《飲湖上初晴後雨》優秀教學設計方案
引導語:蘇軾於宋神宗熙寧四年至七年任杭州通判,曾寫下大量有關西湖景物的詩,《飲湖上初晴後雨》就是其中的一首,我們一起來學習一些其中的知識吧。
《飲湖上初晴後雨》優秀教學設計方案
教學目標:
1、認識“亦、妝”兩個生字,誦讀詩句,利用註釋及學過的方法學習古詩。
2、藉助圖片,發揮想像,走進詩境,能有感情朗讀詩文,背誦詩文,並體會詩人的感情。
3、拓展學習,注重積累。
教學重點 : 朗讀古詩,讀出感情,讀出韻味。
教學難點 :欣賞古詩意境,體會詩人的感情,培養熱愛祖國河山的思想感情。 教學過程:
一、賞美景,揭詩題。
1、同學們,上一節課我們領略了天門山的雄奇秀麗,這一節課我們一起走進如詩如畫的西湖。(出示課件,播放“西湖十景”;教師旁白簡介,引導欣賞。)
2、用一個詞或一句話說說西湖給你留下怎樣的印象?(預設:美景如畫、風景優美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、如人間仙境一般„„)
3、過渡揭題:俗話說:“上有天堂,下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂,是因爲那裏的景美、畫美,所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來讚美它。今天我們來學習一首描寫西湖的古詩。板題:《飲湖上初晴後雨》
①齊讀課題;②指導停頓(板書:畫上節奏),範讀詩題;③指名試讀;④按節奏齊讀。
二、解詩題,知詩人。
1、題目是文章的眼睛,透過這雙眼睛我們能瞭解到文章的不少內容,古詩也不例外。那麼,透過剛纔讀題,你讀懂了什麼呢?
2、小結,簡介詩人及背景(出示PPT簡介蘇軾):同學們,你們真是一羣會讀書的孩子。正像同學們說的那樣,詩人蘇軾在杭州做過通判,也就是現在的縣長,他非常喜歡西湖。這一天,他和朋友乘坐遊船盪漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊欣賞西湖美景,起初是陽光明媚,後來忽然下起了雨來。蘇軾詩興大發寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。
三、學字詞,明節奏。
1、大詩人筆下的西湖到底是怎麼美呢?請同學們快快開啟書把詩句放聲讀一讀,帶拼音的生字多讀兩遍,讀正確。(生自由讀)
2、檢查生字掌握的情況。(出示PPT帶生字讀音詩文)
①瀲灩(liàn yàn):指讀、跟讀→提示都是前鼻音→說說這兩個字跟什麼有關→誰把它所在的詩句讀一讀→指讀→齊讀。
②亦(yì):指讀、跟讀→怎麼記住它→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀
③淡妝(zhuāng)濃抹:指讀、齊讀→提醒讀音→怎麼記住:換偏旁;聯想:女孩愛化妝→把整句詩讀一讀→指讀→齊讀
3、把整首詩連起來能讀好嗎?
①指名讀;②讀古詩要讀出詩的節奏、韻律,誰來試試;③(點擊PPT劃上詩文節奏)畫上節奏,小老師教讀;④按節奏齊讀。
四、品詩句,賞詩景。
1、詩人蘇軾如何用區區28個字爲我們展現西湖美景呢?你們有什麼好辦法把這首詩讀懂呢?
2、滲透讀詩方法:指名說(預設:看註釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯繫上下文、蒐集資料„„)(出示PPT學詩好方法)
3、同學們學習古詩的方法真不少,請選擇其中的一兩種方法,自己讀讀詩句,想想:
這首詩寫了西湖什麼樣的美景?晴、雨時的西湖有什麼不同的景象?詩人又有怎樣不同的感受?然後與同桌的交流。
4、看同學們讀得有滋有味,一定大有收穫。誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”,哪句寫“後雨”?
5、賞“西湖之晴”。
⑴齊讀詩句。
⑵誰能用自己的話說說這個句子的意思?提示說的順序 “什麼時候,哪裏怎麼樣了? ⑶你是怎麼讀懂的?(預設:看圖,看註釋„„)
(板書:瀲灩 )“瀲灩”兩字我們一看部首就知道跟水有關,水怎樣?(波光閃動) ⑷你還能用什麼詞來說?(波光粼粼、碧波盪漾、金光閃閃„„)
⑸真美啊,在這個陽光明媚的晴天裏。假如,你正和蘇軾坐在船上同遊,你會看到什麼美景?(出示PPT晴天西湖)
(點擊PPT出示句式)想象說話:_____的陽光灑在西湖上,西湖_________________。 ⑹孩子們,在你們的描述中,這一縷縷金光使西湖的一山一水,一草一木都美得恰到好處,難怪蘇軾讚歎道:(點擊PPT出示詩句)生讀:“水光瀲灩晴方好”;我們也不禁讚歎道:生讀:“水光瀲灩晴方好”。
6、賞“西湖之雨”。
⑴正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮豔的美景中時,忽然天氣發生了什麼變化呢?誰來說說?
