關於語文知識點總結之離騷

初一語文知識點總結之聽潮

【—初一語文總結之聽潮】，這是一部描寫民營醫療機構上海宏康醫院艱難創業與發展經歷的報告文學，其中主人公蘇元族的事蹟感人至深。

聽潮

一年夏天，我和妻坐着海輪，到了一個有名的島上。

這裏是佛國，全島周圍三十里內，除了七八家店鋪以外，全是寺院。島上沒有旅店，每一個寺院都特設了許多房間給香客住宿。而到這裏來的所謂香客，有很多是遊覽觀光的，不全是真正燒香拜佛的香客。

我們就在一個比較幽靜的寺院裏選了一間房住焉，——這是一間靠海灣的樓房，位置已經相當的好，還有一個露臺突出在海上，早晚可以領略海景，儘夠欣幸了。

每天潮來的時候，聽見海浪衝擊岩石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶着腥氣，帶着鹹味，一直衝進我們的窗櫺，黏在我們的身上，潤溼着房中的一切。

“現在這海就完全屬於我們的了！”當天晚上，我們靠着露臺的欄杆，賞鑑海景的時候，妻歡心地呼喊着說。

大海上一片靜寂。在我們的腳下，波浪輕輕吻着岩石，像朦朧欲睡似的。在平靜的深黯的海面上，月光闢開了一款狹長的明亮的雲汀，閃閃地顫動着，銀鱗一般。遠處燈塔上的紅光鑲在黑暗的空間，像是一顆紅玉。它和那海面的銀光在我們面前揭開了海的神祕，——那不是狂暴的不測的可怕的神祕，而是幽靜的和平的愉悅的神祕。我們的腳下彷彿輕鬆起來，平靜地，寬廓地，帶着欣幸與希望，走上了那銀光的路朝向紅玉的瓊臺走了去。

這時候，妻心中的喜悅正和我一樣，我倆一句話都沒有說。

海在我們腳下沉吟着，詩人一般。那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低地，輕輕地，像微風指過琴絃；像落花飄零在水上。

海睡熟了。

大小的島擁抱着，偎依着，也靜靜地恍惚入了夢鄉

許久許久，我倆也像入睡了似的，停止了一切的思念和情緒。

不曉得過了多少時候，遠寺的鐘聲突然驚醒了海的酣夢，它惱怒似的激起波浪的興奮，漸漸向我們腳下的岩石掀過來，發出汩汩的聲音，像是誰在海底吐着氣，海面的銀光跟着晃動起來，銀龍樣的。接着我們腳下的岩石上就像鈴子、鐃鈸、鐘鼓在奏鳴着，而且聲音愈響愈大起來。

沒有風。海自己醒了，喘着氣，轉側着，打着呵欠，伸着懶腰，抹着眼睛。因爲島嶼擋住了它的轉動，它狠狠的用腳踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。岩石也彷彿漸漸戰慄，發出抵抗的嗥叫，擊碎了海的鱗甲，片片飛散。

海終於憤怒了。它咆哮着，猛烈地衝向岸邊襲擊過來，衝進了岩石的罅隙裏，又撥剌着岩石的壁壘。

音響就越大了。戰鼓聲，金鑼聲，吶喊聲，叫號聲，啼哭聲，馬蹄聲，車輪聲，機翼聲，摻雜在一起，像千軍萬馬混戰了起來。

總結：我喜歡海，溺愛着海，尤其是潮來的時候。因此即使是伴妻一道默坐在房裏，從閉着的窗戶內聽着外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是儘夠欣幸了。

初三語文知識點總結之疑問句賓語前置範例

【—初三語文總結之疑問句賓語前置範例】，賓語是動作、行爲的對象，是動作的承受者。賓語由名詞、代詞、不定式或相當於名詞的詞、短語來擔任。

1）、疑問句賓語前置——在疑問句中，疑問代詞作賓語，賓語一般放在謂語之前。

豫州今欲何至？（《赤壁之戰》）

卿欲何言？（《赤壁之戰》）

大王來何操？（《鴻門宴》）

客何好？（《馮諼客孟嘗君》）

沛公安在？（《鴻門宴》）

爾何知？（《崤之戰》）

秦則無禮，何施之爲？（《淆之戰》）

若街亭失守，吾等安歸？（《失街亭》）

今方來，我欲辱之，何以也？（《晏子使楚》）

吾誰欺，欺天乎？（《論語·子罕》）

臣實不才，又誰敢怨？（《左傳·成公三年》）

衛君待子而爲政，子將奚先？（《論語·子路》）

總結：一般而言，及物動詞後面最少要有一個賓語，而該賓語通常爲直接賓語，有些及物動詞要求兩個賓語，則這兩個賓語通常一個爲直接賓語，另一個爲間接賓語。

初中語文新課程標準之教學建議

【—之教學建議】，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。教學不僅僅是老師教給，而是同學們去主動問老師的過程。

教學建議

（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

（二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啓發式、討論式教學。

溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

（四）正確處理基本素養與創新能力的關係。

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

（五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。

總結：教師與學生在課堂上是互動的過程，這樣學生們學到的纔會記憶深刻。

初中語文記敘文閱讀題

【—記敘文閱讀題】記敘文有廣義與狹義之分，前者泛指敘事、記人、寫景、狀物一類的文章，其中包括小說和散文等文學作品;而後者則專指以敘事、記人爲主，且具有比較完整情節的一類寫實性文章。

