《鄉愁》小學語文教案

知識儲備點：

1、品味詩歌語言，瞭解詩人的情感。

2、瞭解詩歌的寫作順序和感情線索。

能力培養點：

1、培養學生自主、合作、探究學習的能力。

2、反覆誦讀，使學生掌握誦讀詩歌的要領和技巧。

3、提高學生欣賞詩歌的能力。

情感體驗點：

使學生增強愛家鄉、愛祖國的情感，並立志刻苦學習，以報效祖國。

教學重點難點：

1、反覆誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。

2、分析本詩獨創的意象和精巧的構思。

教學方法：

朗讀法、啓發、探究法.

教具準備：

投影片、錄音機.

教學步驟：

一、創設情境，匯入新課：

（出示投影片：一位中年人，坐在牀前擡頭凝望窗外明月）同學們，看這幅畫，你們會想到誰的詩句呢？這首詩是表達怎樣的情感呢？（學生回答）對，這首詩是著名的唐代詩人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生於斯長於斯的地方，當我們一旦離開它，總會生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來學習臺灣著名學者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會其中的情意好嗎？

二、板書課題，作者簡介：

余光中，臺灣學者，1928年出生於南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著名詩人、散文家、學者。

一、研習新課：

（一）聽讀，整體感知。

1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂詩朗誦錄音。

2、同學們聽了以後，有什麼感受？請說出來大家討論。

3、教師適當評點後，範讀課文，讓學生再次體會詩中悲憤而激昂的感情基調。

（二）品讀，體會詩的音樂美。

1、學生自由朗讀課文，然後請同學代表讀課文，集體糾音。

2、結合練習三劃分全詩節奏。

3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

（三）解讀，品味詩的意象和情感。

（出示投影片，分小組探究下列問題：）

1、在詩人漫長的生活經歷裏，鄉愁一直縈繞在詩人心頭，可以從哪些詞語看出來呢？（小時候、長大後、後來啊、而現在）

2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩人卻把它寄託在具體可感的事物中，如：李白就透過“明月”寄託鄉愁，那麼這首詩是透過什麼來表達鄉愁的`？

（郵票、船票、墳墓、海峽）

3、結合上文，說說你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產生的聯想，它們是如何表現鄉愁的？

（四）課堂互動。

（學生針對本課不懂的問題發問，由學生來回答，老師適當點撥。）

（五）延伸拓展，深化積累。

1、“鄉愁”從古到今都困擾着羈旅他鄉的遊子們，因而也成爲文學創作歷久常新的主題之一，我們學過的作品中還有哪些是反映這個主題的？你能背出來嗎？

（學生背誦，肯定學生課外的學習和積累。）

2、在〈〈鄉愁〉〉一詩中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個句式說一、二句話

（老師啓發，鼓勵學生大膽嘗試，並及時給予中肯評價）

（六）再次朗讀課文，然後課堂小結。

1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

2、課堂小結：

同學們，人們常說：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因爲如此，文學史上才留下了那麼多感人至深的抒發“鄉愁”名作，那麼作爲學生的我們，應該怎樣做來表達自己對家鄉的熱愛呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰不說俺家鄉美〉〉邊想出答案。

（七）佈置作業；

1、背誦《鄉愁》

2、以愛家鄉爲話題寫一篇作文，文體不限。