初中語文《孫權勸學》的教學設計

【學生分析】

本文篇幅短小，情節簡單，文字淺顯易懂。就故事情節而言，學生比較容易理解。難點存在於兩個方面：一是少數文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語等;二是對文章中人物語言情味的體會及人物神態、心理的揣摩。但相信透過學生的自主學習(如查閱工具書、討論交流等)和老師的引導點撥以及相關媒體的參與運用，這些問題都能迎刃而解。

【教學建議】

1、本文篇幅短小，淺顯易懂，學生自讀，當堂背誦全文。

2、藉助課本註釋和工具書弄清文章的意思，積累文言字詞，學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，並能夠用現代漢語複述課文內容。

3、引導學生反覆朗讀，抓住關鍵語句，體會文中三位人物說話的口吻、神態、心理。

4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點與不同點，想想方仲永、呂蒙的變化對你有什麼啓示。

5、建議課外觀看電視連續劇《三國演義》中與課文內容相關的情節，從而加深對課文內容的理解。

【教學設計】

【教學過程】

一、匯入

1、圖片匯入法：教師展示三國時期人物孫權、魯肅、呂蒙三個人物的圖片或畫像，由學生對這三個人物的討論、認識引入課文內容。

2、故事匯入法：教師適當介紹文中三個人物的一些故事，匯入課文。

3、名言積累匯入法：課前佈置學生收集並記誦有關讀書、學習的名言，課堂上相互交流，認識讀書、學習的重要性，進而匯入課文內容。

4、教師誦讀匯入。

二、誦讀課文，熟悉課文內容

聽課文錄音或教師範讀後，學生朗讀。提醒學生注意下列字音：

卿qīng 涉shè 豈qǐ 邪yé 孰shú 遂suì

三、理解翻譯課文，掃清文字障礙

1、學生就文中字詞提出質疑。

【初】當初。 【謂……曰】對……說。 【以】用，拿。

【豈】表反問的語氣助詞，難道。 【但】只。 【耳】語氣助詞，罷了。

【孰若……】誰(哪一個)比得上……。 【所益】所收穫的、所得到的好處。

【就】從事，做。 【議論】商討、論說(天下大事)。

【士】士大夫或讀書人。此指有才德有志氣的人。

【三日】虛數，指多天。 【之】助詞，取消句子獨立性，不譯。

【遂】於是，就。 【而】連詞，表承接關係。

2、學生結合書下註解及補充註釋翻譯課文，教師訂正。

3、學生再次朗讀課文，體會人物對話的語氣，揣摩人物的心理。

⑴ 卿今當塗掌事，不可不學!

語氣堅決果斷，神態嚴肅，既嚴格要求，又充滿期望。

⑵ 豈欲卿治經爲博士邪!

反問語氣，對呂蒙辭學有責備惱怒之意。

⑶ 卿言多務，孰若孤

神情激動，語氣殷切，以自己的經歷向呂蒙說明“學”的可能性。

⑷ 卿今者才略，非復吳下阿蒙!

既感到驚奇，又爲呂蒙的進步感到由衷的高興，側面表現呂蒙因“學”而取得了很大進步。

⑸ 大兄何見事之晚乎!

指責中帶有自豪，以當之無愧的坦然態度，表明自己才略長進之快之大。

4、歸納文言字詞。

⑴ 注意古代的稱呼。

孤：古代王侯的自稱。

卿：古代君對臣或朋友之間的愛稱。

大兄：即長兄，這裏是對同輩年長者的稱呼。

⑵ 注意一處特殊的語言表達方式。

謂……曰：對……說。

⑶ 注意古今異義的詞語。

但：但當涉獵(只)

往事：見往事耳(歷史)

過：及魯肅過尋陽(到)

博士：治經爲博士(當時專掌經學傳授的官)

⑷ 注意一詞多義的詞語。

以 蒙辭以軍中多務(用) 自以爲大有所宜(認爲)

見 見往事耳(瞭解) 大兄何見事之晚乎(認清)

⑸ 注意句末語氣詞所表達的語氣。

例子參見課後練習，此略。

⑹ 積累運用成語。

① 吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以至窮困而富有了，都可以說：非復吳下阿蒙。

造句：這人啊，可真是“三十年河東，三十年河西”，以前只是個窮小子的小王，而今卻成了大企業家，不再是吳下阿蒙了。

② 刮目相待：指用新的眼光來對待。

造句：平時不善言語、性格內向的張軍，這次卻在全國的數學奧林匹克競賽中獲得了一等獎，大家不得不對他刮目相待了。

四、探究質疑，深入研討

1、質疑：孫權勸學，取得了很好的效果，請問他怎樣勸學的

討論歸納：首先是一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，即因其“當塗掌事”的身份“不可不學”;其次是現身說法，指出“學”的可能性。從而使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。從孫權的話中，即可以看出他善於勸學，又可以感受到他對呂蒙的親近、關心、期望而不失人主的身份。

