望廬山瀑布教學設計

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編精心整理的望廬山瀑布教學設計，希望能夠幫助到大家。

望廬山瀑布教學設計1

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、流、銀”三個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟人對大自然美景的讚美之情。

3、激發學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

教學重點：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、會寫“爐、流、銀”三個生字。

教學難點：

1、感悟人對大自然美景的讚美之情。

2、激發學生學習古詩的興趣。

教學方法：

讀悟結合

教學課型：

新授課

教學課時：

一課時

教學用具：

課件

教學過程：

一、匯入語

日月星辰，風雨雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進大自然，你一定會得到許多樂趣，發現許多祕密。今天我們學習17課——《古詩兩首》。

教師板書課題，學生齊讀課題。

教師：同學們，我們都學過李白的哪些古詩？（學生回答）那麼，我們今天就來再學習一首李白的古詩（教師板書課題，學生齊讀課題）。

二、初讀古詩。

要求讀正確。

三、再度古詩。

要求讀流利。

四、識記生字。

1、默讀古詩，邊圈生字，邊識記生字。

2、認讀詞語（課件出示）

廬山 瀑布 香爐 疑問 紫煙 流水 銀河 抽菸

面對權威，我們要有懷疑的精神。

吸菸對人體有害。

廬山瀑布好壯觀！

3、學生交流識字方法（教師適時做指導）。

4、文中識字（學生再讀古詩）。

五、感悟古詩。

1、讀一讀：學生有感情地朗讀古詩，教師適時做指導——學生練讀，小組合作讀——教師範讀——學生再練讀，教師適時指導朗讀——配樂入情入境讀古詩。

2、看一看：邊讀邊看插圖，感知詩句的意思。

3、議一議：與同桌交流古詩所描寫的景象，然後全班交流。

4、問一問：學生提出不明白的地方，同學之間討論、解疑，教師作點撥、講解。

5、背一背：有感情地背誦古詩。

六、指導寫字

學生仔細觀察“爐、流、銀”三個生字，說書寫要點，學生對照前面的範字進行書寫，教師巡視指導——學生自己進行對照——同桌之間互相檢查——教師適時示範講解——學生再次與範字對照自己寫的字，進行修改，儘量寫到範字那樣美觀。選“流”字對學生進行字理教育（因爲學生容易把這個字寫錯）。

望廬山瀑布教學設計2

設計依據與教學目標：

《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美情趣。”《望廬山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應透過啓發想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峯的優美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發學生熱愛美、創造美的情感。

本課的教學目標是：

（1）有感情地朗讀並背誦詩文。

（2）學會本課3個生字。

（3）透過自讀自悟、合作探究，理解詩文內容。感受大自然的神奇壯美。

教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，並啓發想象、美讀品味、描繪畫面。

[教學設計與教學策略]

一、聯繫舊知，複習匯入。

1、教師啓發：唐代大詩人李白被世人尊稱爲“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？

2、指名背誦李白的詩。

3、很好！剛纔同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

4、板書：《望廬山瀑布》

[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環節的設計中，教師從學生的課內學習及課外閱讀的收穫爲出發點，引導學生聯繫舊知，瞭解李白的作詩風格，自然而然地匯入了新課。並透過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優美。從而爲理解廬山香爐峯神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

二、初讀詩文，整體感知。

1、我們已經學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎麼學習呢？

2、學生髮言。

3、歸納學生髮言（讀、思、背）

4、初讀古詩，提出要求；

（1）、把詩文讀流利正確。

（2）、對照註釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

（3）、把不懂的地方畫出來。

[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和願望。教育和培養學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環節的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經驗，可以有助於提高學生的學習能力，爲有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

三、小組合作學習：

1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪裏？有什麼建議）。

2、相互合作，說說詩句的意思。

3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

4、把全詩的意思連起來說一說。

[合作學習的目的之一是培養學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環節，“說”是學習的主線，是讓學生透過說來表達自己透過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，透過實踐便於學生掌握與人相處和交流意見的經驗，懂得必要的禮節，體會“集思廣益”的內涵，提高與人交往的能力。]

