陋室銘教學實錄

一、匯入

1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事;設有一簡陋室，那裏綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個?

生：我選擇後者，因爲……

師：恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成爲新時代的劉禹錫!

還是讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧!

2、簡介作者、解題，揭示目標。

本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772～842)，唐代詩人，哲學家。字夢得，洛陽人。曾中進士，官至監察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮割據勢力。政治革新失敗後，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是被他貶爲和州刺史時在任上寫的。

介紹：表現文體的字有說、記、序、銘……。

押韻──追問：立即讓學生瀏覽課文，找出韻腳和所押之韻。

二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓

過渡語：我國古代的詩文有很多都是用韻的，這些文章往往讀起來琅琅上口，極具音樂美。因此，古文往往需要大聲朗讀。請同學自由朗讀本文，注意──大聲朗讀。

1、學生自由讀。

2、指名讀(注意正音、句讀)。

3、錄音範讀。

4、齊讀。

三、理解課文內容，能粗譯課文

1、自由讀課文或默看註釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。(教師巡視，解決疑難。)

2、學生質疑，教師引導學生解決。

3、指名粗譯課文(告訴學生：中國語言具有含蓄美，許多意思和意境都是隻可意會而不可言傳，所以大家在翻譯時，不求十分精確，只求大致理解。)

4、齊讀課文，形成完整印象。

四、出示思考題，理解中心、寫法

1、陋室，陋室，陋在何處?(看圖畫、看課文：不放過任何一個詞──咬文嚼字)

(空間小、景緻少、人來少、擺設少：從圖畫上看，房子確實很小，一個人坐着彈琴，室內就覺得擁擠，可見其小;文章內所提到的景緻，只有“苔痕”、“草色”，可見其少;自古讀書的窮人就少，能成爲鴻儒者，更少，另外“苔痕”都“上階綠”了，更見來客少;室內陳設歷歷在目，其“少”一目瞭然。)

2、陋室，陋室，真的陋嗎?(換角度想 ：同樣一篇文章，剛纔讀，讀出陋室簡陋，現在卻要讀出不簡陋。這不是自相矛盾，這需要換角度想。思維角度：主人、環境、客人、生活。)

(討論板書：人品高尚(德馨)、景色清幽、來人不俗、生活高雅)

片段一：

師：“斯是陋室，唯吾德馨”，這是本文最富哲理，最能體現作者寫作主旨的一句，這句話是怎樣引出的?

生：這句話先說由“山”、“水”，然後引出“德馨”的。

師：(課外拓展)老師這裏有一句話，看看這句話的語意重點在什麼地方?

(投影)透過窗戶看天空，透過天空看歷史，透過歷史看人生……

生：這句話的語意重點在“人生”，它是透過“窗戶”、“天空”、“歷史”而引出的。……

師：這種由此及彼的表現手法叫做──興。

投影：賦、比、興，古詩文常用表現手法。興，一般用於一首詩的開頭，“以引起所詠之詞”，常含有聯想、象徵、寄寓、烘托、渲染等意味。

片段二：

師：那麼，本文還從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。

生1：“苔痕上階綠，草色入簾青。”這裏是寫陋室的優美的自然環境……

生2：“可以調素琴，閱金經。” 這裏是寫陋室主人的情趣……

生3：“談笑有鴻儒，往來無白丁。” 這裏是寫陋室往來客人的不俗……

生4：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭，孔子云：‘何陋之有?’” 這裏作者援引西漢揚雄，大教育家孔子的事例及名言，有力地證明了“斯是陋室，唯吾德馨。”……

片段三：

請同學們充分發揮自己的想像，在頭腦中再現一下那陋室的自然環境。(創設情境)那青苔是怎樣應了作者的心意，一點一點地慢慢地爬上那斑駁的石階的?那“草色”又是如何受了青苔的感染，他們聚集在一起，映入竹簾，飄入室內的?