⑵讀詩句,你能用自己的話說說意思嗎?
⑶你是如何讀懂詩句的意思?
⑷看文中插圖:指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣,依依垂柳還依稀可見,而遠處的呢?看上去怎樣?(預設:朦朦朧朧,雲霧迷漫,隱隱約約,若隱若現„„)
⑸詩中用哪個詞來形容剛纔的這番情象?(山色空濛)(板書:空濛)
⑹(出示PPT雨天西湖)這時,你在湖上又能看到什麼情景呢?
(點擊PPT出示句式)想象說話:______的雨灑在西湖上,西湖__________________。 ⑺小結:是啊,這雨天中的西湖也真是奇妙無比,難怪詩人又一次讚歎道:
(點擊出示詩句)生讀:“山色空濛雨亦奇”;我們也情不自禁再讚歎道:生讀:“山色空濛雨亦奇”。
7、個性賞讀“晴雨西湖”(出示PPT晴雨詩句)
⑴ 晴雨兩種天,西湖兩樣美!孩子們,我們怎樣才能把這麼美的詩句讀好呢?(注意停頓、重音、有感情„„)
⑵生自由練讀
⑶反饋練讀情況,指名讀並說說爲什麼這麼讀。
(預設:生1:因爲這兩種景色我覺得都很美,我把“水光瀲灩”和“山色空濛”讀重音。
生2:因爲我覺得晴天雨天是兩種不同的天氣,西湖纔有兩種不同的美,所以我把“晴”和“雨”讀重一點。
生3:我把“方好”和“亦奇”讀得重,因爲晴天的水光瀲灩,讓人覺得特別美好,雨天的山色空濛讓人覺得特別奇妙。)
⑷小結:同學們,你們的不同朗讀都很美,老師都喜歡。我們用不同的解讀美美地讀讀這兩句詩。師激情引讀:
兩種“景色”都很美:___________________,______________________。
兩種“天氣”都很好:___________________,______________________。
兩種“感覺”都很妙:___________________,______________________。
8、賞“西子西湖”
⑴你們聲情並茂的朗讀,把我們帶進了優美的湖光山色之中,這麼美的西湖你要用什麼來比喻呢?
(預設:美麗的西湖像一幅美麗的畫;人間仙境„„)
⑵詩人用什麼來比喻西湖?(西子)
你從哪裏知道?(欲把西湖比西子)(板書:西子)
⑶(出示PPT簡介西施)瞭解西施:與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱四大美人。
⑷這麼美的西施,詩人怎麼讚美她呢?(淡妝濃抹總相宜)
(板書:淡妝濃抹)
⑸聯繫生活實際:媽媽阿姨平時化淡妝及六一節同學上臺表演化濃妝的`模樣,理解“淡妝濃抹”。
⑹(點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖)西施到底是淡妝好還是濃抹好啊?(都好) 因爲西施本來就很美,所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。
⑺淡汝濃抹只是讚美西施嗎?(還用來讚美西湖)
師:美麗的西湖晴天美,雨天也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
師:美麗的西子淡妝美,濃抹也美,真是,生讀:淡妝濃抹總相宜。
(板書:總相宜)
⑻小結:所以詩人把美麗的西湖比作了西子,從此西湖就有了一個人景合一、美妙動聽的名字——西子湖(板書:在“西湖”之中加上“子”字),同學們一起美美地喊一下她的名字。
五、誦詩句,悟詩情。
1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美,他的心情怎樣?(激動、興奮、高興„„)
2、帶上這樣的好心情,我們把整首詩美美地讀一讀。(男蘇軾、女蘇軾)(
3、(出示PPT配樂詩文)配上美妙的音樂,帶上美好的心情我們一起讀。
4、這麼美的詩讓我們把它背下來,把西湖美景深深印在腦海中。
(誰來試試,指名背→齊背)
六、薦詩篇,重積累。
1、這就是美麗的西子湖,多少文人墨客爲她寫下美妙詩篇。課前老師佈置同學們蒐集寫西湖的詩,你搜集到哪些,我們一起來分享。
2、老師也蒐集到兩首寫西湖的詩,我們一起來讀讀。
2、(出示PPT拓展詩文)引入古詩《望湖樓醉書》和《曉出淨慈寺送林子方》
3、生讀詩
4、師簡述詩景
5、讓我們在琅琅書聲中結束今天的課堂吧!師生齊讀詩句。
5、作業:
①、背誦本課古詩
②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩歌讀一讀背誦。
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