望廬山瀑布教學設計合集15篇

作爲一名人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編爲大家整理的望廬山瀑布教學設計，歡迎大家分享。

望廬山瀑布教學設計1

教學目標

1、學會3個字

2、朗讀、背誦課文，默寫《望廬山瀑布》

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。

教學重點：理解詩句，想象詩中描繪的景象。

教學準備：多媒體課件

教學過程

一、激趣匯入

1、廬山是江西省九江市的一座名山，自古就有“匡有奇秀甲天下”的讚譽。廬山的飛泉源布很多，其中比較著名的有開先瀑、玉簾泉、黃龍潭、鳥龍潭等，大家想不想看看。（出示廬山的飛泉瀑布，請欣賞）

2、唐朝大詩仙李白50歲左右隱居在這兒，曾用詩篇讚美瀑布。（大屏幕出示整首詩）

二、熟讀古詩

1、請同學們看大屏幕或書自由朗讀這首詩，注意讀準字音。

2、請一名學生讀一讀題目，然後齊讀。

再說說從課題中你能知道什麼？

廬瀑

生字區別

盧爆

3、指名讀整首詩，糾正、齊讀。

4、指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。（如“煙”“川”“天”）誰能把這首詩再讀一遍。

5、出示詩的停頓及重音，誰能讀出古詩的節奏美？

（1）指名讀

（2）男、女生賽讀

（3）全班齊讀

三、賞析古詩

1、谷話說：“書讀百遍，其義自見”老師想信同學們一定能借助字典，結合書中的註釋，插圖，展開想象，讀懂這首詩。

先自己想一想，然後再在小組裏交流，不懂的地方做上記號。

2、交流，點拔，評議

（1）你讀懂了什麼？

（2）“學貴有疑”，有什麼不懂的地方？

3、默讀這首詩，同桌用自己的話說說詩的大意。

4、自由讀整首詩，你認這哪些字或詞用得好？爲什麼？

重點品味“生”“掛”“飛”“三千尺”

相機出示李白的另一首詩。

秋歌

白髮三千丈，

緣愁似個長。

不知明鏡裏，

何處得秋霜。

（體會誇張的寫法）

5、指名上臺朗讀這首詩，此時你最想說什麼？

6、總結，這首詩極其成功地運用了比喻，誇張和想象，語言生動，形象，描繪了瀑布盡流直瀉的壯觀景象。

四、拓展延伸

1、學了《望廬山瀑布》這首詩，老師也不由自主想起了葉聖陶老先生的一首描寫瀑布的詩歌。（課件出示瀑布整首詩，配樂朗誦）

2、喜歡嗎？請自由讀一讀。

3、《望廬山瀑布》和《瀑布》比較，你最喜歡哪一首？說說原因。

五、作業

1、背誦《望廬山瀑布》

2、課外收集李白的詩，讀一讀，背一背。

望廬山瀑布教學設計2

一、教學內容：

義務教育課程標準人教版教材語文第三冊第十七課《古詩兩首》之《望廬山瀑布》

二、教材簡析：

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。

三、學情簡析：

隨着班級“誦讀經典”系列活動的開展，班級學生均可以背誦50首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但是對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境學生更是知之甚少。

四、設計思路：

1、反覆吟讀，是本詩教學的重要方法。透過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.背誦古詩，拓展新詩，增加學生的積累。

五、教學目標：

1、透過查找資料初步瞭解偉大的浪漫主義詩人李白。

2、採用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

3、透過學生反覆吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境。

4、極力營造古詩學習氛圍，激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

六、教學重點：反覆誦讀，理解詩意。

七、教學難點：體會古詩意境。

教學過程：

一、激趣匯入

1、談話：同學們，你們見過瀑布嗎？說說在哪見過，瀑布什麼樣？

2、看圖片。師：今天，老師給你們帶來了好多漂亮的瀑布圖片，都是我國著名的瀑布景觀，我們一起來欣賞。（出示幻燈片）

3、引出新課題。師：這節課我們就跟隨大詩人李白去觀賞一下廬山瀑布。（板書課題）

4、讀課題、解課題。問：讀了課題，你知道了什麼？瞭解“望”的意思。

二、簡介作者

師：對於作者李白，我們並不陌生，誰來說說，你瞭解李白的什麼情況？

生簡單介紹、背李白的詩作。

三、初讀課文、認識生字

1、教師範讀。

2、學生讀課文。要求：藉助拼音，讀準字音，把詩文讀流利。

3、檢查讀詩情況，。（1）指名讀，正音。

（2）投影出示詩文，認學生字，讓學生說出怎樣記住生字並組詞。

（3）再讀詩文。同桌互相檢查讀詩。

四、品讀詩句、想象畫面

1、藉助老師給出的註釋，小組合作讀詩，理解大概意思，說說自己彷彿看到了什麼畫面？

2、投影出示說話訓練的句式，指名讀詩句，說出自己的想象。

（在學生彙報中，適時出示圖片、瀑布流淌的視頻。）

3、指導學生有感情的讀詩句

4、適時拓展其他古詩中的詩句，幫助理解作者誇張的寫法、豐富的想象力。

5、帶感情讀全詩。指名讀、齊讀。

五背誦詩文，情感昇華

1、總結李白寫的《望廬山瀑布》給你什麼感覺，用一個詞來形容，師板書。

2、學生練習背誦古詩

3、檢查背誦，指名背誦，全班背誦。

六、拓展延伸

出示葉聖陶新詩《瀑布》，教師朗讀，鼓勵學生積累。

望廬山瀑布教學設計3

一、談課題

1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關的課文《廬山的雲霧》，廬山的雲霧千姿百態，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引着四方的遊客。

2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題並指導生字）

3、誰來讀課題。

4、師：“望廬山瀑布”中的“望”爲什麼要讀重音？

5、一起讀。

二、知詩人

師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些瞭解？

生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。

生：李白被稱爲詩仙。

師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。

生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃岩瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫並稱“大李杜”，韓愈雲：“李杜文章在，光豔萬丈長。”世人又稱爲“詩仙”。）

三、讀

1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什麼樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。

2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎麼樣？再讀。

3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）

4、咱們全班一起讀。

四、解

1、別看這首詩只有二十八個字，它可爲我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。

2、短短的一首詩就爲我們描繪了這麼多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前彷彿浮現了哪些畫面？