四、交流彙報，學習詩文。

1、賽讀古詩，讀出節奏感、重音和停頓。

（1）指名讀全詩。

（2）同學評議。

（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

（4）學生髮表自已的看法，並說出理由。

（5）賽讀全詩。

2、全班齊讀古詩。

3、理解詩文意思。

（1）各組彙報對每一句詩文的理解。

（2）說說你是怎樣得出這種理解的。

（3）全班交流評議。

（4）並指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是誇張，形容瀑布因爲高而顯得壯觀。

（5）試着把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

（6）指名說，再評議，只至完善。

4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家幫助解決。

[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現，並對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內所不能解決的問題。透過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啓發，實現資源共享。]

五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。

2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峯的美！

3、把想像中的畫面畫下來，並塗上色彩。

4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文字的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

六、背誦古詩，總結全文

1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限嚮往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

2、全班齊背全詩。

3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，透過學習，你們都有了哪些收穫呢，誰願意告訴大家？

4、指名發言。

5、今天的作業由你們自己來決定，下面就請你們爲自己設計一份家庭作業吧！

[在這個環節中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收穫。在佈置作業方面，放棄了教師欽定作業的成規，而是以民主的態度，讓學生自己給自己佈置一份作業，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家後要繼續蒐集和自學李白的詩篇……]

[板書設計]

望廬山瀑布

日照/香爐/生紫煙，

遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，

疑是/銀河/落九天。

[評析]

建構主義認爲知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師透過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生透過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養起探究的興趣和創新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

望廬山瀑布教學設計3

【教學目標】

１、認知目標：掌握本課學習的內容和要點。

２、情感目標：

⑴ 對學生進行美的薰陶，增強學生熱愛大自然的情趣。

⑵ 充分利用網絡資源，讓學生透過網絡參與學習活動，培養學生藉助網絡自主學習能力和電腦操作能力。

３、技能目標：

⑴ 掌握古詩的學習方法。

⑵ 能透過網絡進行實際操作。

⑶ 結合網絡資源，能夠進行聽、說、讀、寫的訓練。

【教學對象分析】

１、學生積累了較多的唐詩，包括李白的詩。

２、學生具有一定的電腦操作能力，能進行網上查詢和閱覽。

３、學生具有一定的文字輸入能力，會用“智能ABC”打字。

４、學生具有一定的檔案操作能力，能開啟、儲存、發送檔案。

【教學策略】

本課教學的第一環節是“音像點播，情境匯入”。透過多媒體展現各類瀑布的`錄像、圖片、聲音、文字，直觀欣賞瀑布的壯美，爲學習古詩《望廬山瀑布》鋪設了一個良好的學習情境。第二環節是“理解感知，精讀悟境”。藉助網絡閱讀課件以理解“字義──詞義──句義”的逐步學習法，小組合作學習古詩，理解古詩意思。並採用網絡“復讀”、“示範”模組的錄音方式，讓學生進行有感情、有節奏、有韻律的自聽自練的朗讀訓練，體會古詩蘊含的美妙意境。第三環節是“課外延伸，讀寫訓練”，充分利用網絡資源的豐富性進行網上閱讀與寫作訓練，鞏固教學內容，增強學生讀寫能力。第四環節是“網上交流，全課總結”，透過網絡實現人工互助、生生互助，進行網上交流本課學習心得，結束本次網絡閱讀課。

【選擇媒體】

本課是多媒體網絡教學，整個教與學的過程都在網絡情境下進行的。

【教學流程】

一、音像點播，情境匯入

１、師引言：我們祖國地大物博，風光秀麗，有的是名山大川、奇鬆怪石、平湖飛瀑等。而瀑布更是大自然的一大奇景，課前，老師已在網上爲同學們收集了各類瀑布的錄像、圖片、文字等，請同學們進入“音像點播”自由欣賞。

２、學生動手操作進入“音像點播”模式，自由點擊“瀑布一”、“瀑布二”、“瀑布欣賞”連結，欣賞各類瀑布的壯美氣勢。

３、交流：欣賞後你有什麼感受？

４、師匯入語：是啊，大自然的瀑布真是太神奇了，位於我國江西省的廬山瀑布更是別有一番風味。素有“詩仙”之稱的唐代詩人李白看了也不由爲它創作了一首膾炙人口的名詩《望廬山瀑布》。（師點擊廬山瀑布圖，展示圖、文）

