有關小石潭記教案彙總五篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編幫大家整理的小石潭記教案5篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小石潭記教案 篇1

教學目標：

1．知識與能力：疏通文義，積累字詞，整體感知課文內容。

2．過程與方法：理清課文的思路結構，理解作者以景寄情的寫作手法。

3．情感態度與價值觀：.體會作者的感情。將小石潭景色描寫和作者情感相結合，揣摩作者的情感變化過程。理解作者貶居生活中的情感狀態。

教學重點：

1.識記字詞，背誦課文。

2.理解作者情感變化的原因。

教學難點：作者心情由樂轉悲的變化過程、深層次原因，寫作此文的目的。

教學關鍵：作者的身世經歷有助於對文章主旨的正確理解。

教學方法：讀講議練的教學方法

教學手段：多媒體

教具：投影儀、錄音機

課時：三課時教學內容與過程：

第一課時

一、匯入新課

唐代有一位著名作家，柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。（《始得西山宴遊記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是爲人稱道的《永州八記》）。今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。今天老師就帶大家踏着唐代文學家柳宗元的足跡，遊覽小石潭，賞美景，品柳宗元在無情的山水間寄寓着怎樣情感？

二、整體感知

1、簡介作者，背景，解題。

柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

三、 生初讀課文，圈出生字、生詞，糾正讀音。

參差 寂寥 搖綴 隸 愴

四、再讀課文，點評。男女比賽讀。

五、 分組學習，疏通文意。 並進行歸納。

1、 古今異義。

去：（古）離開 （今）前往，到某處

小生：（古）年輕人 （今）戲曲藝術中的一種角色

2、 一詞多義

以：全石以爲底（介詞，用）

卷石底以出（承接，“而”不譯）

以其境過清（介詞，表原因）

爲：全石以爲底（動詞，當“作爲”講）

爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”）

清：下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

以其境過清（形容詞，冷清）

可：潭中魚可百許頭（副詞，大約）

不可知其源（助動詞，能夠）

差：參差披拂（形容詞，長短不一）

其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

樂：心樂之（形容詞 高興）

似與遊者相樂 （動詞 取樂）

3、詞類活用

1從小丘西行 （西 ，名詞作狀語，向西） 2皆若空遊（空，名詞作狀語，在空中）

3斗折蛇行（鬥，蛇，名詞作狀語，想像北斗七星那樣，像蛇爬行那樣）

4其岸勢犬牙差互（犬牙，名詞作狀語，像狗牙那樣）

4、判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

六、課堂練習

1．讀，背。

2．翻譯課文。

七、課後作業：

1．讀，背。

2．翻譯課文。

第二課時

深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

一、 齊讀課文，把握課文大意。

第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

第五段：記下與作者同遊小石潭的人。

二、 精讀課文，鞏固。

1、作者是怎樣發現小石潭的？

——隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

2、小石潭的全貌是怎樣的？

——一整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成爲不同底形狀。

3、游魚和潭水有什麼特點？

——潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處遊走了，往來很快。

4、作者是怎樣描寫潭上景物的？

——作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

5、課文是按遊覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛

6、“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應？

——這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

三、 賞讀課文。把握主題，學習寫法。

1、文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。

點撥：文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以爲底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

2、文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

3、文中的“動”與“靜”

點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

4、文中的“對比”和“烘托”

點撥：①爲了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

5、文中的“樂”與“悽”

作者觀魚時見到魚兒自由活潑，自己的心情也歡愉起來。魚與人之間情趣相通。作者一時忘記了憂愁，表現出了縱情山水的樂趣。但這樣的快樂是短暫的，當他環顧四周，靜寂無人的淒冷之情勾起了久封內心的痛苦。爲國爲民卻被貶。身處荒野，心中的憤恨油然而生。於是，憂傷悲涼代替了短暫的歡愉。

6、文中的“景”與“情”

點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。描繪了小石潭景物的幽美靜寂突出景物的悽清，抒發了作者被貶後的失意憤滿之情

7、文中的“鏡頭”與“畫面”