2、質疑：魯肅與呂蒙的對話，可謂是一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實性情與融洽關係。請問作者在此描寫二人的對話對錶現文章的主旨有何作用

討論歸納：二人的對話，既從側面烘托出了孫權勸學的顯著成效，也進一步告訴人們讀書、學習的重要性。

3、質疑：魯肅爲什麼與呂蒙結友

討論歸納：在東吳，魯肅不僅地位高於呂蒙，而且很有學識，是周瑜之下的二號人物。魯肅之所以與呂蒙結友，是因爲魯肅爲呂蒙的才略所折服而願與之深交，表明了魯肅的愛才、敬才，二人的情投意合。這也是從側面表現了孫權勸學的結果以及呂蒙才略的驚人增長。

4、質疑：“士別三日，即更刮目相待”現已演變成一耳熟能詳的成語。請問這一成語帶給你哪些啓示

討論歸納：這一成語告訴我們，事物是在不斷髮展變化的，人也是在不斷髮展變化的，不能拿老眼光看人，要用發展的眼光看待人和事。

5、質疑：呂蒙的'變化對你有什麼啓示

討論歸納：讀書學習大有益處，人只有不斷地學習，才能提升自我，增長知識與才幹。

五、總結

本文篇幅短小，淺顯易懂，語言凝練，含義豐富。以對話刻畫人物，善於透過個性化的語言表現人物性格。文章材料取捨、詳略安排得當，同時很好地運用了側面烘托及對比的手法，突出了孫權的善“勸”，告訴了人們讀書學習的重要性，勸人上進成才，讀書明理。

【教學反饋】

一、解釋下列加點的詞

1、蒙辭以軍中多務( )

2、但當涉獵( )

3、見往事耳( )

4、即更刮目相待( )

二、把課文分爲兩段，寫出段意

第一段：

第二段：

三、翻譯下面文言句子

1、卿今者才略，非復吳下阿蒙!

2、士別三日，即更刮目相待。

四、請用下列成語造句

1、吳下阿蒙：___________________________________________。

2、刮目相待：___________________________________________。

【教學反思】

翻譯文言句子，整體感知課文內容，借文明理是近幾年中考考察的熱點，也是文言文閱讀的難點，特別是就文章談啓示，談道理，談看法，題目靈活。所以我們在平常的文言文課堂教學的過程中，要注意培養激發學生的創新思維能力，同時還應注意文言文閱讀的課外拓展與延伸。

【練習題庫】

一、閱讀課文，回答問題

孫權勸學

初，權謂呂蒙日：“卿今當塗掌事，不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經爲博士邪!但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤孤常讀書，自以爲大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母，結友而別。

1、《孫權勸學》選自《___________》，這是一部______體史書由_____朝_____主特編篡，這部書書名的意思是___________

2、用原文填空

⑴ 孫權勸呂蒙讀書的原因是 ，而呂蒙開始卻以 爲理由，拒絕讀書。孫權以自己爲例，使呂蒙拒絕讀書的理由不攻自破，蒙 。

⑵ 孫權給呂蒙指出的讀書方法是 。

⑶ 出自本文兩個成語是 、 。

3、文段可以分兩層，用“||”在文中劃開。

4、指出加點詞所表示的語氣，並翻譯句子。

⑴ 孤豈欲卿治經爲博士邪!

⑵ 但當涉獵，見往事耳。

⑶ 大兄何見事之晚乎!

5、解釋下列句子中加點的字。

⑴ 蒙辭以軍中多務 。

⑵ 見往事耳 。

⑶ 非復吳下阿蒙 。

⑷ 刮目相待 。

6、說明文中三個人物的身份，並根據文意說說各自的性格特點。

孫權：_______________________________________________。

呂蒙：_______________________________________________。

魯肅：_______________________________________________。

7、本文所揭示的道理對你有什麼啓示。

答：_________________________________________________。

二、拓展延伸

歐陽修苦讀

歐陽公四歲而孤，家貧無資，太夫人①以荻②畫地，教以書字。多誦古人篇章。及其稍長，而家無書讀，就閭里③士人家④借而讀之，或因而抄錄，以至晝夜忘寢食，惟讀書是務。自幼所作詩賦文字⑤，下筆已如成人。