５、學生透過網絡欣賞廬山瀑布風光圖，聽古詩網絡錄音範讀。

二、理解感知，精讀悟境

１、網絡互助學習，理解詩義

⑴ 師提出要求：藉助網絡閱讀課件，小組合作學習，以理解“字──詞──句”的逐步學習法，掌握詩句意思。

⑵ 學生動手操作進入“理解感知”模組，小組合作學習，透過網絡自學古詩詩義。

⑶ 檢查交流：你對古詩理解了哪些？還有什麼疑難之處？

（根據學生交流情況，引導學生點擊相應的字、詞、句的連結，鞏固詩義理解。）

２、網絡錄音操作，精讀悟境

⑴ 師過渡語：這麼絕妙的古詩用精彩的朗讀加以表現，讓我們帶上耳麥，進入“語言復讀”模組，藉助網絡錄音進行古詩的自聽自讀的朗讀訓練。

⑵ 學生動手操作，進入“語音復讀”環節，師引導學生掌握“聲音──錄音機”的使用方法，指導學生透過“復讀”、“示範”模組自聽自讀自錄。

⑶ 學生自由利用網絡資源進行錄音朗讀訓練，師巡視指導檢查。

⑷ 師透過網絡錄音檢查學生朗讀，評議糾正朗讀，表揚表現出色的同學。

⑸ 再現廬山瀑布壯麗景象圖及詩句，有情齊讀古詩，用朗讀體現詩句表現出來的美好意境。

⑹ 交流：學了古詩，你有什麼體會？

三、課外延伸，讀寫訓練

１、師過渡語：瀑布美，文字妙！讓我們進入精彩紛呈的 Internet 世界，更深更廣更直觀地欣賞大自然的美景，品嚐淵源流長的唐詩宋詞。

２、學生動手操作進入“網上閱讀”模組，自由選擇點擊四個連結“中國廬山網”、“中華名瀑網”、“唐詩宋詞”、“新浪搜尋”進行網上閱讀與賞讀。

３、師提出作業要求：根據網上閱讀情況，選擇合適的內容，自擬題目，進行網上小練筆。

４、學生進入“作文上傳”模組，進行網上作文訓練。

四、網上交流，全課總結

１、師過渡語：我們嘗試利用網絡閱讀資源進行了古詩《望廬山瀑布》的學習、網上閱讀和網上作文的訓練，對這節課的學習相信同學們一定很有心得，讓我們一起進入“網上交流”模組，暢所欲言。

２、學生動手操作進入“網絡交流”區，在“我想說”中輸入文字，透過“我想看”檢視別的同學的學習心理，進行生生網上交流。

３、師總結：多媒體網絡給我們的學習提供了新的天地和廣闊的視野，相信同學們在這樣優越的高科技時代，學習生活會更爲精彩。

４、按“退出”鍵退出，結束本次網絡閱讀課。

望廬山瀑布教學設計4

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、能用自己的話說說詩句的意思。

3、能領會到作者的思想感情，體會到詩所描繪的意境。

教學過程：

一、匯入。

1、同學們，江西的廬山是我國古代最著名的風景與文化勝地，在第一單元的第三課我們就欣賞了廬山雲霧那千姿百態、變幻莫測仙境一般的奇幻美景，還記得嗎？背誦一段吧。（師引讀：廬山的雲霧千姿百態……）