點撥：在第一段，作者採用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

四、學生自讀、齊讀，進一步體會課文內容及作者情感。

五、課後作業：

1、課後習題

2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

第三課時

一、檢查學習效果：

《小石潭記》同步練習

一、積累與運用

1.給下列加點的字注音。

篁（ ） 冽（ ） 坻（ ） 綴（ ）

翕（ ） 愴（ ） 邃（ ） 佁（ ）

2.解釋加點字詞的意思。

①如鳴佩環（ ）

②爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖（ ）（ ）

③潭中魚可百許頭（ ）

④影布石上，佁然不動（ ）

⑤悽神寒骨，悄愴幽邃（ ）（ ）（ ）

⑥隸而從者（ ）（ ）

3.指出下列加點詞的意義和用法。

①從小丘西行百二十步

②潭西南而望，斗折蛇行

③其岸勢犬牙差互，不可知其源

4.從課文中找出作者表達自己感情的句子。

二、閱讀

閱讀下列文段，回答文後問題。

（一）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依，日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。

潭西南而望， 斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

5.解釋加點詞的意思。

其岸勢犬牙差互（ ）

斗折蛇行（ ）

其境過清（ ）

6.初見小石潭作者心情如何?寫了潭邊的哪些實景?

7.寫游魚一節，極爲細膩傳神，游魚表現出怎樣的情態？“似與遊者相樂”展示了怎樣的境界？

8.遊覽到最後，作者怡樂的心情起了變化，是什麼心情？我們怎樣理解？

（二）

山中與裴秀才書

王 維

近臘月下，夜登華子岡，輞水①淪漣，與月上下；寒山遠火，明滅林外。深巷寒犬，吠聲如豹；村墟夜舂，復與疏鐘相間。此時獨坐，僮僕靜默，多思曩②者，攜手賦詩，步仄逕③，臨清流也。

當待春中，草木蔓發，春山可望，輕鯈④出水，白鷗矯翼；露溼青皋⑤，麥隴朝雊⑥。斯之不遠，儻⑦能從我遊乎？非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

注：①輞水：車輪狀的湖水。②曩：從前。③仄逕：狹窄的小路。④鯈（ｔｉáｏ）：一種條狀的魚。⑤皋：水邊的高地。⑥雊（ɡｕ）：雉雞叫。⑦儻：同“倘”，假使，如果。

9.解釋句中加點的詞。

①近臘月下（ ）

②當待春中（ ）

③白鷗矯翼（ ）

④從我遊乎（ ）

10.翻譯下列句子。

①寒山遠火，明滅林外。

②村墟夜舂，復與疏鐘相間。

③非子天機清妙者，豈能以此不急之務相邀；然是中有深趣矣。

11.透過與《小石潭記》的對比閱讀，請簡析王維夜遊華子岡的思想感情。

三、作文

12.以“____________記”爲題寫一篇寫景散文，不少於600字。

參考答案

一、1.ｈｕáｎɡ ｌｉè ｃｈí ｚｈｕì ｘī ｃｈｕàｎɡ ｓｕì ｙǐ

2.①使動用法，使……鳴響 ②動詞，成爲，變成 水中高地 ③表約數，來 ④……的樣子 ⑤使……悽；使……寒；深 ⑥作爲隨從 跟從

3.①方位名詞作狀語，向西。②方位名詞作狀語，表示“望”的方向，向西南。名詞作狀語，像北斗那樣，像蛇那樣。③名詞作狀語，像犬牙那樣。

4.以其境過清，不可久居，乃記之而去。

二、（一）5.互相交錯 曲折 悽清，冷冷清清

6.“心樂之”，心裏很高興。清澈的潭水、崢嶸的潭石、青翠交結的潭樹。

7.自由自在，活潑天真。物我同一，樂而忘我，樂而忘形的境界。

8.愁苦心情。蕭森的景色，觸發了作者內心的隱痛，以致終“以其境過清，不可久居”，由暫時的解脫而跌回到現實生活中來。

（二）9.①農曆十二月 ②春天裏

③強壯的羽翼

④跟隨

10.①寒冷的山間那遠處的火光，在山林外忽現忽隱。②村落裏傳來夜間舂米的聲音，與稀疏的鐘聲相間。③不是你這樣天資聰穎而又清閒的人，哪能用這樣並不急的事情相邀呢，可是這裏有無窮的趣味啊。

11.作者遊華子岡雖然在深冬寒夜，卻給我們描繪了衆多的景物：湖水、明月、遠山，林木、燈火、村落，還有吠聲、舂米聲和寺鐘聲。這些景物動靜相映，音響和諧，極具活力。這才引起作者對更加美好的春天的憧憬，這纔想到再邀朋友重遊此地。因此我們可以推斷王維當時是充滿激情而富於朝氣的。

