初中語文教案《小石潭記》

作爲一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的初中語文教案《小石潭記》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中語文教案《小石潭記》1

[教學目的]

1、朗誦課文，疏浚文意，落實字詞。

2、領略小石潭美景，領會作者的思想感情。

3、學習本文的寫們：辦法。

[教學板塊]

走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛鍊

[教學過程]

第一課時

導浯：同窗們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇漂亮的寫景散文，總是寄予着作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》，一同米領略小石潭的景，領會柳宗元的情。(展現課題)

教學板塊之一：走進小石潭

走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

1、同窗們，你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字：a、有關作 者b、背景學問)

(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇，理解寫作背景)

2、請聽課文配樂朗讀，留意對照課文聽準字音。(多媒體展現文字：誦讀課文)

3、齊聲朗誦課文。

4、請對照課文註釋疏浚文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

5、你以爲學習一篇文言文需求控制哪些根底學問？以課文爲例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現：我的筆記本——文言根底學問積聚)

(引導學生控制文言文的學習辦法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)

走進小石潭之二：我來畫一畫

1、課文爲我們描畫了一個小石潭，這小石潭到底是什麼樣子呢？下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字：我心中的小石潭)

2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒，再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)

3、觀賞了同窗畫中的小石潭，讓我們再次朗誦課文，再次領略小石潭的美景。

第二課時

走進小石潭之三：我來寫一寫

1、假如讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

2、請你以“小石潭真_____!”爲題，用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展現文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

點評習作“小石潭真_______!”

4、方纔，同窗經過畫小石潭，寫小石潭，充沛季小石潭的清、靜、綠、美……，假設你如今就坐在小石潭邊，你會有什麼感受呢？(多媒體展現文字：我來說一說——感受小石潭……)

教學板塊之二：走過柳宗元

5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，戀戀不捨。而柳宗元在小石潭上又有什麼感受？爲什麼他會有這樣的感受？

6、下面，請觀賞一段音樂，聽完後請說一說：在音樂聲中，你聽到了什麼？你以爲這段音樂能爲課文朗讀配樂嗎？它能表現作者的思想感情嗎？(多媒體展現文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

7、在音樂聲中，我們感遭到小石潭的幽靜冷寂，感遭到柳宗元的孤悽悲涼。這時，假如你就在柳宗元的身邊，作爲他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展現文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

8、請同窗們再閱讀課文，選出你最觀賞一段，領會它情形分離的特性。大聲朗誦，讀出你的這，讀出你的瞭解。

教學板塊之三：寫作鍛鍊

1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇遊記，你以爲能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展現文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

2、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字：我來練一練——你曾經遊歷過哪些中央？哪些景物曾觸動過你的心絃？請運用本人學到的寫作辦法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特徵和本人的感受。)

教學深思:

在寫景散文教學中，梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫？假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情？這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文字：“你喜歡文中的哪一段景物描寫？爲什麼？”“請找出表現作者感情的句子，並認真品味。”我以爲這樣引導學生去品散文中的景與情，還不可以使學生真正地入景入情，還只是停留在比擬籠統的層面上來了解課文。因而，在教《小石潭記》時，我就做了以下嘗試：選準打破口，率領學生進入小石潭的景，領會作者的感情。

一、以“畫”爲打破口，率領學生領略小石潭的美景。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”，而柳宗元的遊記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中，我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”，讓學生展開想像，畫出本人心中的小石潭。學生爲了要畫好小石潭，就必需深化閱讀譚文，以本人對課文的瞭解來構思畫面。這樣一來，既能進步學生主動品味課文的積極性，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節，學生一定要援用課文的原句，來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣，在評畫的過程中，學生加深了對課文句子的瞭解，一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前，展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。

二、以“音樂”爲打破口，引導學生領會柳宗的情。

《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝，還表達了作者貶官後孤憂憤之情。在這個教學環節中，我就以一首古箏樂曲爲打破口，讓學生在音樂中考慮：這段樂曲能爲課文朗讀配樂嗎？因而，學生在聽音樂的過程中，就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮，去品評：這段樂曲表現怎樣的感情？它與課文思想內容相吻合嗎？它能表現作者的思想感情嗎？在這裏，音樂成爲了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤單的身影，觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。

初中語文教案《小石潭記》2

一、教材的地位和作用

第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

二、教學目標及重點、難點的設定

根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法；提高對美的鑑賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由於年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