2、古往今來，廬山不知引發過多少文人墨客的情懷和靈感，寫下無數歌詠詩篇，今天，我們要學習一首七言絕句《望廬山瀑布》。

3、和老師一起寫詩題。注意瀑的寫法。

4、介紹詩人：這首詩的作者是我國唐代詩人李白。（板：唐李白）。

5、齊讀課題及朝代、作者

二、初讀感知：

1、在沒讀古詩之前，先認識課文裏的兩個小老師，一個是生字拼音，一個是插圖，請同學們在拼音老師的幫助下把古詩讀通順，準確。

2、學生自由讀

3、現在我來考考大家，誰願意來讀一讀？指名兩人讀（評：字正腔圓，有點詩人的味道）

4、正音：別的我都不擔心，就這幾個翹舌音字“尺”“照”“生”“川”“直”“是”，翹舌音讀準，詩的味道才正。齊讀（不搶拍，不錯字）

5、嗯，音讀準了，味道很正了，我再來考考你們，如果我去掉拼音這個小老師，你還能讀得準嗎？一塊來試試，生齊讀

6、不錯不錯，爲你們豎一個大拇指，但是你們還別高興得太早，知道嗎？古人讀詩都是豎着讀的，而且還搖頭晃腦，很陶醉的，我們也來做一回李白，搖頭晃腦讀一讀吧。

7、豎着出現的詩句都能被同學們讀得這麼好，我們再提高點難度，看你們還行嗎？加上線，加斜線是什麼意思？試一試。（聲斷氣不斷）指名讀，分組讀。

8、有節奏了，更像詩人了，接下來看你們敢不敢讀了，我把詞語去掉，敢嗎？

9、怎麼辦？這也難不倒你們，我得再增加點難度，這一次，我不僅要去掉詞，還要去掉句了，誰來讀？

10、我就不信考不倒同學們，這下我要使出絕招了，看大屏幕，還行嗎？

兩名同學背誦，全班背誦。

三、理解詩意。

1、引：這麼快就全班都背下來了，以前還從沒這麼厲害過呢，爲了獎勵你們，老師要告訴你們一個小祕密，祕密就要坐好聽，仔細地聽，認真地聽，這個祕密就是――李白是我國曆史上最傑出的詩人，現存詩篇900多首，被後人尊爲“詩仙”古人作詩，也是有流派和風格的，李白屬於浪漫主義風格，很善於運用神話傳說，奇特的想象、大膽的誇張、生動的比喻，來表達自己的情感。之前，我們也學習了李白的一些詩，能背出幾首？背兩句也行。指名背。

自古以來讚美廬山風光，廬山瀑布的詩很多，可爲什麼獨獨李白作的這首《望廬山瀑布》千古傳誦呢？這是今天這節課要重點研究的問題，我們得請另一個小老師來幫助我們理解詩意了。

2、出示文中插圖，大家只須仔細觀察，發揮想象就能從圖中找到詩意。和前後同學一起說說詩意，不明白的地方在書上記個問號。

理解第一句：日照香爐生祡煙，遙看瀑布掛前川。

①香爐：香爐峯。紫煙：紫色的雲霧。

②紅日照在香爐峯上，香爐峯雲霧繚繞，就像生起了紫色的煙霧。

想象一下這雲霧繚繞，青山、紅日、紫煙就組成了一幅廬山美景圖，你希望到這紫色雲霧繚繞的仙境一般的地方去遊覽嗎？帶來這樣的心情來讀讀。

⑴讀後評價：看來你真像是生活在香爐峯的仙人了。

⑵再指名讀：聽出來，這個“生”很重要，紫色的雲霧彷彿是從一個頂天立地的大香爐裏燃起的縷縷煙霧，把山把霧寫活了，李白真用這個字真妙！

⑶齊讀。

⑷圖畫還告訴我們“遙看瀑布掛前川”是什麼意思？

遙看：遠遠地望，照應了題目中哪個字？你覺得遠看瀑布像什麼？像（白布靜靜垂掛在山前）。

“掛”是誰這麼神奇，這麼大的力量，把這麼壯觀的瀑布掛在青山之上？（大自然）

⑸這麼磅礴的瀑布，被李白這麼輕輕地“掛”了起來，這個“掛”字妙不妙？

⑹齊讀這一句。

小結：這句詩中，李白藏着一種精心安排的動靜對比，放眼望去，香爐峯的山色本無太大的變化，李白用了一個“生”字，讓他動起來，具體入微的寫出了香爐峯在清晨陽光的照耀下，所展現的迷人色調。而那奔瀉不息的瀑布，李白卻非要用一個“掛”字讓他安靜下來，靜靜地掛在山前。看似尋常，實際蘊藏了世人多少精心的構思啊！

理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

①引：瀑布從高達近1000米的香爐峯上傾瀉下來，可是李白覺得它似乎是天上而來，於是他又加了兩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這兩句被稱爲描寫瀑布的千古名句。

②指名讀：評：特別欣賞你把“三千尺”讀了重音，讓我們感覺瀑布的確很高。

評：“飛流直下”還可以讀得更快一點，更好地表現瀑布一瀉千里的氣勢。

評：“落”讀得好啊，從那麼高的地方一下子掉下來，很有力度。

③這“三千尺”真的有三千尺嗎？用這個數字李白想說明什麼？（瀑布很長，山很高）簡直就是從天上飛涌而來。

④李白可是善於用這樣很大的數字來誇張的高手，在很多詩裏，他常用這樣的數字來表現一個事物，出示：危樓高百尺，手可摘星辰。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送情。