〖注①太夫人：祖母 ②荻：多年生草本植物，與蘆葦相似 ③閭里：鄉里 ④士人家：讀書人家 ⑤文字：文章

1、文中“教以書字”中的“書”的含義，跟下面哪一句中的“書”相同。( )

A、卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣

B、惟予之公書與張氏之吝書若不相類

C、一男附書至，二男新戰死

D、乃丹書帛日：“陳勝王”

2、翻譯句子。

⑴ 歐陽修四歲而孤。

⑵ 惟讀書是務。

3、就本文而言，歐陽修值得我們學習精神是__________________。

4、歐陽修的成才，除自身的努力之外，還有一個促進他成長的原因是__________________。

【參考答案】

一、閱讀課文，回答問題

1、資治通鑑 編年 北宋 司馬光 幫助治理朝政的歷史借鑑

2、⑴ 卿今當塗掌事，不可不學 軍中多務 始就學

⑵ 但當涉獵 見往事耳

⑶ 吳下阿蒙 刮目相待

3、蒙乃始就學||乃魯肅過尋陽

4、⑴ 反問語氣

我難道想要你研究經書當博士嗎!

⑵ 限制語氣

只應當瀏覽羣書，瞭解以往的事情罷了。

⑶ 感嘆語氣

長兄認清事物(知道這件事)多麼晚啊!

5、⑴ 推辭 ⑵ 瞭解 ⑶ 再 ⑷ 擦

6、孫權：三國時吳國國君，對部下關心愛護要求卻很嚴格，又能循循善誘，耐心教導。

呂蒙：吳國名將。知錯能改，有軍人的坦誠豪爽。

魯肅：吳國謀士，文人雅士，豪爽而不失風度，對朋友進步十分高興。

7、學習不可等待，不可推辭，只有不斷地學習，日積月累，才能增長知識才幹。

二、拓展延伸

1、D

2、⑴ 歐陽修四歲就成了孤兒。

⑵ 只知道從事讀書。

3、廢寢忘食。

4、鄉里讀書人家的幫助。

【資料連結】

一、作者簡介

司馬光(1019～1086),字君實，陝州夏縣(現在屬山西省)涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元進士。仁宗未年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰《通志》，作爲封建統治的借鑑。治平三年(1066)撰成戰國迄秦的八卷。英宗命設局續修。神宗時賜書名《資治通鑑》。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調祖宗之法可變，被命爲樞密副使，堅辭不就，於熙寧三年((1070)出知永興軍(現在陝西省西安市)。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續編撰《通鑑》，至元豐七年(1084)成書。他從發凡起例至刪削定稿，都親自動筆。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左僕射、兼門下侍郎，數月間盡廢新法，罷黜新黨。爲相八個月病死，追封溫國公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

二、《資治通鑑》簡介

《資治通鑑》，北宋司馬光撰。294卷，又考展異、目錄各30卷。編年體通史。司馬光初成戰國至秦二世八卷，名爲《通志》，講於宋英宗。治平三年(1066)奉命設書局繼續編撰，至神宗元豐七年(1084)完成。歷時19年。神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名爲《資治通鑑》。全書上起周威烈王二十三年(前403)，下迄後周世宗顯德六年(959)。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。幫助編撰者有劉伊、劉恕、範祖禹等，各就所長，分段負責，先排比材料爲“叢目”，再編成“長編”，然後由司馬光總其成，刪訂定稿。內容以政治、軍事爲主，略於經濟、文化。全書貫串1362年史事，有“考異”以明取材不同之故，有“目錄”以備查閱之用，爲歷史研究工作提供了較系統而完備的資料。註釋主要有宋末元初人胡三省的《資治通鑑音注》。清初嚴衍著《資治通鑑補正》，爲《通鑑》拾遺補缺，刊正錯誤，也做了一些工作。

三、關於呂蒙

呂蒙(178～219)，三國汝南富陂(現在安徽省阜南縣東南)人，字子明。少依孫策部將鄧當，當死，代領其部屬。從孫權攻戰各地，任橫野中郎將。後隨周瑜、程普等大存曹操於赤壁。初不習文，後聽從孫權告告，多讀史書、兵書，魯肅稱其“學識英博，非復吳下阿蒙”。魯肅卒，代領其軍，襲破蜀將關羽，佔領荊州。不久病死。

孫權與陸遜論周瑜、魯肅及蒙日：“……子明少時，孤謂不辭劇(劇，艱難、困苦)易，果敢有膽而已;及身長大，學問開益，籌略奇至，可以次於公瑾，但言議英發不及之耳。圖取關羽，勝於子敬。”