（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？

你們讀了這一句眼前出現了什麼畫面？

誰能聯繫這句詩，說說你所看到的？

說得真精彩，能透過朗讀表達你內心的感受嗎？（男生齊讀）

（2）、你還看到了什麼畫面？

其他同學有什麼樣的感受。

你說的太好了，能帶着這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。

喜歡這句話嗎？女生齊讀。

3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。

五、品

讀着這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？

生：老師，我們發現李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。

師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？

生：沒有，這裏的“生”是“產生”的意思，李白是說香爐峯產生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。

師：（轉向質疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。

（學生解釋詩句）

師：這位同學善於發現問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰願意來有感情的這兩句？

生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？

生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。

師：銀河實際上是由許許多多的恆星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。

生：“九天”什麼意思？

生：我知道，“九天”是指很高的天空。

師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了誇張的寫法嗎？

生：“危樓高百尺。”

生：“桃花潭水深千尺”

生：“白髮三千丈，緣愁似個長。”

生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

師：大家知道這麼多的詩句，真不錯！剛纔那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字。“疑”還有不同的解釋嗎？

生：“好似”。

生：“可能是”。

生：“如同”。

生：“好像是”。

師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多麼壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。

師：誰再試試？

生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。

師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這裏詩人爲什麼用上“疑”字呢？

生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。

師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“牀前明月光—————”

生：（一起接背）“疑是地上霜。”

師：這離奇的想象，大膽誇張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱爲“詩仙”。

4、師：現在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。

六、想

1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）

2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什麼？說些什麼？

3、他只是在讚頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什麼樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）

4、讓我們也帶着這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行

女生讀第一句，男生讀第二句

齊讀

帶上感情起立讀（配樂）

七、延伸

1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鍾愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？

“今古長如白練飛，一條界破青山色”。——徐凝的《廬山瀑布》

“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛”。——張九齡的《湖口望廬山瀑布》“

“掛落三百丈，噴壑數十里”。——李白的《望廬山瀑布》

“初驚河漢落，半灑雲天裏。”——李白的《望廬山瀑布》

2、師：（由衷地讚美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）

八、深化拓展，選擇作業。

用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然後再爲你的畫配上一段優美的文字。

望廬山瀑布教學設計4

【學習目標】

１、會認“廬”等４個生字，會寫“吳”等１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

３、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

【課前準備】 課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）

【教學過程】

第一課時

一、匯入

同學們，你見過瀑布嗎？我來讀一首詩，是葉聖陶老先生的《瀑布》。

（瀑布，葉聖陶，還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上暗灘，又像陣陣風吹過鬆林。山路忽然一轉，啊！望見了瀑布的全身！這般景象沒法比喻，千丈青山襯着一道白銀。站在瀑布腳下仰望，好偉大呀， 一座珍珠的屏，時時來一陣風，把它吹得如煙、如霧、如塵。）

你們覺得瀑布美嗎？自己讀讀吧。

古時候有一位偉大的詩人寫了一首讚美瀑布的詩，這首詩共四句，二十八個字就把瀑布的樣子和它的壯觀氣勢描述了出來，那就是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》。板書課題，隨機識記“廬、爐、瀑”。

二、初讀古詩，整體感知

１、（出示多媒體泛讀）請同學們認真聽，注意把握朗讀古詩的節奏美。

２、請你開啟書自己試着讀讀吧，要讀準字音，讀好古詩的節奏。

３、誰想讀給大家聽？（讀後學生自評）

４、教師範讀，幫助學生掌握好節奏。

５、自由讀。

三、精讀古詩，培養美感

１、同學們讀得真不錯，評價的也很到位。人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，這是一首詩，更是一幅美妙絕倫的畫，要是學們能用自己的語言描繪出其中美妙的畫面那該多好啊！這就需要大家細細的去讀讀詩句，如果再讀中遇到困難，可以參看老師給出的智慧囊。

２、出示相關詞語註釋，請同學讀一下。

３、現在就請大家參照老師給出的智慧囊，自己動腦、動口、動手大膽的去學習，咱們比比看誰能把這首詩描繪得最美。

４、請學生自由發言，能說多少說多少。

５、接下來，老師來描述，你們猜老師說的是那句古詩？

６、透過剛纔的描述，我想同學們已經知道全詩的意思了，接下來咱們大家一起討論一下詩中那幾個地方寫得好，好在哪裏？

７、學生個人靜靜思考。（培養良好的思考問題的習慣）

８、全班交流討論，結合李白的其它詩句如：“白髮三千丈”，重點引導學生欣賞“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

四、再讀古詩，體悟美感

１、經過大家剛纔的討論，可見詩人把這首詩寫絕了，我們感受到了廬山瀑布的美。請你帶着這種美感自己再來讀讀這首詩吧！

２、師生賽讀。

３、這堂課同學們表現的很出色，接下來我就帶大家一起去觀賞一下廬山的瀑布。

望廬山瀑布教學設計5

設計依據與教學目標：

《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應透過啓發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峯的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

本課的教學目標是：

（1）有感情地朗讀並背誦詩文。

（2）學會本課3個生字。

（3）透過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，並啓發想象、美讀品味、描繪畫面。

[教學設計與教學策略]

一、聯繫舊知，複習匯入。

1、教師啓發：唐代大詩人李白被世人尊稱爲“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？

2、指名背誦李白的詩。

3、很好！剛纔同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

4、板書：《望廬山瀑布》

[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收穫爲出發點，引導學生聯繫舊知，瞭解李白的作詩風格，自然而然地匯入了新課。並透過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而爲理解廬山香爐峯神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

二、初讀詩文，整體感知。

1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎麼學習呢？

2、學生髮言。

3、歸納學生髮言（讀、思、背）

4、初讀古詩，提出要求；

（1）、把詩文讀流利正確。

（2）、對照註釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

（3）、把不懂的地方畫出來。

[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和願望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助於提高學生的學習能力，爲有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

三、小組合作學習：

1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪裏？有什麼建議）。

2、相互合作，說說詩句的意思。

3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

4、把全詩的意思連起來說一說。

[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生透過說來表達自己透過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，透過實踐便於學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]

四、交流彙報，學習詩文。

1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

（1）指名讀全詩。

（2）同學評議。

（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

（4）學生髮表自已的看法，並說出理由。

（5）賽讀全詩。

2、全班齊讀古詩。

3、理解詩文意思。

（1）各組彙報對每一句詩文的理解。

（2）說說你是怎樣得出這種理解的。

（3）全班交流評議。

（4）並指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是誇張，形容瀑布因爲高而顯得壯觀。

（5）試着把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

（6）指名說，再評議，只至完善。

4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，並對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。透過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啓發，實現資源共享。]

五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。

2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峯的美！

3、把想像中的畫面畫下來，並塗上色彩。

4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文字的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