三、12.提示：要融入個人真實情感。

課後作業：背誦課文。

板書設計

小石潭記

柳宗元

幽靜淒寒小石潭

整體賞析法：石、水、清、動與靜、景與情、樂與悽

思路：發現小石潭（移步換景）→潭中景物（特寫鏡頭）→小潭源流（形象比喻）→潭中氣氛（寓情於景）→交代同遊者

景物：潭水：清流見底 游魚：動靜結合

溪身：曲折蜿蜒 岸勢：參差不齊

氣氛：幽深冷寂

情感：抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感

小石潭記教案 篇2

教學目標

1、掌握重點實詞和短語。

2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意後的孤清之情。

教學重難點

1、掌握重點實詞和短語。

2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子，體會作者貶官失意後的孤清之情。

教學設計

一、匯入，引出作者和課題：人物競猜

（1）他是“唐宋八大家”之一。

（2）他21歲中進士，後參加王叔文政治集團，主張革新，失敗後被貶爲永州司馬。寫下著名的《永州八記》

（3）他對唐代的古文運動有獨特的貢獻，他的山水遊記是中國遊記文學的奠基作品，對後世散文的發展產生深遠的影響。

柳宗元 《小石潭記》

二、熟讀課文：

1、學生自由朗讀

2、推薦學生朗讀

3、糾正字音和節奏

4、全班齊讀

三、整體感知

1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）

2、下面請大家再仔細讀讀課文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水 石 樹 魚 源 岸 環境

3、小石潭的特點是什麼？請從文中找出一個字或詞語

預設：

（1）、清（水尤清冽）

句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上。 學生朗讀，解釋。

連結材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。(吳均《與朱元思書》）

春冬之時，則素湍綠潭，迴清倒影。（酈道元《三峽》）

高峯入雲，清流見底。 （陶弘景《答謝中書書》

（2）青

句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

學生朗讀，賞析。

妙哉！這裏有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境 ，令人心馳神往 。

（3）幽

句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環合 寂寥無人

總結1：小石潭景色清幽、悽美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字也沒有。那麼柳宗元爲什麼給他取名“小石潭”？

4、找出描寫“石”的句子

（1）全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲，爲巖。

（2）其岸勢犬牙差互

（3）悽神寒骨

四、細讀課文，落實重點實詞。

看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）

並引用原文說說你的理由，哪些詞語體現了這一特點，你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文，落實重點實詞。哪些句子是快樂的，這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論2分鐘）

例如：讀完此文，我彷彿看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石??爲巖”。我是從“爲坻??爲巖”這幾個詞語看出來的`。

注意：爲，成爲的意思。這句話 的意思是??大家一起把這句話讀一讀。

明確：

教師預設：

填詞 理由 重點講解

樹木青蔥――青樹??披拂――學生看註解理解

羣魚戲水――潭中??.相樂――定點寫景

水清見底――潭中??.相樂――側面描寫

源頭曲折――潭西南??蛇行――斗折蛇行

岸勢崎嶇――其岸勢??.其源――犬牙

環境悽清――坐潭??幽邃――學生看註解理解

五、品讀課文，指導朗讀

同學們邊讀邊試着用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受，也可以幾個同學小聲議一議。、哪些句子是悲傷的，這些句子中哪一句是最精彩的？學生自由發言

投影：這是一個讓人感到（說心情，談感受）

教師結合學生的理解指導品味詞、句並有感情地朗讀課文。

接下來請大家聽聽我來讀這篇課文，看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

六、探究作者的情感

過渡語：如此悽美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什麼感受呢？

預設：悽神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（悽清）

那爲什麼前面提到“心樂之”“似與遊者相樂”，怎樣理解？

出示課件：柳宗元被貶爲永州司馬後，遍遊永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙一石皆有情。他結合自己的經歷和遭遇，寫下了有連續性的、精美的山水遊記多篇，合稱《永州八記》。《小石潭記》就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）

作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情：所以纔會有發現小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與 遊者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。

六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄 情 山 水。

1、

（1）柳宗元的《江雪》：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣寒江雪

（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，餘獨往湖心亭看雪。（張岱《湖心亭看雪》）

何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。（蘇軾《記承天寺夜遊》）

鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。（吳均《與朱元思書》）

2、教師讀自己寫的詞：“報國爲民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然閒情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又淒涼。”

七、結束語

中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現實中被壓彎了腰，他們在現實中透不過氣來

了，於是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口乾淨的空氣。他們寧願自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情於闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。

小石潭記教案 篇3

教學目標：

1、疏通文意，整體感知課文內容。

2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點。

3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。

4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。

5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。

6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。

教學重點：

目標2、目標4、目標6

教學難點：

目標2、目標5

教學時間：

2課時

教學過程：

第一環節：走近柳宗元

1、由唐詩匯入

楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。

想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到（距我校僅四公里）龍標尉--現貴州錦屏隆裏古城，世稱王龍標的王昌齡 。（古代文人多磨難）

2、轉換並引入作者

出示柳宗元像和《江雪》。（同學們認識這個人嗎?）

“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”

這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?