飛流直下三千尺，李白還不過癮，還是覺得瀑布奔涌傾瀉的氣勢還沒有痛快地寫出來，於是他又來了一句：疑是。

⑤出示銀河圖片。見過銀河嗎？銀河是宇宙中無數的星星組成，晴朗的夏夜清晰可見，傳說中牛郎和織女就是被銀河分開不能相見。理解“九天”：傳說天有九層，也叫九重天，九天就是天的最高處，“九霄雲外”

再讀這句詩。這是九天之上的銀河落到了人間呢？還是一瀉千里，飛流直下三千尺的瀑布呢？李白已經分不清了。詩句中哪個字告訴我們，他已經恍恍惚惚了？“疑”

李白知道眼前的不是銀河，卻有分明覺得這磅礴的氣勢明明就是銀河！他把銀河來了一個大翻轉，從橫向變成豎掛，從“九天”落到了“廬山”。這奇特的想象令我們拍案叫絕：“好詩，真是好詩啊！”果然是詩仙李白啊！於是這兩句就成了描寫瀑布的千古名句！

再讀讀這句詩。

⑥現在你站在中國第一大瀑布黃布樹瀑布前你一定會情不自禁地吟誦。

現在你又來到了世界第一大瀑布尼加拉瓜大瀑布下面，你一定會情不自禁地吟誦。

2、品讀了詩句，欣賞了瀑布，你想用一個什麼詞來形容廬山瀑布呢？指名說。再帶着你的感受來朗讀全詩。

李白的這首廬山詩問世以後，衆多詩人仍然把廬山當作描寫對象，但是卻很少再有人專寫廬山瀑布了，看來，如果真的有人再寫同廬山瀑布的話，是需要很大的勇氣的。

四、遷移運用

1、李白寫的這首詩無人能超越，我們可以將它來一個魔術，將古詩改寫成篇寫景的小美文，題目也叫《望廬山瀑布》。

2、大屏幕顯示：太陽照射的香爐峯生起紫色煙霧，遠遠望去，瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河之水自九天而降。

3、我來讀句子，你們來讀讀相對應的詩句。

望廬山瀑布教學設計5

一、教材分析：

（一）、[註釋]

1。廬山：在江西省九江市南，是我國著名的風景區。

2。香爐：即香爐峯，在廬山西北，因形似香爐且山上經常籠罩着雲煙而得名。

3。掛前川：掛在山前面的河流。

4。九天：古代傳說天有九重，九天是天的最高層。

（二）、[簡析]

這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峯。此峯在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由於瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，彷彿有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙雲冉冉上升的景象寫活了。此句爲瀑布設定了雄奇的背景，也爲下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。

次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動爲靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。

詩的前兩句從大處着筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。

第三句“飛流直下三千尺”是從近處細緻地描寫瀑布。“飛流”表現瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力誇張，寫山的高峻。

這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現得淋漓盡致，於是接着又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

這首詩極其成功地運用了比喻、誇張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。蘇東坡十分讚賞這首詩，說“帝遣銀河一脈垂，古來唯有謫仙詞”。“謫仙”就是李白。《望廬山瀑布》的確是狀物寫景和抒情的範例。

（三）、作者簡介：李白（701—762），字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露蔑視權貴的詩歌。他的詩對後人有深遠的影響。

二、教學目標：

1、透過學生討論學習，自讀自悟讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

2、瞭解偉大的浪漫主義詩人李白的生平，積累李白的古詩一到二首。

3、激發學生學習古詩的慾望和誦讀的積極性。

三、教學重點：讀懂詩歌含義，體會詩歌意境。

四、教學難點：激發學生學習興趣。

五、教學過程：

（一）、激趣匯入：

1、談話激趣：同學們，在開展今天的學習活動前，我們先去廬山遊覽一番，欣賞一下廬山風光吧！

2、學生觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。

3、請學生談談自己對廬山的印象，暢所欲言。

4、匯入新課：廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。今天，我們就來學習李白在遊覽廬山後題寫的詩作《望廬山瀑布》。