六、背誦古詩，總結全文

1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限嚮往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

2、全班齊背全詩。

3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，透過學習，你們都有了哪些收穫呢，誰願意告訴大家？

4、指名發言。

5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們爲自己設計一份家庭作業吧！

[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收穫。在佈置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己佈置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家後要繼續蒐集和自學李白的詩篇……]

[板書設計]

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

[評析]

建構主義認爲知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師透過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生透過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

望廬山瀑布教學設計6

教學過程：

一、以舊引新，激發興趣。

我們已經學過不少古詩，現在有誰願意來背一揹你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）

大家知道李白的詩還真多呀！透過課外查閱資料，你們對李白還有哪些瞭解呢？（李白生卒年月701-761字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）

二、緊扣題眼，品詞析句。

師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離鄉遠遊，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢遊廬山後寫下的。

１、師範讀全詩。全班自由讀。

２、學習生字，分別是廬、瀑、爐。

３、全班齊讀這首詩。

師：讀題目，誰能用這個“望”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）

師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什麼？（指名回答）

師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂裏了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。

師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峯叫香爐峯，因爲山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峯。看這就是著名的香爐峯。廬山一年四季景色優美……

看完後，請你來誇誇它。（觀看後指名回答）

師：對，誇得真好！我們來看看李白是怎樣誇的？

４、指組讀第一句詩。讀註釋①和②。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。

５、總結學法：讀詩句、看註釋、說意思。

６、根據以上學法自學二、三、四句詩。

７、彙報自學情況。

爲什麼要遙看？

“飛流”、“直下”說明什麼？

怎麼理解“三千尺”？

“疑”是什麼意思？

師：學到這，還有什麼疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）

師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）

　三、自讀自悟，深入理解。

師：你覺得詩中哪些字用得妙？爲什麼？(生、掛、飛、落……)

師：輕聲背誦詩，想象自己彷彿看到了什麼？聽到了什麼？誰能用“啊，――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什麼？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。

指導默寫。

四、總結學法：（出示小黑板）

學習古詩的一般方法：

１、讀詩題，介紹作者

２、讀詩句，理解詩意

３、再讀詩，體會感情

４、背誦默寫

五、佈置作業。

板書設計： 21、古詩三首

望廬山瀑布

李白

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是銀河/落九天。

望廬山瀑布教學設計7

【教學目標】

１、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。

２、情感目標：

⑴ 對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。

⑵ 充分利用網絡資源，讓學生透過網絡參與學習活動，培養學生藉助網絡自主學習能力和電腦操作能力。

３、技能目標：

⑴ 掌握古詩的學習方法。

⑵ 能透過網絡進行實際操作。

⑶ 結合網絡資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。

【教學對象分析】

１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。

２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。

３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能ABC”打字。

４、學生具有一定的檔案操作能力，能開啟、儲存、發送檔案。

【教學策略】

本課教學的第一環節是“音像點播，情境匯入”。透過多媒體展現各類瀑布的錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，爲學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網絡閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網絡“復讀”、“示範”模組的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，透過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閱讀課。

【選擇媒體】

本課是多媒體網絡教學，整個教與學的過程都在網絡情境下進行的。

【教學流程】

一、音像點播，情境匯入

１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇鬆怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上爲同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。

２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”連結，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。

３、交流：欣賞後你有什麼感受？

４、師匯入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由爲它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文）

５、學生透過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音範讀。

二、理解感知，精讀悟境

１、網絡互助學習，理解詩義

⑴ 師提出要求：藉助網絡閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。

⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模組，小組合作學習，透過網絡自學古詩詩義。

⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？

（根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的連結，鞏固詩義理解。）

２、網絡錄音操作，精讀悟境

⑴ 師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模組，藉助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。

⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生透過“復讀”、“示範”模組自聽自讀自錄。

⑶ 學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。

⑷ 師透過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。

⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。

⑹ 交流：學了古詩，你有什麼體會？

三、課外延伸，讀寫訓練

１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。

２、學生動手操作進入“網上閱讀”模組，自由選擇點擊四個連結“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜尋”進行網上閱讀與賞讀。

３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。

４、學生進入“作文上傳”模組，進行網上作文訓練。

四、網上交流，全課總結

１、師過渡語：我們嘗試利用網絡閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模組，暢所欲言。

２、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想說”中輸入文字，透過“我想看”檢視別的同學的學習心理，進行生生網上交流。

３、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更爲精彩。

４、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閱讀課。

望廬山瀑布教學設計8

一、匯入

１、我們的祖國是詩歌的國度，開啟詩歌的大門，有無數的珍寶。誰願意背一首古詩給老師和同學們聽？

２、會背李白的詩嗎？你對李白有哪些瞭解？李白一生寫下了上千首詩歌，現在流傳下來的有900百多首，人們非常喜愛他的詩，稱他爲“詩仙”。

３、今天這節課我們再來學習一首李白的詩。

二、理解詩題，認識“廬”、“瀑”

１、看老師寫詩題：

望廬山瀑布。

⑴指名讀。

⑵範讀。

⑶齊讀。

⑷再讀一遍，看誰能讀懂題目的意思。

２、誰來講講題目的意思？

從題目我們就知道這首詩是李白暢遊廬山之後寫下的。

３、認識“廬”：

去過廬山嗎？（板書lú）廬山在我國江西省。那裏風景優美，很多人都去遊覽。齊讀生詞。

４、認識“瀑”：

什麼是瀑布（板書：pù）誰見過？能給大家說說嗎？

一提到瀑布，我們就想到水從高山陡峭的地方傾瀉而下，像一塊白布掛在那兒。看，瀑這個字怎樣記？對，三點水加暴雨的暴，多急的水流哇！齊聲拼讀兩遍。

５、想看看瀑布嗎？我們來看看瀑布：

（課件：瀑布的動態影片）

好看嗎？誰來誇誇瀑布？

誇的好！

想不想知道李白是怎樣讚美廬山瀑布的？

三、初讀古詩，讀通詩句

１、開啟課本第７６頁，先聽老師讀一遍。你也想讀嗎？請同學們自由讀讀古詩，要求是：讀準字音，讀通詩句。

２、誰願意把這首詩讀給同學們聽？

（課件出示全詩）

３、你又認識了哪些生字？

⑴爐：又是一個lu字，怎樣寫呢？（板書：爐）哦，和廬山的廬是同音字，怎樣區分？

⑵疑：會用疑組詞嗎？

４、我們把生字送回詩中，齊讀一遍。

四、再讀古詩，品味詩意

過渡：透過讀詩，你好像看到了什麼？讀詩只讀準字音還不夠，要邊讀邊想象，才能讀懂詩的意思，才能品出詩的滋味。

１、下面，我們就用邊讀邊想象畫面的學習方法，再讀這首詩。讀一句想一想講的是什麼意思，遇到讀不懂的地方就作上記號。

２、來，和同桌分享一下你的學習收穫。能讀懂的詩句用自己的話講給同桌聽，有讀不懂的詞提出來討論討論。

３、還有讀不懂的地方嗎？充分交流。

４、透過討論，詩中還是有許多讀不懂的地方。沒關係，老師來幫助你讀懂。

⑴先看前兩句“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。”:

①見過香爐嗎？香爐原指燒香的爐子（課件：香爐圖）寺廟中經常可以見到，點燃香的時候，便雲霧繚繞。詩中的香爐可不是這個意思，這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。（課件：廬山、香爐峯）廬山山峯重疊，非常雄偉壯麗，其中有一座山峯，形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們爲它取名香爐峯。看，這就是廬山香爐峯。

②能用自己的話說說“日照香爐生紫煙”是什麼樣的景象嗎？這紫煙實際上是山上的什麼？

對，香爐峯上的雲霧被陽光染成紫色的了。

請同學們閉上眼睛跟老師來到香爐峯腳下：太陽照在香爐峯上，峯頂雲霧瀰漫，濛濛的水氣透過陽光呈現出一片紫色。遠遠望去，瀑布多峯頂的紫煙中飛流而下，像一條大河掛在前面的山川上。在陽光、紫煙、青山的映襯下，瀑布銀光閃爍。美嗎？

③誰來美美地讀讀前兩句？（課件：詩文）

指名讀，範讀。

聽出來老師是怎樣停頓的嗎？誰能向老師這樣讀？多像神話中的仙境啊，誰還想讀？聽了他的朗讀你看到了什麼？紅日、青山、紫煙、瀑布，一幅多美的圖畫呀。讓我們邊讀邊在眼前出現這一美景。

⑵再看後兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”:

①飛流是怎樣的水流？

（又急又猛）（水像飛一樣地流下來）

誰來讀出瀑布飛流直下的氣勢？古代的三千尺相當於現在的九百多米呢！再讀一遍，把它變高。瀑布真的有三千尺嗎？哦，是被詩人誇大了。詩人想用三千尺表現瀑布的什麼？（瀑布太高了！瀑布太壯觀了！）我們齊讀一定更有氣勢。領讀一遍。

②銀河在哪兒？

（晴天的夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的大河，其實是由許多閃爍的星星組成的。）

九天又是什麼意思？

（古人認爲天有九層，九天就是天的最高處）

銀河從天上落下來是何等的壯觀，這裏詩人爲爲什麼用上“疑”字呢？真的是銀河從天上掉下來了嗎？

（不是，是詩人想象出來的）

是什麼樣的美景令詩人產生了這樣的想象？（課件：瀑布飛流而下）

（啊，瀑布飛流而下的氣勢是多麼壯觀啊，真讓人以爲那是銀河從天上落下來。）看畫面再讀後兩句。

③我不禁想起李白的另一首詩好像也用到了這個“疑”字，誰知道是哪一首？

（一生背，齊背靜夜思）

李白還有一首詩也用到了“疑”字，會背古朗月行嗎？

（會背的同學站起來齊背）

由瀑布飛流而下的氣勢想象到銀河落九天，由牀前明月光想象到地上霜，看到天上的月亮想象到那是仙人用的鏡子，這神話般的想象正是李白詩歌特有的風格。

④看看書上做的記號，現在都能讀懂嗎？

五、誦讀

１、範讀引路：

今天，我們跟着詩人李白感受了廬山瀑布的'狀美景象，喜歡這首詩嗎？老師也非常喜歡，能不能讓我來讀一讀。

怎麼樣，爲我評評吧，老師讀得有什麼特點？

（讀詩的一個很關鍵的方法，那就是緩緩地讀，邊讀邊想象，讀快了就沒有滋味了。還告訴大家一個小竅門，古人吟詩的時候喜歡搖頭晃腦，喜歡加上自己的動作，韻味自然就出來了。）

你來練練，一定讀得比老師還要好。

２、學生試讀，相機指導：

誰來和老師比一比？

（頭搖得太快就沒有味道了，慢一點兒，再來一遍。這次有味了！）

誰還想讀？

（最後一句疑是銀河落九天讀得更慢些，留出想象的空間）

聽聽女同學讀得美不美？

（多美的景色呀！）

聽聽男同學讀得怎麼樣。

（不愧爲男子漢，真有氣勢！）

３、熟讀成誦：

現在，你們面前就是廬山瀑布，你就是大詩人李白，（課件）面對如此美麗神奇的大自然，想不想放聲吟誦這首詩？

自己先來練習幾遍。

準備好了嗎？哪位小李白先來吟誦？要邊吟誦邊想象畫面，還可以加上自己的動作。誰還想吟誦？

小詩人們，我們現在就在廬山腳下，讓我們放聲吟誦望廬山瀑布。

六、拓展

學瞭望廬山瀑布這首詩，老師不由自主地想起葉聖陶先生也寫過一首描寫瀑布的詩。他筆下的瀑布又是什麼樣的呢？我們一起欣賞。

１、課件播放全詩及朗讀錄音。

２、喜歡這首詩嗎？請你也來讀讀。

３、讀了這首詩你又聽到了什麼，看到了什麼呢？

唐代大詩人李白遠望瀑布雄偉壯麗，葉聖陶先生近看瀑布如煙、如霧、如塵。兩首詩相隔千年，寫法不同，但是爲我們描繪的瀑布圖卻同樣美麗。課後，同學們可以繼續收集描寫瀑布的詩讀一讀。

望廬山瀑布教學設計9

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學準備：

掛圖、投影

教學時間：

兩課時

教學過程：

教前反思與構思

要根據古詩內涵豐富，意境優美的特點，教學時可透過指導觀察課本插圖，播放課文範讀錄音等多種手段，創設詩歌意境。在學生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦，感受詩中描繪的優美景色，感受詩人用詞的精妙。教學時可適當進行朗讀指導。