三、教學方法設計

隨多媒體的推廣運用，不少語文課都引入音樂，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實能啓發學生感悟，那麼反過來，引導學生選擇相應的曲調配上，不也同時引導了學生感悟作品情感嗎？如果可以以曲調感悟，那麼以美術、以影視等等其它藝術形式不也可以幫助解讀文學作品嗎？所以我設計讓多種藝術形式走入文字，營造課堂品味文學美的氛圍；透過合作探究，瞭解文章、瞭解文風，啓迪思維。

新課標指出“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。爲了讓學生更好的把握遊記散文的優美意境，培養學生閱讀鑑賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動學生對各種藝術形式的感受力，引導學生將《小石潭記》改編成一首樂曲、一幅圖畫、一部風光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個人語文素養、提高藝術感知力的目的。

根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特徵，我採用的教學方法有：誦讀教學法、情景激勵法、課前資料交流法、開放式討論法、提問法、練習法等。

四、學法指導：

新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對於初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤爲重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。透過教學應使學生能熟練朗讀課文並能在課後背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。爲此我設計的學習活動有:

1、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

2、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

3、嘗試用其它的藝術形式解讀文學作品，體會文章抑鬱憂傷的感情基調。

4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同遊，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

五、課時安排：二課時

六、教學工具：多媒體

七、教學過程

第一課時爲學生合作疏通字詞句義。

1、朗讀課文，藉助工具書給生字注音；

2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、佈置預習任務利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭

記》的資料。

對於文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡蒐集自己需要的資訊和資料”，“瞭解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以佈置這樣的預習題目，它的好處在於使課堂教學達到事半功倍的效果。

第二課時藉助其他藝術手段解讀文學作品。

（一）、走進音樂世界，感悟文章情感基調

1、聆聽文章的配樂朗讀，展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什麼風格的音樂？

2、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是悽？

3、爲了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）。老師總結：《小石潭記》是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。

透過想象音樂的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經歷的瞭解，使學生懂得清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這纔是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、彙報、交流，又是對學生蒐集、處理、利用資訊資源一次有益的鍛鍊。

4、請學生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀，並給予聽讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫。

古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和薰陶。讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的情感基調。

（二）、走進美術世界，感悟文章情景交融

1、複習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫到的景物有哪些？這個畫面的風格如何？展示課件中相關的畫面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，從而加強學生的藝術直觀感受。

2、學生自由發言。談談自己最喜歡的景物是什麼，並說出原因。在學生髮言過程中，老師相應做出引導總結出文章言簡意豐景中含情的語言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動。

3、質疑：爲文章改名如何？改稱：秀竹潭、歡魚潭、茂林潭如何。透過這個環節讓學生體會到潭因石而美，人因石而感，一切景語皆情語的寫作特色。

4、隨筆寫作練習：找出自己最心神嚮往的`景物或是最能使自己展開想象的景物，進行描寫。在這個環節中鍛鍊學生靈活模仿文章語言特色的寫作能力。

新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價”。這一教學步驟，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。

（三）、與柳宗元同遊

1、請學生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫的寂靜清幽的景色特點。

2、學做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風光篇。教師引導學生思考：如何忠於柳宗元的原著把握好你的鏡頭？請找出你鏡頭變化的內容。學習小組展開討論，小組代表總結髮言。從而明確本文是一部遊蹤清晰的風光片。 （由“篁竹”遠遠的廣鏡頭，逐漸地拉近到潭底、潭周，並漸近到特寫潭中魚，然後又把鏡頭再拉遠，“望”潭之源，最後把鏡頭拉高拉遠。看來柳宗元不僅是一位作家，還是一位導演，由“西行”到“而去”，清晰的遊蹤讓景物也移動變換起來，這叫“移步換景”法。）

我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利於鍛鍊學生的書面表達能力和口頭表達能力

（四）師生共同總結本課學習

1、教師總結：是一首抑鬱憂傷的古典樂曲。《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，《小石潭記》是。

2、宗元懷才不遇失意的悲涼鬱悶，透過文字顯現出來了。柳那麼還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？（李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有藉助他們的筆，寄情于山水，或抑鬱、或灑脫、或大氣……）

新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示”。我設計這一環節一方面爲了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，培養學生對文章內涵的拓展延伸。

初中語文教案《小石潭記》3

一、目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。 ①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，並寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑鬱憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細緻而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。 因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感，從文中的“寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情，在抑鬱憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔着一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，於是砍倒竹子，闢開一條道，這樣就發現了隔着竹林的小石潭。