《夢遊天姥吟留別》教案

教學目標：

1. 知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色;

2. 能力目標：鑑賞“夢遊”的意境;

3. 情感目標：領悟評價作者的思想感情。

教學重點：

1. 初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;

2. 認識李白的“遊仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，體現他道家風骨、儒家風範。

教學難點：鑑賞 “夢遊”的意境。

主要教法：誦讀法、討論法。

學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓意象體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

教學用具：多媒體

課時：第二課時

一、匯入課文

1、導語：

今天我非常榮幸能和各位老師、各位同學共同走進李白的精神世界，他用自己的一生述說着傳奇，在他身上體現了盛唐時期多種文化的碰撞和融合。他是一個具有道家風骨的道士，也是一個具有儒家風範的儒士，又是一個行俠仗義的俠客，更是一個連喝酒都能喝出氣勢、喝出個性的酒仙，就是這樣一個奇人會給我們帶來怎樣的奇夢呢?讓我們共同品讀這首詩。

2、回顧上節課的內容。明確文章思路。

二、師生配合誦讀全詩

1、學生齊讀第一段

2、教師誦讀夢境

三、置身詩境，鑑賞夢境

1、介紹鑑賞方法

2、分層次鑑賞夢境

3、分析“我欲因之夢吳越……送我至剡溪”

(1)提問：“一夜飛度”表現了什麼?

明確：急切興奮之情。

(2)提問：“照”、“送”寫出什麼?

明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現了詩人對自然的熱愛和眷戀。

4、分析“半壁見海日……水澹澹兮生煙”

(1)提問：“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什麼特點?

明確：高峻。

(2)提問：“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現了什麼?

明確：詩人忘情山水之態可掬。

5、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”

(1)提問：四個短句的形式與內容有何聯繫?

明確：節奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現了開啟天門的雄偉氣勢。

(2)提問：天門開啟後的景象如何?

明確：光輝燦爛、壯麗非凡。

(3)思考討論：詩人爲何花如此多的筆墨來描繪夢境呢?對錶現主題有什麼作用?

明確：夢中仙境象徵作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是爲了反襯現實的醜惡，寫自己對神仙世界的嚮往正是爲了表明對黑暗現實的厭惡。

四、分析夢醒時分感受

1、分析“忽魂悸以魄動……使我不得開心顏!”

(1)提問：正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕蓆，失向來之煙霞。”夢境突然消失了。這幾句寫了什麼?

明確：夢幻破滅後的失意。

(2)提問：洞天之遊的神奇對這一部分起什麼作用?

明確：反襯夢幻破滅後的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。

五、夢後感慨

1、提問：面對現實，作者禁不住長嗟短嘆。“世間”兩句，作者是在感嘆什麼?

明確：世事虛幻無常，流露了人生如夢的感傷情緒。

2、提問：“安能”兩句表現出詩人什麼性格和精神?

明確：蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。

師：詩人追求人格獨立性自主性，我的地盤我做主，反對封建專制社會對人性的一種羈絆和束縛，不依附於任何權貴門第權威的基礎上，來自己決定自己的思想、行爲、個性。這也是以李白爲代表盛唐知識分子最爲可貴的精神財富和精神遺產。

六、討論：李白是浪漫主義風格的.集大成者。那麼，浪漫主義在本詩中是如何體現的?

明確：(1)大膽的誇張。

(2)奇特的想象。

七、結束全文

結束語：已到不惑之年的李白積極入仕的儒家思想受到強烈打擊後，他的道家思想引領了自己，準備舍下官位、告別過去、告別朋友，選擇踏尋名山，尋仙訪道去了。他生活在幻想也是理想中，是活在對自己人生理想執着和自信中，從不放棄，永不止步，這就是我們心目中的李白、永恆的李白、浪漫的李白、痛苦的李白、可愛的李白、真實的李白

板書：

一、夢之由　 現實天姥　神奇雄峻 景仰嚮往 對比誇張

二、夢之境　 夢到剡溪　清幽寂靜 興奮、輕鬆愉快

登山奇景　壯美奇絕 陶醉、樂而忘返

夜間景象　離奇險怪 迷惘、驚悚

神仙洞府　絢爛輝煌 極度興奮、愉快

夢境消失　 無限哀痛、留戀

三、夢之感　 蔑視權貴　追求自由