簡化理解的難度，教案《遊子吟教學設計》。)

過渡語：俗話說的好，三人行必有我師也，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，小組合作學習是解決問題的最好途徑，而獨立思考也是展示個人能力的好方法。請同學們選擇自己喜歡的方法，試着說說每一句詩的意思。

A、學生自由的說。

B、集體評議，教師糾正錯誤，指點重點語句的理解。

C、出示整首詩的意思讓學生進行練習。

7、悟詩情。(假如你是本詩的遊子，你會對你的母親說點什麼。)

本文作者要表達的中心思想是什麼?

8、有感情的朗讀全詩。

9、背誦全詩。

三、運用知識，解決問題

填空：

1、《遊子吟》的作者是他是代詩人,本詩抒發了詩人之情.

2、詩中的兩組疊字用的很好.""兩個字透過寫縫衣服的動作,表現了慈母對遊子的,""貼切的寫出了母親心繫遊子的心情

3、兩句詩描寫了遊子遠行前的一幅場景兩句詩體現了母親爲兒子縫製衣服的動作和神態,,兩句詩運用了比喻的手法把兒女對母愛的感激之情表達的深摯,醇厚.

四、全課總結，拓展延伸

1、本課你的學習收穫是什麼?

2、請試着把遊子吟寫成一篇記敘文。

教學反思：

語文學科是百科學習的基礎，沒有語文知識的鋪墊，其他學科的學習可以說是寸步難行。今天有幸上了一節語文公開課，是教學以來的第一次嘗試。透過《遊子吟》的教學使我感覺到語文教學的樂趣與語文學習的藝術。在教學中我有如下的感悟，先反思如下：

一、語文學科的基礎性。

在本課教學中融知識性和能力性爲一體，從生字的學習開始，到詩歌的背誦。完全是基礎知識的學習和運用。學生在自讀、朗讀、背誦中體驗了學習語文的快樂。

二、學生能力自由的發展。

在課堂教學中，我作爲一個知識的引導者、指路人，學生從預習到課堂上的學習完全可以做到自主學習。在語文教學中學生的主體地位可以得到充分的發揮。今天的課是一節學生實實在在的自我展示的課。這樣的效果是我始料未及的。從這節課上我看到了孩子們的潛能是不可限量的。

三、教學中存在的不足。

由於我是第一次教學語文學科，對知識的銜接和基礎嘗試的把握還不準，所以在教學當中關鍵點撥還不到位。這樣就使有的知識點不能達標。所以在今後的教學中作爲一個語文教師，我要加強語文基礎知識的學習，如：基本的拼讀方法、基本的語法、基本的句型等。

這樣既有助於我的課堂教學，又有助於我自身的語文素養。

遊子吟教學設計9

一、情感鋪墊：

1、我們來到人間，第一眼看到的是我們可親可敬的母親，今天老師給大家帶來了一首歌，仔細聽，跟着唱，有什麼感受？播放《母親》

2、伴樂欣賞有關母愛的詩詞名句，一分鐘速記

十月胎恩重，三生報答輕天下無不是的父母，世間最難得者兄弟

兒行千里母擔憂萬愛千恩百苦，疼我孰知父母

養兒方知父母恩無悔無怨，無休無盡，可憐天下父母心

兒不嫌母醜，狗不嫌家貧世上最是母親親，斷了骨頭連着筋

母愛無所報，人生更何求爲人父母天下大善，爲人子女天下大孝

二、讀詩，瞭解背景

1、引入：就讓我們帶着對母親的崇敬走進的課堂，感受孟郊筆下那慈愛的母親，齊讀課題《遊子吟》

2、簡介作者：唐代詩人孟郊出身貧寒，早年喪父，母親含辛茹苦撫養大他。41歲開始，母親鼓勵他進京應試，不中。50歲時，孟郊第三次赴考，不負母親期望中了進士，得了一個縣尉的職，立即接母奉養。想起母親的含辛茹苦，想起每次求學和赴考前母親一針一線給自己縫製衣服，盼望遠行的兒子平安歸來，認爲自己難報答母親的深恩，於是寫下了這首詩。

3、朗讀詩歌

a、初詩古詩，注意詩中的生字和讀音，爭取讀得字正腔圓。暉（hui）

b、再讀，讀通順，注意停頓和節奏。

c、配樂範讀，指導學生讀出詩的韻律和音樂美感。

三、解詩，初識愛

1、師：母恩難報，用孟郊的話說是—生：誰言寸草心，報得三春暉。

師：那誰知道是什麼意思呢？

2、詩人爲什麼會有這樣的感慨呢？帶着這樣的思索，再讀詩歌，藉助註釋，爭取讀懂每句話及詩歌的大概意思。

3、檢查孩子們對這首詩的意思大概讀懂了多少？讀詩的時候，透過靜止的文字你看到了什麼畫面？

四、品詩，深化愛

1、看圖，聽《遊子吟》的歌曲，品讀詩歌，沉入文字，你看到了哪些畫面？

生討論交流，彙報：

師：夜已經很深了，母親還在昏黃的燈下縫着，補着，她摘下頭上的簪子撥了撥燈芯，燈光明亮了些，孟郊擡起頭來早已淚流滿面,透過婆娑的淚眼，母親幾十年含辛茹苦的身影又浮現在面前……

小時候，母親總是……

求學時，母親……

遠行前，母親拉着孟郊的手語重心長的說……

落榜了，孟郊垂頭喪氣回到家中，母親……

2、後一句“誰言寸草心，報得三春暉”，是孟郊自己在捫心自問，在反問自己像小草一樣的心意能報答母親陽光般的深恩嗎？

3情感遷移：我們的媽媽呢？她爲我們了什麼？我們能報答嗎？

五、寫詩，昇華愛

1、母親是偉大的，知道母親節是哪天嗎？

2、母親不分春夏秋冬，不管何時何地，也不論你成功失敗，始終陪伴你，母愛無處不在，那麼我們該怎樣用行動來愛母親呢？

3、用上一個詞，一句話，一首詩，一首歌，一個符號讚美我們的母親，記錄下此時的感受吧！

4、我們這個世界之所以美好，是因爲處處充滿了愛，有偉大無私的父母之愛，

師生之愛，朋友之愛，在愛的沐浴下，我們健康茁壯成長。面對這樣的愛，我們該怎樣呢？

教師贈言：讓我們學會關愛自己，關愛他人，關愛世間一切美好的東西，心存感恩，努力學習，報效祖國，報答父母吧！

5、播放《感恩的心》，結束課程。