第一課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、指名背揹我們以前學過的古詩

2、揭示課題，板書：望廬山瀑布

二、學習

1、理解課題的意思： 理解望瀑布

你在什麼地方見過瀑布嗎？是什麼樣的，能不能說給我們聽聽？

2、學會寫課題中的生字： 瀑

3、你知道廬山在什麼地方嗎？

4、學習這首詩

（1）出示整首詩

2）指名讀一讀

3）再讀，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。

4）交流：

重點理解銀河九天香爐川三千尺

誰能講這首詩的意思？

評議，他講得怎樣？

再指名講詩的意思。

5、詩人爲什麼要寫這首詩呢？你從什麼地方看出來的？

6、指導朗讀

7、指導背誦

三、作業

1、背誦古詩

2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

板書：

望廬山瀑布

日照 香爐 生 紫煙，

遙看 瀑布 掛 前川。

飛流 直下 三千 尺，

疑是 銀河 落 九天。

教後小記

教學時，可以讓學生想象意境，理解詩句，背誦記憶；還可以讓學生感受古詩的韻律和節奏之美。抓住“銀河”，激發想象，體會瀑布與銀河有什麼關係，詩人爲什麼要比作銀河，引導學生進一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。

第二課時

教學要求

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，並能用自己的話說說《絕句》這首詩描繪的情景。

教學重點

理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

教學過程

一、複習

1、背誦《望廬山瀑布》

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情？

二、學習《絕句》

1、板書課題，解題，理解絕句

2、簡介作者及背景

三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思。

1、自由讀詩句，讀準鸝鷺的字音。

2、交流，你瞭解了哪些詞語、句子的意思了？

四、學習詩句，想象畫面

1、學習一、二兩句

輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。

誰能用自己的話說說這兩句詩句的意思？

指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。

2、學習三、四兩句

指名讀一讀詩句，其他同學思考：詩人卡到了什麼？

討論，理解西嶺千秋雪相機板書，畫簡筆畫。

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？

詩人向門外一看，可以看到什麼？理解東吳

爲什麼說是萬里船？

用自己的話說說這兩句詩的意思。

3、指名說說全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）一行寫一個景，是按什麼順序寫的？

（2）小結：先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。

5、指名朗讀，練習背誦。

6、指導書寫鸝鷺

五、作業

1、抄寫生字新詞

2、背誦課文

板書：

絕句

兩個 黃鸝 鳴 翠柳，

一行 白鷺 上 青天。 近景

窗含 西嶺 千秋 雪， 舒暢愉快

門泊 東吳 萬里 船。 遠景

教後小記

讓學生在小組內展開討論，自讀自悟，深入理解古詩後，再引領學生認識對仗，感受詩美。如“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”等。

望廬山瀑布教學設計10

教學目標：

1．掌握本詩六個生字，認識二類生字，能聯繫上下文理解重點詞句的意思。

2．有感情的朗讀課文並背誦這首古詩。透過自主學習和小組學習理解本詩的意思和作者創作意圖。

3．體會詩人對大好河山的讚美與喜愛之請。

教學重、難點：體會詩意，體會詩人對大好河山的讚美與喜愛之請。

教學準備：廬山風光資料。

教學時間：1課時

教學過程：

一、圖片匯入：

展示廬山瀑布的圖片資料，引導學生說說自己的感受，可以聯繫自己積累的有關古詩、名句等。

二、小組學習本詩中的生字。

1．廬：簡陋的房子；姓。（注意裏邊不是盧）。組詞：廬山、廬舍、茅廬。

2．三顧茅廬：1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的誠意，接受邀請，就任軍師，首戰用計火燒博望坡，大敗曹兵，立下了戰功。2引申爲剛走上社會或工作崗位，經驗不足。

3．瀑：瀑布、飛瀑。爐：火爐、鍋爐、爐子。遙：遙遠、搖不可及、遙控。疑：懷疑、疑問、質問。銀：銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。

三、小組合作，根據預習資料和書中主力理解詩意。

1．廬山：我國名山之一，在江南省九江市南。

2．香爐：指香爐峯，是廬山西北部的一座高峯。它山峯形狀尖而圓，峯上煙雲聚傘繚繞，就像一座香爐，因此得名。

四、配樂朗讀本詩。

五、嘗試背誦古詩

六、古詩大擂臺，背一背，看誰會背的李白的詩多。

七、補充《早發白帝城》。

詩意：黎明，爲我送行；彩雲，籠罩着白帝城。一葉輕快的小舟，會把我帶到千里外的江陵，兩岸的猿猴，不停啼叫。小舟載着我的歡樂，穿過了，重重高山，重重險峻。

白帝城：在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此，據稱殿前井內首有白龍躍出，囚自稱白帝，稱山爲白帝山。城爲白帝城。

八、作業。

1．背誦兩首古詩。

2．寫生字。

九、板書設計。古詩

望廬山瀑布教學設計11

一、學習目標

1、學會本課3個生字。

2、朗讀、背誦課文，並能默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，對瀑布及大自然產生嚮往之情。

4、藉助字典、註釋、插圖，在自主學習的基礎上與小組同學合作學懂古詩。

5、培養資訊搜尋、加工的素養。

二、教學重點、難點

感受瀑布飛流直瀉的壯觀景象。

三、學習準備

1、從課外書籍、網絡收集李白的生平、詩作的背景資料。

2、從課外書籍、網絡收集瀑布的視頻、圖片、詩歌、文章。

四、學習過程

（一）激趣匯入、簡介李白。

1、這節課我們要去遊山玩水，欣賞瀑布飛流直寫的壯觀景象，與我們同行的還有一位唐代著名詩人。（示圖）看，這爲仙風道骨的是誰？（李白）

2、你知道李白生平的什麼事情？

（二）藉助媒體，感受瀑布景美。

1、各位，我們的行程開始了，現在我們來到江西廬山，觀看香爐峯頂留下的瀑布，看完談談你的印象。

2、放視頻，學生觀看。

3、學生各抒己見：你感受到的廬山瀑布什麼樣？

4、面對如此美景，李白情不自禁，吟誦起來："日照香爐生紫煙……"

5、詩中描繪的景美嗎？你也開啟書來自由讀幾次吧！

個別讀、齊讀、指名讀

（三）填散文詩，理解詩意。

1、老師讀了李白的詩歌也詩興大發，寫下了一首散文詩，但有些詞語需要你們幫忙填

寫。

2、出示小組學習要求，並齊讀。

<1>討論預習中不明白的詞或詩句，藉助字典、插圖、註釋、擴詞、換詞等方法理解詩意。

紅日升起，照在高高的香爐峯上，（ ）紫煙，我遠遠地望着你--瀑布，你如（ ）掛在山前，那可是嫦娥舞落人間的銀紗？當我站在你的山腳下，才發現那不是銀紗，是天水從幾千尺高空（ ），這真讓我懷疑是銀河從（ ）流到人間。