明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。〈韓（愈）柳（宗元）歐（陽修）三蘇（洵、軾、轍）， 曾鞏 王安石。〉

“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”：柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬，其最好的文章,都是寫於被貶時期，其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。

第二環節：走近小石潭：

1、整體感知：歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。（板書：小石潭記）

（1）、初讀課文,讀準字音。（指名朗讀）

（要求：其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。）

（2）、聽錄音朗讀。

（3）、上下桌討論探究：（教師巡迴指導）

A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?（水、石、樹、魚、源、岸、環境）

B、請同學們用一個字來形容小石潭，並以“小石潭真--！”爲題，說說你對小石潭的印象。（靜、清、綠、美……）

C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

填充： 這是一個 的小石潭。

例：這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。（怪石嶙峋、 樹木青蔥 、羣魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… ）

第三環節：走進文字

1、結合註釋，討論探究。

（1）、作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。（隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起。）

（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）

（3）、課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛

2、小組探究、引導討論--發現小潭：（小組朗讀第一自然段）

A、作者寫發現小潭，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞，寫出發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，爲下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

B、這一段寫景用了什麼寫法？

明確：先聞其聲，後見其形，用的是"移步換景"的寫法。

3、小組探究、引導討論--潭中景物：（小組朗讀第二自然段）

A、第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

B、潭水和游魚有什麼特點？作者是怎樣描寫的？

明確：清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

C、我們再看看作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透作者怎樣的感情？

明確：作者採用動、靜相結合的方法，作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

4、小組探究、引導討論--小潭源流：（小組朗讀第三自然段） 問：第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫？運用什麼修辭方法？

明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。（兩個比喻，一靜一動準確地抓住了景物的特徵。） 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛：（小組朗讀第四自然段） 問：第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？

明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，一切景語皆情語，寫出了一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。

第四環節：總結延伸

1、總結全文。從衆多的古代詩文中，我們知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身觀物，物皆着我之色彩”。面對相同的景物，不同的人會產生不同的感情；面對不同的景物，同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裏各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。

2、拓展延伸：

“江山如此多嬌，引無數文人、騷客競相詠”，在浩瀚的古代詩文海洋中，出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句，並選一兩句加以賞析。

3、作業設計：

A．把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上，並積累下來。

B．學習借景抒情的寫法，請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧！

小石潭記教案 篇4

[教學目的]

1、疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容，十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)。

2、理清課文的思路結構。

3、學生體會作者的感情。

[教學重點]目標1、目標2

[教學難點]目標1

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說一則新聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、創設情景，匯入新課。（1分鐘）

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢》，同學們猜猜看，這位作家是誰？（生答：柳宗元。）今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。（板書課題。）

三、整體感知課文。

（備學生）如果學生未做充分預習，教師要預留時間給學生朗讀課文。檢查預習時，要求學生落實掌握字詞。

解釋及翻譯。

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查預習，落實字詞。

投影顯示：

①給下列字詞注音。

A、篁竹（）清冽（）爲坻（）

B．爲嶼（）爲嵁（山甚）（）佁然（）

C．俶爾（）翕忽（）差互（）

D．寂寥（）悄愴（）幽邃（）

②下列句子翻譯不正確的一項是（）

A、全石以爲底：（潭）以整塊石頭底。

B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

C．佁然不動：（魚影）呆呆的一動不動。

D．悽神寒骨：感到心神淒涼，寒氣透骨。

3．抽查學生朗讀課文，全班學生齊讀課文。

四、教學目標完成過程。（目標2）

（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考並透過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師要做充分的提示，並要求中等偏下學生能有機會發表意見。

1．引導討論下列問題。投影顯示以下問題。

①作者是怎樣發現小石潭的？請用譯文回答。

明確：隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

②小石潭的全貌是怎樣的？

明確：一整塊石頭做爲潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。

③游魚和潭水有什麼特點？

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依*似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快，初中二年級語文教案《十六 小石潭記 教案(蘇教版八年級上)》。

