飲湖上初晴後雨的優秀教學設計

這首《飲湖上初晴後雨》讓我們感受到西湖的山水是很美麗的，爲著名的詩人蘇軾所創作的西湖詩篇。下面是小編分享的飲湖上初晴後雨優秀教學設計，歡迎大家閱讀。

飲湖上初晴後雨的優秀教學設計篇一：

一、素質教育目標

(一)知識教學點

學會本課生字，理解詩句的意思。

(二)能力訓練點

1.有感情地朗讀古詩，並能背誦。

2.訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

(三)德育滲透點

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(四)美育滲透點

透過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑑賞美的能力。

二、學法引導

(一)教師教法

創設情境法、引導法、點撥法。

(二)學生學法

藉助詞典及書上註釋自讀感悟。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

(一)重點

1.理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

(二)難點

體會作者的思想感情。

(三)疑點

體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境

(四)解決辦法

1.多讀品味。

2.發揮小組優勢，討論交流。

3.教師引導，播放課件，適當點撥。

四、教學過程

一、創設情景、激情匯入。

1、播放古曲《春江花月夜》

2、激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3、遷移匯入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你願意讀讀他的詩歌嗎?(學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。)

4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

二、引導自學，學有所得。

1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、藉助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。

3、學生自學、教師參加入學習小組中，適時引導。

3、學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人彙報的要求(1學會聆聽，找出優點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短)學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，爲進一步欣賞古詩作好鋪墊。

三、欣賞古詩，體會意境。

1、過渡：剛纔我們初步的學習了這首古詩，並且瞭解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎?

2、學生各抒己見，教師對好的方法要予以肯定。

3、教師提出建議，課件二(詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。)

4、學生分組合作學習。

5、進行審美收穫的彙報交流。

(1)，學生彙報透過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

(2)、學生彙報透過想象，我彷彿看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學說說這裏的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施)，讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

引導學生質疑：爲什麼詩人把西湖比做西子呢?

課件四(觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光)，引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

(4)、感悟意境，體會情感。空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想說些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有着特殊的愛戀之情。

(5)、有感情的配樂朗讀

四、課外延伸：朗讀描寫西湖的詩詞

五，師生互相交流學習的收穫。

板書設計：

飲湖上初晴後雨

西湖山水　　晴——方好

(比西子)　　　　　　　　　總相宜

(美)　　 雨——亦奇

飲湖上初晴後雨的優秀教學設計篇二：

教學內容:

1、學習生字，指導書寫。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點:

掌握生字的'音、形、義，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點:

體會作者用巧妙的構思描繪出西湖的風采神韻。

教具準備:

生字卡、教學課件

教學過程:

一、談話激趣，引領匯入

1、同學們，大家以前一定有過旅遊的經歷。那麼，大家都去過哪些地方旅遊?看見過哪些令你難忘的自然景觀?

2、杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引着國內外許多人來此參觀旅遊。其時，不僅是現在，有一位古人也早已經聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——(生齊讀本詩題目：飲湖上初晴後雨)作者是——(蘇軾)

二、讀解詩意，感受詩的語言美

1、學生自由朗讀，指名讀。(指導學生讀準，讀出節奏。)

2、讀懂詩意。請默讀詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

討論：

這首詩描寫了西湖怎樣的景象?西湖的美使詩人聯想到什麼?西湖與西子有什麼相同之處，讓詩人產生如此的聯想?

詩中有沒有寫到人的活動?你從哪裏知道?

三、理解詩人，感悟詩情之美

1、讀到這裏你覺得詩人對西湖有着怎樣的思想感情?

介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。

聽了這些，你覺得蘇軾對於杭州，對於西湖的感情單單用一個“喜愛”能概括得了嗎?可以用什麼詞來描述蘇軾對杭州，對西湖的深情?

2、讓我們帶着這種深情來朗誦《飲湖上初晴後雨》。

四、展開想象，體會詩的意境美

過渡：詩之美，美在音律動聽，美在語言優美，詩之美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你眼前出現了怎樣的畫面。

1、配樂朗誦，學生聽後討論。

請用你最美的語言把你的所想表達出來。

晴天時詩人只寫水，你還能想象到水以外的其他景色嗎?請用最簡潔的詞語表達出來。

讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。

2、南方的天總會下雨，下怎樣的雨?微雨，輕雨，濛濛雨，牛毛細雨;也許是大雨，驟雨;大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的遊興，在他眼裏，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空濛雨亦奇”。帶着你的想象再一次朗誦這首詩。

3、學到這裏，你們有沒有什麼疑問?老師有個疑問一直想不明白，現在請你幫我解答。西湖美景甚多，爲何詩人獨寫山色，獨寫水光?

詩之美，在於詩人獨具匠心的描寫，在於奇妙的想象，只有李白才能想到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”只有蘇軾才能想到：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。因此西湖也叫西子湖，從這足見詩之偉大。一首詩讓一個地方名揚四海，這最是文化的魅力。

五、拓展學習，感受詩的魅力

1、讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖樓上醉書

黑雲翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

飲湖上初晴後雨(其一)

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

2、總結：

蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴後雨》。

六、作業：(任選一題)

1、做一張蘇軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。

2、寫一篇學習本課的感想。

板書設計：

西湖 西子

飲湖上初晴後雨 水光瀲灩 濃抹 總相宜

山色空濛 淡妝