<3>學生彙報。鼓勵學生有不同的填法，有時可比較哪個填法好。

ａ多種方式美美地讀，感受李白心情的變化。

ｂ四人小組設計朗讀，讀出李白的情緒變化。

ｃ小組表演讀，可以加上動作來讀。

（四）比較圖畫，暢談感受。

1、分別上網檢視五彩池、大海、瀑布的圖。用一、兩個詞形容你對它們的感受。

2、再次朗讀感受瀑布的壯麗、勢不可擋的氣勢。

（五）欣賞瀑布組詩。

1、談話：

瀑布的氣勢如虹給李白留下深刻的印象，它以浪漫的藝術情懷，誇張神奇的想象，爲世人留下一曲瀑布的千古絕唱。其實，對瀑布情有獨鍾的還有許多作家，同學們可以到"瀑布組詩"欄目中選自己最喜歡的詩句去欣賞去讀。

2、學生欣賞瀑布組詩（每首詩配圖）。

3、生彙報自己最喜歡的詩句。

（六）欣賞不同風格的瀑布，寫下"小李白的詩"。

1、學生在網頁瀏覽，欣賞黃果樹、尼加拉瓜等瀑布。

2、在"小李白的詩"欄目中留下讚美的詩句。

3、共同評價，欣賞同學的作品，看誰的想象豐富、神奇，看誰能展現瀑布"一泄千里"的英姿。

（七）欣賞瀑布曲。

（八）總結：

你們喜歡瀑布嗎？其實大自然的美無處不在，希望你們透過上網，看書報，甚至親身去旅遊，來與大自然親近，這會讓你們心胸更開闊，生活更美好，說不準還會寫下美好的作品與親朋、師友共享。

望廬山瀑布教學設計12

【教學過程】

一、介紹作者，匯入新課

１、師：孩子們，今天我們學習的課文是《望廬山瀑布》。這首詩的作者是李白。

２、課前老師要求你們收集資料，請收集了資料的同學請拿出來，誰能給我們介紹一下作者，並說明資料的來源。

３、師：孩子們都很會學習。李白寫詩近千首，今天我們學習他其中的一首。請再讀題目。從題目中可以看出課文寫的什麼？

４、（ＣＡＩ出示廬山瀑布）讓我們走進廬山去欣賞那兒的瀑布吧。

５、你感覺怎樣？（壯美、雄偉、壯麗）

二、初讀課文

１、詩人筆下的廬山瀑布是什麼樣子的呢？你聽。

２、（ＣＡＩ出示課文要求）孩子們，我們學習一首詩，首先是要初讀課文，讀準字音，把句子讀通順，這對我們理解古詩意思有好處。

３、請你們把書翻開，將課文自由地多讀幾遍。

４、我想聽聽你們讀得怎樣？他讀準字音了嗎？

５、請大家一齊讀一遍。

三、精讀課文，理解意思，質疑問難

１、初讀了課文，接下來我們要精讀課文，怎讀呢？

２、請你們按要求一遍一遍地讀，可以讀出聲音來，也可默讀。生自主學習。

３、現在請你們說說看，你們讀懂了哪兒？

４、還有哪兒不懂的？

５、請大家齊讀古詩，邊讀邊想象詩句描繪的景象。

四、我會品

１、過渡：我們大致瞭解詩意還不行，還得細細去品。

２、（ＣＡＩ），我會品：你認爲這首詩最有魅力的語言是哪兒？

３、抽生說，學生彙報。

４、小結：你看，仔細一品，這首詩的每一個字都閃爍着金子般的光芒，這就是古詩的語言美。

五、我會品

１、賞中學 ⑴ 過渡：這麼美的詩，這麼美的語言，我們應該好好欣賞一番。 ⑵ 怎麼賞呢？（ＣＡＩ出示讀中賞） ⑶ 怎麼讀。 ⑷ 抽生說： ① 用讚美的語氣讀。 ② 要讀出瀑布的雄偉壯麗。 ③ 要邊讀邊想畫面。 ⑸ 師配樂朗讀，抽生說，老師哪裏讀得好。 ⑹ 你們想讀嗎？好，在讀中細細地欣賞品吧，坐着讀，站着讀，走來走去地讀，等會我們比賽看誰讀得好。 ⑺ 學生朗讀比賽。誰先來讀，我建議讀得好的站着，看誰能把別人讀出來。你給我們說說，爲什麼要走着讀。 ⑻ 學生配樂齊讀。

２、畫中賞，寫中賞 ⑴ 除了在讀中賞，我們還可以在畫中賞，寫中賞，喜歡畫畫的孩子們可以畫一畫，喜歡寫作的孩子們可以寫寫你眼中的瀑布像什麼，可以是幾句話，也可以是一兩句詩，老師的這種格式可供你參考。 ⑵ 請選擇喜歡的方式與小組的同學共賞吧。（CAI音樂）我想請位小畫家到前臺來畫一畫。學生學習2分鐘。 ⑶ 交流 ① 請畫畫的孩子們把畫舉起來，讓大家欣賞，欣賞畫得真美，不愧是小畫家。 ② 請我們的這位小畫家說說看，你畫了什麼，爲什麼這樣畫？ ③ 小結詩句描繪的是這樣的嗎：詩人爲我們描繪出一幅多麼絢麗絢麗的廬山瀑布圖啊！青山高聳、銀瀑飛懸，紅日高照，紫煙升騰，多麼壯麗啊。這就是這首詩的描繪意境。 ④ 喜歡寫作的孩子，把你們的作品展示出來吧，先請小作家念念吧。有小詩人嗎？（時間有限，課後我們再研究好嗎？請把你們作品一齊讀讀吧） ⑤ 欣賞了小詩人的詩，讓我們再次感受大詩人的豪邁氣慨。 ⑥ 請閉上眼睛，讓我們背一背。再次感受瀑布的雄偉壯麗。

六、擴展閱讀

１、這就是一代詩仙李白的詩，他的想象多麼豐富、多麼奇麗！

２、孩子們還想感受詩人的浪漫情懷嗎？老師這裏收集了李白一些精彩的詩句，能讀的、想讀的就跟我來吧。

３、ＣＡＩ展示詩句。 解說： ⑴ 詩人筆下的黃河氣勢恢宏。 ⑵ 他眼中的長江多麼壯觀啊！ ⑶ 四川的路太難行了。 ⑷ 天姥山多麼高峻啊！

４、請收集了李白詩歌的孩子把它拿出來，與大家共同分享，擴展閱讀的喜悅吧。 會背的可以背，不會背的可以讀，誰先站起來誰先領讀領背。

七、總結 孩子們，我們今天學習並欣賞了一首《望廬山瀑布》，還讀了李白很多的詩，我們祖國的文化源遠流長，光輝燦爛，還有很多詩人他們和李白一樣，以精美簡練的語言，爲我們描繪出一幅幅美麗的畫卷。這些文化瑰寶閃爍着耀眼的光芒，正等着我們去發現，去挖掘。 今天的作業由你們自由決定。 收集到詩歌的孩子沒說完的可繼續讀。也可與同學交換詩歌再讀，除此之外：

