《歸園田居》(其一)教學設計

《歸園田居》(其一)主要是以追悔開始，以慶幸結束，追悔自己“誤落塵網”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦，慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣，真切表達了詩人對污濁官場的厭惡，對山林隱居生活的無限嚮往與怡然陶醉。下面是關於《歸園田居》(其一)教學設計的內容，歡迎閱讀！

教學目標：

1、知人論世，理解詩歌內容。

2、反覆吟詠，把握意象，體會意境，感悟作者在詩中表達的情感。

3、感受作者的隱士情懷，領悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

教學重點：

把握意象，體會意境，感悟作者在詩中表達的情感。

教學難點：

領悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

教學方法：

點撥法，誦讀法

學習方法：

朗讀法，讀讀議議法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、 匯入

由陶詩《飲酒》、《桃花源記》匯入。《桃花源記》裏，詩人爲人們虛構了一個景色優美、土體地肥沃、資源豐富、風俗純樸、沒有壓迫、沒有戰亂、社會平等、和平安寧的“世外桃源”，寄託了自己的政治理想，反映了廣大人民的意願。今天，我們將學習他的田園詩代表作《歸園田居其一》，體會他超凡脫俗的品質和歸隱田園後閒適愉悅的心境。

二、朗讀詩歌，整體感知

1、要求大聲朗讀，並讀準字音、節奏。

2、指名朗讀，師正音：羈、拙、蔭、曖曖、樊

3、老師指導朗讀斷句。大家知道四言詩的朗讀節奏是二二式，那麼五言詩的朗讀節奏通常是二一二式或二二一式。例如“少無/適/俗韻，性本/愛/丘山”，那麼“曖曖遠人村，依依墟里煙。”怎麼讀呢?大家試一試來讀，“曖曖/遠人/村，依依/墟里/煙。”

4、學生齊讀。

5、簡介作者。

6、概括這首詩寫了什麼內容?

三、合作探究

1. 全詩緊緊圍繞“歸”字描寫，請摘引文中詩句說說作者要歸向怎樣的園田?並說說作者營造了怎樣的意境?表達了什麼情懷?

答：詩句：“方宅十餘畝，

……雞鳴桑樹顛”。

意境：“方宅”、”草屋”

—— 樸素自然

“榆柳蔭後檐”，”桃李羅堂前”

—— 和諧美好

“遠人村”“墟里煙”“狗吠深巷”、

“雞鳴桑樹” ——安閒愜意、

幽遠寧靜

情懷：平和、喜悅、

恬淡、閒適

2、“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”一句用到了什麼修辭?寫出了詩人什麼樣的心情?

答:比喻。

“羈鳥”是籠中的鳥;“池魚”是池塘中的魚。這二者的特點是失去

自由，失去最適合它們生活的環境，只會覺得痛苦。比喻作者在官場就如同“羈鳥”、

“池魚”一般，失去自由。說明作者身在宦海，而心繫田園的心情，表現了詩人對官場生活的厭惡，和對田園生活的嚮往。

四、課堂小結

本節課我們透過反覆吟詠、把握了詩中的意象，體會了本詩的意境，感受了作者的.隱士情懷，領悟了作者返璞歸真的人生志趣與人生境界。

(列板書)

《歸園田居》，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農村後的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返璞歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛僞，具有人的本性;第二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學士所追求的至高至真的境界。

五、作業

1、以“陶淵明，我想對你說”爲開頭寫一段話。注意寫出自己真實的感受和見解。

板書設計

歸園田居 其一

陶淵明

田園：寧靜、祥和——閒適、愉悅

官場：塵網、樊籠——不滿、鄙棄