④作者是怎樣描寫潭上景物的？

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

⑤課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，清說說本文寫作思路。

明確：發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛（投影顯示）

2．熟讀課文。

五、小結：（1分鐘）

請一學生概括這節課的主要內容。

六、佈置作業。（1分鐘）

1．熟讀並背誦全文。（A）

2．翻譯第二自然段。（B）

3、《掌握語文》（C）

七、說課精要：文章技遊覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導遊的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以配樂範讀，學生想象畫面結合起來，增強直觀效果。詞語、生字在預習中解決，對文中的一些活用現象不必涉及，只作整體理解即可。

八、教學後記：

第二課時

[教學目的]

1、學習體會寫景抒情的方法。

2、理解作者借景所寄喻的心情。

[教學重點]目標1、目標2

[教學難點]目標1

教學步驟：

一、課前三分鐘：（3分鐘）

1、按學號說自己最近的所見所聞。

2、抽一學生從內容、儀態和技巧方面評價。（目的在於促使學生認真聽講，練習口才，讓說話者也有緊迫感。）

（備學生）如果學生講得不好，教師應給予糾正，學生評價若不知如何說起，

教師要給予指點。

二、複習舊課，匯入新課。（1分鐘）

上節課我們疏通了文意，瞭解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水遊記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄於荒遠地區的美好風物，寄喻自己的心情的，這是我們這節課學習的目標。

三、重點難點的學習和目標的完成過程。

1．指名朗讀課文第一段。

2、引導討論下列問題：

（備學生）以下操作先由教師提出問題，學生獨立思考並透過小組討論完成，其他學生自由發表意見。如果學生覺得問題較難的話，教師

要做充分的提示，並要求中等偏下學生能有機會發表意見。

①第一段描寫了哪些景物？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞？請找出來。

明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見’等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處，爲下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。

②這一段寫景用了什麼寫法？

明確：用的是先聞其聲，後見其形，"移步換景"的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

板書或投影顯示：

發現小潭

篁竹～水聲～小潭～青樹、翠蔓

隔～聞～伐、取、見（動詞準確）

移步換票的寫法

3．全班齊讀第一段。

4．點一個小組讀第二段。

5．討論下列問題：

①第二段寫了哪些景物，用的是什麼寫法？

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

②潭水有什麼特點？作者是怎樣描寫的？

投影錄像：潭水、游魚畫面。

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看

小石潭記教案 篇5

自讀要求

1．學習按照一定順序組織材料和抓住事物特徵，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

2．體會本文融情於景，借景抒情的藝術特色。

3．瞭解如若似的不同用法及以爲在文中的用法。

(解說：第1點是這篇課文學習的重點。這是根據這篇遊記寫景狀物的具體特點來確定的。)

自讀程序

1．簡介作者、背景，解題。

本文選自《柳河東集》，原名《至小丘小石潭記》，省稱《小石潭記》。作者柳宗元(773～819)，字子厚，河東(今山西永濟縣)人，唐代中期傑出的文學家、思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代古文運動的倡導者，對當時文風的改革、散文的發展起過重大的推動作用。唐永貞元年(805年)與劉禹錫等一起參加了以王叔文爲首的革新集團，從事政治、經濟、軍事等各方面的革新。他認爲官吏是人民的僕役，並非人民是官吏的僕役。由於遭到以劉貞亮爲代表的宦官勢力和以韋皋爲代表的官僚勢力的反對，革新集團失敗了，柳宗元被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記了其中八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。永州的州治在今湖南省零陵縣。《永州八記》的八處名勝是：西山、鈷潭、鈷潭西小丘、小石潭、袁家竭、西渠、西澗、小石城山。這八篇遊記各自成篇，但前後連貫，構成一個整體，展現出永州美麗的山光水色。

《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

記，是古代的一種文體。主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

2．通讀課文。

①初讀：學生默讀課文，圈出生字、生詞，然後藉助工具書及課本下注釋，自行解決。

②範讀：教師範讀或播放《小石潭記》的朗讀磁帶，讓學生輕聲跟讀。同時補註課文中值得注意的字詞。

參差(cēn cī) 寂寥(liáo)

搖綴(zhuì) 隸(lì)

③熟讀：學生參考註釋，誦讀課文，疏通句子，把握文章大意。