１、我也想讀更多的詩歌。

２、我想上網欣賞世界各地的瀑布的圖片，我覺得瀑布實在太美了。 ３、我想學習詩人的方法寫一首詩。 老師相信你們在實踐學習中會有更多的收穫。“

望廬山瀑布教學設計13

教材簡析：

《望廬山瀑布》是唐代詩人李白膾炙人口的佳作。作者以及其誇張的浪漫主義創作手段生動地勾畫出香爐峯瀑布在陽光照耀下飛奔直下的動人情景，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，表現了他對祖國河山的深切熱愛。詩的開頭寫香爐峯的壯麗奇觀，爲瀑布先渲染出一幅色彩絢麗的背景。在陽光照射下香爐峯上生起了紫色的雲煙。接着筆鋒一轉進入主題，“遙看瀑布掛前川”，這是作者遠望瀑布的情景：白色的瀑布從峯頂上的紫煙中噴涌而出，直掛在蒼翠的香爐峯前面，在陽光、紫煙、綠茵的掩映下，瀑布既顯得雪白如練，又是銀光閃爍。整個景色非常豐富多彩，清麗奇巧。緊接着詩人以誇張比喻的手法極寫了瀑布的動態，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”把瀑布的流勢之速、聲響之洪、氣勢之磅礴、色澤之鮮明完全地呈現在讀者面前，全詩氣勢雄偉壯闊，構思奇特，可謂古今之絕唱。

教材選編這首唐詩的主要意圖，一是豐富學生古詩的積累，從唐詩中受到薰陶感染，培養語感；二是透過理解詩歌內容，瞭解祖國山河壯麗，感受大自然之奇美，是圍繞單元主題所選的精心之作。

學情簡析：

隨着“書香校園、誦讀經典”系列活動的開展，二年級小學生均可以背誦二十首左右的古詩。《望廬山瀑布》也有相當一部分學生能夠背誦，但由於受到年齡特點的限制，學生對於對詩意不能完整把握，詩人的情感和詩中的意境更是知之甚少，或停留在表面。學生很少接觸過瀑布面對與瀑布的壯美不容易體會。

設計理念

中國古典詩詞如同一條源遠流長的大河，貫穿與整個小學語文教學之中。《語文課標準》對1—2年級的“閱讀”目標中有一條是“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”從這一目標，我們體會到在低年級古詩的教學要儘量避免逐字逐句的教學，要讓學生在詩情畫意中開展想象，理解詩意，領悟內蘊。根據低年級學生的年齡特點，在課堂教學中透過詩體圖畫，聲效啓迪，背景音樂爲學生創設美的情景，引導他們透過多種形式的朗讀來培養語感，領悟古詩中所蘊涵的意味。透過教師一次次的引導及指導，讓學生一步步地走進“詩”意，使他們達到身臨其境的妙感。

教學重點：抓住重點詞句，反覆誦讀，理解詩意。

教學難點：想象畫面，品詞賞句，體會古詩意境及詩人所表達的感情。

教學目標：

1、認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。會寫“爐”等三個字。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，理解詩句意思，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

3、積累古詩，激發學習古詩的興趣。

教學準備： （學生）預習，查找李白資料，積累李杜詩篇。

（教師）多媒體課件。

教學課時：一課時

教學過程：

　課前準備：

一、積累讀，匯入揭示詩題。

1、課前活動：我會背古詩。（學生展示會背的古詩。）

2、瞭解詩人，解題讀題。（相機認識生字“廬”“瀑”）

3、觀看視頻，匯入新課。

【媒體使用：播放廬山風景畫卷，師配樂解說：廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞於江西省北部，一山飛峙，斜落而俯視長江，山青水秀，景色泛勝。這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆:橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同.不識廬山真面目，只緣身在此山中！】

師問：你能用怎樣的詞語來形容你看到的廬山？

過渡：廬山是一幅充滿魅力的天然畫卷，是大自然造物的傑作，今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（設計意圖：展示背誦，開始新課。給學生充分的成就感。學生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中開啓詩題，在媒體的音畫效果中，走進廬山身臨其境，情景交融爲本詩學習做好準備。）

二、初試讀，識字讀通詩句。

1、藉助拼音，自讀古詩。

2、學習生字，交流方法成果。指導寫字“爐”字。

3、展示讀詩，讀準字音，讀通詩句，初步讀出古詩的節奏和味道。

4、範讀引領：讓我們來仔細聽聽播音員的朗讀吧。

【媒體使用：出示本課的生字，形式多樣，直觀豐富地引導學生識字寫字，學生讀順全詩之後，播放範讀音頻，爲學生有感情的朗讀提供示範引領。】

（設計意圖：第一次初讀過程中，以讀通讀順爲基本要求；這一環節學習重點是識字寫字，完成本課預設的教學目標一。在此基礎上，學生達到正確、通順地朗讀古詩，初步感知古詩大意。）

三、細研讀，入境理解詩意。

1、自學解詩：合作交流，相互討論，說說詩句的意思。

2、小組彙報：你讀懂了什麼？

3、畫中悟詩情。

（在情境理解中，教師簡筆成畫。難點教學預設如下：）

①、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

香爐：這裏香爐指的是廬山上的香爐峯。形狀上尖下圓，經常有云霧籠罩，就像正在焚香的香爐一樣，所以人們爲它取名香爐峯。

相機理解“生紫煙”、“遙看”、“掛前川”這些詞。

小結：這短短的七個字就爲我們勾畫出一幅人間仙境般的美景。

②、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

師：故意將瀑布畫成彎的。問：老師吧瀑布畫得漂亮嗎？

生：提出質疑，引出“飛流直下”出瀑布水流速度很急、很快。

師繼續作畫，抓“直”，我該畫多長呢？（三千尺）

師：瀑布真的是從三千尺的地方落下來嗎?我們這一層樓房大約有十尺，這樣計算，三千尺也該有三百多層吧，這世界第一高樓也沒這麼高呢？那詩人爲什麼要這麼寫呢？

引導理解：“三千尺”是誇張的說法，也是李白詩歌的風格。引導學生聯繫舊知，如“挑花潭水深千尺”等加以理解。

小結：這就是浪漫主義詩人李白阿！他的筆下才會出現這麼奇麗的誇張啊！讓我們齊讀----飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

