《滕王閣序》語文課堂實錄
導語設計:
師:一千多年前,一個童子再南下探親的途中路過滕王閣參加了一次盛會。由於他的當仁不讓,由於他的放曠傲慢,更由於他的千古文才,纔有了這篇名垂千古的佳作。當風景和名人透過文化聯繫到一起的時候,就有了一種底蘊,成爲了一種信仰。這個童子就是王勃,在登高覽勝,極盡興致之後,一種億萬斯年文人共有的悲情涌上了王勃的心頭。好了,今天就讓我們一起走進滕王閣,去遊覽勝景,品悟斯情。
既然要品悟這種感情,那麼我們就有必要先來了解一下作者。
師:有哪位同學願意和同學們交流一下王勃的生平資料?
生:
生:
師:好,我們透過一段視頻來了解一下這篇文章的寫作背景。
(播放視頻滕王閣傳奇)
師:同學們之前都讀過課文,那你們喜歡其中的那一句呢?閻公也驚歎這一句爲天才之句,那麼這一句到底爲什麼能跨越千年時空而傳唱不衰呢?
生:落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
師:我們首先來看這一句屬於寫景還是抒情呢?
生:寫景
師:好,那我們就從寫景入手分析,看看作者都用了那些寫景的表現手法來描繪這一幅美麗的畫面呢?我給大家提供了四個角度
明暗結合
動靜結合
遠近結合
點面結合
生:
生:
師:蘇軾曾經說過“詩中有畫,畫中有詩”,幾位同學都從圖畫美的角度來鑑賞這一句,給我們帶來了全新的視覺感受,讓我們不得不驚歎王勃的千古之才。
師:近代大學者王國維在《人間詞話》中提出了“有我之境”和“無我之境”之說,他舉例說:淚眼問花花不語,亂紅飛過鞦韆去,有我之境也;寒波澹澹起,白鳥悠悠下,無我之境也。那麼這一句屬於那一種呢?
生:無我之境
生:有我之境
師:王國維也說過:一切景語皆情語。無我之境並非無我,只是我的存在更隱晦一些,這就需要我們透過詞句表層,深入分析,細心揣摩作者的情感。
我們以前講詩歌的時候說過,分析詩句要從意象入手,這裏有幾個意象呢?
生:
生:
師:當你感知這些意象時,你有一種怎樣的生命體驗呢?(你想到了什麼?你讀出了作者怎樣的情感?)
生:
生:
師:我們都讀出了一種哀傷失落的氣氛,那麼王勃的想法和我們一致嗎?
生:
師:一致,從哪些地方看出來的?讀第四段
生:
師:王勃都爲何事而傷悲?
生:
師:悲傷的盡頭是沉淪麼?那麼王勃又是怎麼表態的?
生:
師:接着作者用了六個典故,讀一下課文,找出六個典故,並且說說作者借用他們想要說明什麼意思?
生:
師:好,那麼王勃這種奮發向上,永不認輸的執着追求的精神在“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”中能體現出來嗎?
總結全文的脈絡情感:
良辰----樂事-----美景-----情(興—悲-----壯)
教學反思:
這是我設計的.一堂公開課。滕王閣序是王勃的一篇名文,篇幅也很長,怎樣才能讓學生透過優美的詞句來賞析其精神內涵呢?我選擇了以點帶面的方法,從“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”入手來解讀,就不僅賞析了景,而且自認而然的解讀了情。小切口,大容量,我個人認爲還不錯。
需要聲明的是前半部分(紅字部分)的解讀思路是借鑑的,後半部分是獨創的。
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