生1：它們從石縫中鑽出來，探出她們可愛的小腦袋……

生2：她們聚集在一起，在主人的窗下起舞……

生3：我認爲這兩句的描寫繪色繪聲。你看“青”、“草色”狀其色，“談笑”狀其聲。

片段四：

師：同學的發言很精彩。請大家想像一下，倘若室內有王叔文、柳完元等人，他們在談些什麼，這些人在一起，又會碰撞出哪些思想的火花?(讓學生分別把自己想像成劉禹錫、王叔文、柳宗元等。)

生1：他們個個學識淵博，心憂天下。

生2：柳宗元在吟詩作畫。

生3：王叔文在煮酒紛論當今時代英雄。

生4：韓愈在扼腕長嘆。

生5：劉禹錫持一杯香茗，側耳傾聽窗外雨打芭蕉的聲音……

生6：柳宗元沉吟：“‘沉舟側帆畔千帆過，病樹前頭萬木春。’”轉身對劉禹錫說：“夢得，今日有幸拜讀，真讓我折服，讓我感動奮發!”……

師：這是一幅多麼美妙的畫面啊!哪裏還有什麼爲那狗皇帝當差去收刮老百姓的民脂民膏的“勞形”與痛苦!

片段五：

師：再看室內的陳設，文章重點突出了哪些物件?由此你產生怎樣的聯想?這對我們有什麼啓發?

生1：“素琴”、“金經”……

生2：由此我想到了主人讀書情趣的高雅。

生3：我們要有選擇地讀書，讀名人名著。比如：我最近在讀《子夜》……

生4：還有《讀者》……

3、作者寫陋室有何用意?僅僅是爲了告訴我們：陋室的狀況嗎?(聯繫點：“銘”這種文體的特點。)

⑴　(陋室簡陋狹小，陳設簡單，確實簡陋，而斯是陋室，有景可觀，安靜清幽，有鴻儒談笑來往，可撫琴讀書，無樂音亂耳，無公文勞累身心，因此，作者身在陋室，卻不覺陋室之陋。

⑵　聯繫“銘”這種文體，一是警戒自己，二是稱述功德，。

(啓發：抓助“談笑有鴻儒，往來無白丁”“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”等句子，體會作者不願追逐名利，光宗耀祖，揚名立萬;不願高官厚祿，安貧樂道的思想境界。)

中心意思：這篇銘文透過讚美簡陋的居室，表達了作者不慕榮利，不求聞達、安貧樂道的生活情趣。(板書：不慕榮利，不求聞達、安貧樂道)

⑶　小結寫法：託物言志(板書：託物言志)

投影：“託物言志”是指透過描寫客觀事物，寄託、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

五、集體背誦

六、探究

1、談談你對劉禹錫的人生態度和生活情趣的看法。

稱頌的是：人品(不慕榮利、不求聞達、安貧樂道)是高尚的。

批評的是：逃避世俗，脫離勞動人民，缺少爲國爲民的奉獻精深。不能與時俱進，不能抵制腐敗，不能培養自己的意志(周恩來在人羣嘈雜的鬧市區讀書)這種人在現代生活中，簡直不能生存。

小結：閱讀古人的作品，要擇其善而從之，擇不善而改之。因此，閱讀古人的作品，要用現代的.眼光去看待古人，對古人的道德品質要批判的學習和接受，不斷提高自身的修養。這是我們學習古人作品的最高境界。

2、師：請大家來看這樣一則材料：

分不在高，及格就行;學不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閒情。小說傳得快，雜誌翻得勤，琢磨打籃球，尋思遊戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無複習之勞心，自習說閒話，講課聽不進。心裏說，混張文憑。

這則材料是針對我們中學生中普遍存在的什麼問題而言的?

3、師：同學們，你一定非常熱愛自己的家吧!讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學一下劉禹錫，爲你的家描上一筆，用來表達居住在家中的感受?

七、總結

師：短短的一節課，我們只能說是初步瞭解了作者的一些思想，這並不奇怪，因爲至今老師也不敢說已經讀懂了它，已經完全領會劉禹錫的精神境界裏的積極一面，並把這種精神帶入我們的生活中。我至今仍在解讀它。

同學們，一年以後，你還會再讀《陋室銘》嗎?十年以後呢?若干年以後呢?

生：會。

師：(引導)是的，美文，是要我們的一生去解讀的，但這並不妨礙我們對它進行長期的孜孜不倦的研習，每當我們精進了一步，我們的學識、做人的涵養也就提高了一大步，因爲精神的影響是可以超越時空的，你可以把它推薦給你的父母、同齡人;甚至你們的未來的孩子、未來孩子的同齡人……

八、作業