琵琶行一等獎教案

初唐人喜爲長篇，大率以詞采相高而乏神韻。至元、白，去其排比，而仍踵其拖沓。惟《連昌宮詞》直陳時事，可爲龜鑑;《琵琶行》情文兼美，故特取之，以下是小編整理的《琵琶行》教案，歡迎參考。

《琵琶行》一等獎教案

【課例實錄】

一、創設情境，匯入課文

師：請同學們先欣賞一段視頻。(播放經過編輯的《江南煙雨琵琶行》視頻及解說詞)

師：視頻中提到的詩人是誰?

生：白居易。

師：白居易是怎樣一位詩人?

生：白居易字樂天，號香山居士，唐代現實主義大詩人。

師：不僅如此，白居易還是一位富有同情心、悲憫心的詩人。他在《長恨歌》一詩中既諷刺了唐玄宗重色誤國，又表達了對玄宗思念楊玉環的同情，他說“在天願作比翼鳥，在地願爲連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。他在《賣炭翁》一詩中講賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒”，又表達了對下層勞動者的同情與悲憫。那麼，白居易由長安被貶到江西九江的潯陽江頭，又對什麼人發出了怎樣的慨嘆呢?下面，就讓我們一起來學習白居易的《琵琶行》。(板書課題)

師：琵琶行的“行”是什麼?

生：詩歌的一種體裁。

師：古代詩歌的'一種體裁，它是一種以鋪敘記事爲主的歌詞。

二、誦讀小序，概括情節

師：下面請同學們讀一下詩前的小序。

(生讀小序)

師(糾正個別讀音)：詩前小序主要寫了什麼內容呢?誰能用簡單的話概括一下?

生：它主要寫了琵琶女的身世。

師：寫身世，也就是介紹了寫《琵琶行》的原因。

三、初讀文字，抓關鍵句

師：著名的作家、教育家葉聖陶先生說“國文字是讀的學科”。我們首先走進文字，放聲地、自由地來讀一下這首詩，好不好?下面我們自由地放聲來讀。(播放《琵琶行》琵琶曲音樂，學生放聲自由讀。5分鐘左右)

師：好，剛纔大家已經讀過了這首詩，我們都沉浸在詩的境界裏。那麼，我問大家一個問題，這首詩最能體現詩人情感和主旨的句子是哪一句?

生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識!”

師：對，同學們，“淪落”是什麼意思呀?

生：落魄失意。

師：對，落魄失意，遭遇坎坷。那麼，“淪落人”又是誰呀?

生：指的就是琵琶女和詩人自己。

四、再讀文字，學生質疑

師：好，那麼下面我們就來看一看“誰解淪落人”(板書)。琵琶女的淪落經歷是怎麼樣的?咱們首先請一位同學感受一下琵琶女的感情，爲我們讀一下琵琶女的身世遭遇，好嗎?你現在就是琵琶女，要把你的感情帶出來。

生(讀第三節)：“沉吟放撥插弦中……夢啼妝淚紅闌干。”

師(請另外一生評價)：你覺得她的感情把握怎麼樣?

生：我覺得讀得挺好的。這一節主要講琵琶女的身世，詩人對琵琶女應該比較同情，讀的時候讀出了同情的感覺。

師：你是站在詩人的角度講吧，現在如果是站在琵琶女這個角度，你覺得她應該用一種什麼樣的感情去讀?

生：悲涼。

師：對，悲涼的感情。我們讀詩歌首先是讀準字音，讀清句讀，讀得抑揚頓挫，但更要注意把握詩歌中詩人所蘊涵的感情。剛纔同學讀的這一節感情把握得比較到位。

師：就這一節，同學們有什麼疑問沒有?把你最想提的問題提出來，我們大家共同討論。(生自由組合，小聲交流，討論質疑)

師：同學們主要提了兩個問題：一是琵琶女的形象及悲慘命運的原因，一是運用了什麼手法來寫她的身世。咱們周圍同學自由組合議一議，由一位同學記錄小組討論要點，兩個問題可以任意選。

(學生自由組合，討論)

生：我代表我們小組想說第一個問題。前幾句寫她少年的時候，然後還被那個秋娘嫉妒……

師：秋娘是什麼人?

生：秋娘本身就是才華出衆的歌伎，然後還要嫉妒琵琶女，說明琵琶女比秋娘還要才華橫溢。後面寫她“弟走從軍阿姨死”，她的家人，離開的離開，死去的死去，後來她的容顏因爲家庭變故和時光流逝變得非常憔悴。當時社會看重你，就是因爲你的容貌好而不是有才華。琵琶女的淚既是感傷的淚又是不滿的淚。

生：我覺得琵琶女主要代表中國封建社會女子普遍的悲慘的命運。

師：這裏你談得更深入了，上升了一個高度。琵琶女的技藝高超，她年輕的時候，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，但是到了後來的時候是什麼樣子?

生(衆)：“門前冷落鞍馬稀。”

師：這說明什麼問題?

生：那個時代就是重色輕才的。

師：重色輕才。那個時代不是看重她的技藝高超，而是看重她的美貌，後來她年老色衰，所以就被拋棄了。所以從這裏看出，琵琶女僅僅是一個被侮辱被損害的對象。

師：還有一個問題，琵琶女描繪自己一生的遭遇，是用了什麼手法?

生：對比。

師：如果說詳細些，有哪些?

師：過去是京城名伎，現在是——

生(衆)：淪落江湖。

師：過去是少年得意——

生(衆)：現在是老年失意。

師：過去是年輕貌美——

生(衆)：現在是年老色衰。

師：過去是門庭若市——

生(衆)：現在是門可羅雀。

師：過去歡笑——