（二）、學習古詩：

1、聽古詩朗讀，學生自由跟讀。

2、初讀古詩，熟悉詩歌內容。（學生評議標準爲熟讀。）

3、回憶古詩的學習要點：字、詞、句、篇。

4、以學習小組爲單位，利用各種方法（聯繫上下文、查閱工具書、與已經學過的古詩對照等方法）自學古詩。

5、小組彙報，教師作適當的點評。利用多媒體課件突破理解難點：生，瀰漫；川，河流；三千尺，指瀑布很長；疑，懷疑；落九天，從天的最高處瀉落。（彙報中要給每一個學習小組發言、補充的機會）

6、朗讀練習：要求有感情地朗讀，讀出瀑布的氣勢雄偉。可採用學生自由練讀，指名讀後評議的方法。

（三）、瞭解詩人：

過渡語：李白是我國偉大的浪漫主義詩人，誰能向大家介紹一些有關於李白生平的知識呢？

1、學生自由發言，教師及時肯定知識豐富的同學。

2、透過課件展示李白生平，瞭解李白詩作的特點：奇特的想象，比喻；出神入化的誇張。

（四）、鞏固詩歌的學習：

1、回到《望廬山瀑布》一詩中體會李白詩作特點的表現，點到爲止即可。

2、體會詩歌的意境，開展朗讀競賽，（評價要求爲在讀出瀑布磅礴的氣勢同時，讀出語言的描繪的魅力。）

3、背誦積累古詩。教師點撥：讀背無定法，只要能表現文章內容，表現作者思想感情就是最好的。

（五）課外積累展示：學生自由誦讀自己所知道的課外的李白的古詩。（力爭每一位同學都能參與。）

（六）、學唱古詩《望天門山》：

過渡語：同學們，古詩不僅能讀、能誦，還能唱呢！聽——

1、學生學唱古詩《望天門山》。

2、反覆六遍後，請已經能背誦的同學表演背誦，介紹經驗。

3、學生自由背誦或唱詩，及時反饋背誦情況。

（七）、激發學習熱情：

導語：看着同學們如此熱烈地背誦，老師也不禁有些技癢了，我也來背一首李白的詩給大家聽，好嗎？

1、教師聲情並茂地背誦《夢遊天姥吟留別》，請學生指正。

2、鼓勵背誦李白的名作《將進酒》。要求積累一句、兩句均可。

3、師生共背《將進酒》。鼓勵有困難的同學課後繼續背誦，培養自己的意志品質，提高自己的誦讀能力。

六、設計意圖：

透過《古詩兩首》的教學，力求體現素質教育的思想——在教師的指導下，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而後串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。因此，在備課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環節，從激發學習興趣入手，帶領學生遨遊詩作的海洋。強調學生的積極參與和全程參與，適時地安排自學環節，鼓勵學生利用工具書幾各種可行的方法查解字詞，給學生創建自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，變單純的“師教生”爲“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸爲學生間的自我啓迪，從而充分地讓學生自主學習，自悟，自得。

在古詩教學中落實素質教育，不僅要體現學生的主體地位，還要發揮教師的主導作用。學生對某些難點會形成不同意見，產生分岐的理解。他們是辯論會的辯手，討論會的論者，教師則是辯論會的主席，既要鼓勵學生的獨立見解，又要在重點、難點之處，適時點撥指導，恰當地梳理問題，使學生在從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學習而言，教師還要注意引導學生依詩句的意思展開想象，入情入境，加強有感情的朗讀。如在第一次初讀過程中，可以讀通讀順爲基本要求；第二次在理解的基礎上再讀就有感情表現的要求；在理解詩歌意境後第三次朗讀就要能讀出氣勢，達到變感情朗讀爲有創造性的朗誦。這樣層層深入地練習必定能提高學生誦讀水平。

在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養學生收集、處理資訊的能力。如課前，讓學生查閱有關李白的資料，鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不侷限於一節課、一本書，從而擴大學生資訊積累量。在課堂中讓學生展示課外積累的成果，又可給學生充分的成就感。當堂背誦《望天門山》一詩使每一個學生都有課外積累的時間和機會。教師的範背更是爲了鼓勵學生主動地去積累更多的好詩文。這樣做，不但充分發揮了語文課本工具書的作用，加大了教學密度，而且進一步激發了學生學習古詩的興趣。效果顯而易見。