指導朗讀，體會瀑布之壯美。

4、誦讀小結。

(設計意圖：打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間，透過詩畫結合，入情入境，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得，使這一層次的研讀能達到感情表現的要求和提升。)

四、品味讀，想象領悟詩韻。

1、配樂誦讀，創境想象。

2、觀看瀑布，激發聯想：此刻你就站在這樣的瀑布前，陶醉在這樣壯美的大自然中：

你好像看到了—— 你似乎聽到了——

你彷彿感覺到—— 你在內心讚歎到——

3、熟讀成誦，積累名句。

【媒體使用：優美的古箏音樂，使學生的吟誦更富韻味。教師範讀學生閉上眼睛想象畫面，然後播放瀑布圖片。讓學生的想象轉化爲現實，避免以課件畫面先入爲主而失卻文字體驗的遺憾，這樣，更好的使多媒體和詩情畫意融爲一體，既體會到詩詞之風韻，又領略自然之壯美。】

（設計意圖：欣賞廬山瀑布的壯麗景色，配樂朗讀，感受景美詩美情美，激發學生想象，培養學生的審美能力，突破難點，巧妙結旨，用心誦讀，熟讀成誦。）

五、拓展讀，昇華激發詩情。

1、教師小結全詩。

在精練的28個字當中給我們無盡的想象空間。紅日、青峯、紫煙和白瀑，色澤鮮明，有靜有動，有聲有色，有景有情。

2、拓展閱讀李白名句，進一步瞭解這位浪漫主義大詩人。

3、拓展實踐。

①、自學預習:總結古詩學法，引導學生用本課積累的“讀-說-畫-背”的方法學習另一首古詩《絕句》。

②、推薦閱讀：登入洋縣教育資源網，閱讀其餘文人墨客描寫廬山的詩作。

【媒體使用：出示李白的詩句進行拓展閱讀，感受杜甫詩中的李白，再次感知李白誇張豪放的詩歌風格，激發學生熱愛經典誦讀經典的熱情。】

（設計意圖：從課內延伸到課外，初步培養學生課外閱讀的良好習慣，激發對古詩的熱愛和興趣。使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，走出課堂，卻走進詩的寶庫，走進大自然的廣闊中。）

板書設計：

望廬山瀑布

李白

讀—說—畫—背

望廬山瀑布教學設計14

目標

1。，會認"廬，瀑"等生字。

2，能借助課件瞭解古詩內容，體會詩的意境。

3，有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

重，難點

理解詩意，使學生受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

準備：課件

時間：一課時

過程：

一，匯入

師：宋代詩人蘇軾漫遊廬山時曾感嘆：橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同。向我們展示了廬山的神奇秀美。今天，我們再跟隨唐代詩人李白，去領略廬山的迷人風光。

二，學習古詩

1，讀古詩，知作者

（1）（課件）出示古詩——自由讀

（2）簡介作者

2，二讀詩，劃節奏（詩的美，在於它的格律美……）

（1）自由讀古詩，要求：讀通；劃出節奏

（2）交流點撥

（3）齊讀古詩（讀出節奏）

3，三讀詩，明詩意（詩的美，更在於它的意境美……）

（1）默讀，藉助註釋，說說詩句的意思

（2）小組交流

（3）集體交流，點撥

疑：懷疑

引導學生總結理解詩意的方法：補（添），換（調換詞序）

（4）是的，一峯一瀑就如此的神奇，引人無限遐想，難怪乎古往今來，多少文人墨客都對廬山稱讚不絕！讓我們也一起來讚一讚吧！

——齊讀古詩

4，四讀詩，悟意境（詩的美，在於它的含蓄，在於它的凝練）

過渡：詩的美，美在語言優美，詩的美，美在詩情畫意，精練的28個字給我們無盡的想象空間，請閉上眼睛想象，聽朗誦，你眼前出現了怎樣的畫面

（1）範讀古詩（配樂），生閉目傾聽，想象畫面

（2）交流：你彷彿看到了什麼

（你腦海裏浮現的是一幅怎樣的圖景）

（3）出示廬山風光片（圖片），生欣賞

讓我們欣賞一下廬山是不是想象中如此美麗。

（4）你能讀出這種感覺嗎（配樂）

5，五讀詩，背誦吟

廬山的美，在於它的"橫看成嶺側成峯"的山；在於它"飛流直下三千尺"的水。

——生齊讀古詩

唐代詩人李白只用了二十八個字，就讓我們深爲廬山景色的美麗，壯觀折服

——生齊讀古詩

讀了李白的這首詩，我們怎能不去廬山走一遭呢

——生齊讀古詩

我們的祖國，山河壯麗，許多詩人都用優美的詞句去讚美她！今天，就讓我們以廬山爲起點，去遊遍祖國的山山水水，感受如畫的江山吧！

——生齊背古詩

6，拓展詩，昇華情

（1）我們的祖國，江山如畫，歷代詩人爲之陶醉，並留下了許多經典之作，像這樣描寫祖國山河的古詩，你還知道哪些

（2）學生交流背誦。

7，小結

8，作業

（1）背誦並默寫《望廬山瀑布》

（2）蒐集更多描寫祖國壯麗山河的詩，積累

望廬山瀑布教學設計15

一、教材分析：

(一)、[註釋]

1.廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2.香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。

3.掛前川：掛在山前面的河流。

4.九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

(二)、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句爲瀑布設定了雄奇的背景，也爲下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動爲靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

(三)、作者簡介：李白(701-762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會 黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、透過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

(一)、激趣匯入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧!

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、匯入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

(二)、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。(學生評議標準爲熟讀。)

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組爲單位，利用各種方法(聯繫上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法)自學古詩。

5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫;川，河流;三千尺，指瀑布很長;疑，懷疑;落九天，從天的最高處瀉落。(彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會)

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。

(三)、瞭解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢?

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、透過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻;出神入化的誇張。

(四)、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到爲止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，(評價要求爲在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。)

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

(五)課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。(力爭每一位同學都能參與。)

(六)、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢!聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

(七)、激發學習熱情：

導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎?

1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

透過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨遊詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順爲基本要求;第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求;在理解詩歌意境後第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀爲有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理資訊的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生資訊積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的範背更是爲了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。