語文下冊《木蘭詩》教學反思
《木蘭詩》是一首樂府民歌。爲了達到有感情地朗讀課文,並在朗讀中進入情境,感受木蘭的形象的教學目的,在教學設計中,我採用小組比賽的方式貫穿整個課堂,把課堂活動分成三個版塊──我能讀準、我能讀好、我能讀懂。意圖從三個層次出發來訓練學生的閱讀能力:首先讀準字音、知道詞語釋義,其次是能有感情的朗讀詩歌,達到熟讀成誦的目的,最後是讀懂木蘭的形象,提高學生概括人物形象的能力。
在實際的教學過程中,我發現這種層次分明的教學設計在幫助學生認識這節課我們需要達到怎樣的教學目標方面有很大的幫助,能最大限度地讓所有同學的注意力都集中到課堂上來,並最終達到了較爲滿意的教學效果。同時,我也發現了自己需要改進的幾個方面: 首先是朗讀的時間把握方面,我用了近20分鐘時間讓每個小組賽讀整首詩,導致完成人物形象分析這個教學任務時時間比較緊迫,因此我認識到在賽讀時可以分段進行,那麼在時間的把握方面也就比較寬裕了。
其次是對於朗讀的語調分析方面,我做了較細緻的'分析,其實這裏只要對感情基調做一次整體的把握就足夠了,學生在讀中體會情感,也許會更真切一些。
再次是在如何能讓學體學生的思維都“動”起來方面,我做得還不夠。其實,讓每位同學都能提筆來寫一寫,是一個很好的方法,因此我意識到,在分析木蘭形象這個環節中,我可以讓學生在課文上做一些旁批──你從哪些情節瞭解到木蘭是一個怎樣的人?請在旁邊標註出來,這樣也許會收到更好的效果。
最後是在生字詞的訓練方面,某些同學回答錯誤,我卻沒有意識到,沒有進行及時的糾正。總之,詩歌教學注重情境的創設,注重學生情感的激發,注重以“讀”爲本,熟讀成誦的訓練,但這些在這堂課上沒有達到最佳的效果。我沒有讓學生沉浸在詩歌的氛圍中,徹底領會木蘭這一愛國女英雄的形象。
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木蘭詩教案範文
【教學設想】初一學生學習古代詩歌的第一件事是背誦,而且要當堂背下來,不能留到課後。這是一首北朝民歌,儘管長達330字但讀起來朗朗上口,能當堂背誦是教學成功的主要標誌。本文內容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。【教學目標】1、有感情地...
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略論《木蘭詩》留下的想象空間
《木蘭詩》中的木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾幗英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢,淳厚質樸又機敏活潑,熱愛親人又報效國家,不慕高官厚祿而熱愛和平生活。下面小編給大家帶來略論《木蘭詩》留下的想象空間。希望能夠幫到大家...
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中考語文複習之木蘭詩
中考語文複習:《木蘭詩》唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵。軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄。願爲市鞍馬,從此替爺徵。東市買駿馬,西市買鞍韉。南市買轡頭,北市買長鞭...
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《木蘭詩》的譯文
我們應該怎麼進行《木蘭詩》的翻譯呢?下面是小編爲大家帶來的《木蘭詩》的譯文!《木蘭詩》的譯文嘆息聲一聲接着一聲傳出,木蘭對着房門織布。聽不見織布機織布的聲音,只聽見木蘭在嘆息。問木蘭在想什麼?問木蘭在惦記什麼?(木蘭答道)我也沒有在想什麼,也沒有在惦記...