龍井問茶

錢漢東

①杭州西湖是最令人嚮往的，它的美妙，不僅在於湖光山色，還在於湖邊、山裏的那些清靜的喝茶處。龍井是茶客必到之地。

②暮春三月，正是江南草長、雜花生樹、羣鶯亂飛的季節。十餘年前的那個時節，我邀三五知己結伴前去龍井。一路的好山好水，一路的桃紅柳綠，讓人陶醉。到九溪十八澗，我們準備品茗聊天，小憩片刻。這時來了一位老嫗，說是龍井村人，欲搭我們的車回去。龍井正是我們嚮往的地方，我們不假思索就爽快地答應了。老嫗坐在前面帶路，車子在彎彎曲曲的小道上，緩緩前行。車窗外，高低茶樹，相連成趣;山影斑斕，泉水叮咚。山腰間還有不少村婦在採茶。到底是龍井人，老嫗三句話不離龍井茶，從老嫗的話中，我們知道龍井茶以“色清、香郁、味醇、形美”四絕著稱。

③到了龍井，我們跟隨好客的老嫗走進她那黛瓦粉牆的老屋。她的媳婦正在門前用電鍋炒茶。坐在老屋客堂裏的竹椅上，我們目睹那滿滿一鍋碧綠的茶樹葉子慢慢捲起、乾癟，隨之，陣陣沁人心脾的清香四處飄逸。老嫗熱情地爲我們沏上剛出鍋的龍井茶，茶水清澈，色澤嫩黃。在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的，怎麼這龍井茶是嫩黃色的呢?於是向老嫗請教。老嫗拿出幾種茶葉讓我們識別，她說最好的茶葉綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。這種茶葉在二月份後就開始採摘，第一道茶味道最好，通常被定爲特級茶。清明前龍井茶葉都是嫩芽做的，一葉一芽，泡在杯中，均勻成朵，茶水自然是嫩黃色的了。清明後葉子長大了，綠色素增加，泡出的茶水就有點發綠了。說話間，我們輕輕舉杯，喝上一口，細細品味，果然不凡。那茶，香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無窮。

④我想買點龍井回去，讓父親品嚐，於是與老嫗討價還價。物以稀爲貴，最後以600元一斤成交。帶回家後，父親責備太貴了。如今父親離我們遠去已十年了，但他老人家品茗時怡然自得的神情，依然漫溢在我腦中，那麼清晰，那麼美妙。

⑤茶真是神奇之物，初飲略帶幾分苦澀，細品卻甘美無比。人生道理莫不如此：試想

⑥茶水清香嫺雅，它能陶冶性情，明淨心智，讓人樂以忘憂。深厚的茶文化底蘊，讓龍井茶表現出持久的生命力，也讓文人雅士格外偏愛它。

1.細讀全文，將下邊的記敘要素填充完整。

2.從外形上看，龍井特級茶有什麼特點?

3.文段中與題目“龍井問茶”的“問”相照應的一句話是：

4.從茶水顏色看，該怎麼區分清明前和清明後的龍井茶?

5.品讀第⑤段，在橫線上補寫一個恰當的句子，說說飲茶帶給你的人生啓迪。

答案：1.時間：暮春三月;事件：問茶 2.綠中顯黃，似翠非翠，扁平挺秀，光滑勻齊。 3.怎麼這龍井茶是嫩黃色的呢?於是向老嫗請教。(兩句中任選一句亦可) 4.清明前：茶水是嫩黃色的。清明後：茶水有點發綠。 5.示例：我們如果沒有經歷坎坷艱苦的磨鍊，就不會有生命的絢麗多彩;我們如果沒有經歷風雨雷電的考驗，就不會有人生的無限風光。

分析：這是一篇以敘事爲主的記敘文。命題者設計了五道題：

第1題主要考查對記敘要素的辨識能力，要求考生在表格中填寫記敘的“時間”和“事件”兩個要素。考生在作答時，對“時間”資訊的提取一般不會出錯，容易出錯的是對“事件”要素的概括提取。譬如有考生將事件概括爲“作者到杭州西湖旅遊在龍井村喝茶的經過”。顯然，這是由於受次要資訊的干擾而不能準確地抓住文章記敘的中心所造成的。因此，同學們要注重培養自己概括文章中心事件併力求借助文中重要詞語進行表述的能力。

第2題主要考查對文章重要資訊提取的能力。考生在作答時，往往因忽略了題幹中“從外形上看”的要求而導致答案的偏差。譬如有考生答成“香郁若蘭，清幽淡雅，清洌甘醇，回味無窮”。因此，建議同學們一定要養成先認真讀題，再審慎答題的習慣。

第3題主要考查對題意及行文呼應的辨識理解能力。這道題的失分率比較低，但也有少數考生不能緊扣“問”來作答。譬如有考生將“在我的印象中，綠茶泡出的顏色應該是黃中帶綠的`”也作爲答案的一部分而造成答案的不精確。可見，做題時務必要做到“對問作答”。

第4題主要考查對重要資訊的篩選提取能力，考生失分的原因及答題的要求與第2題相同。

第5題主要考查對文章主題的理解及閱讀感悟能力。它雖然是一道開放性試題，但它又對答題進行了限制，即必須圍繞“飲茶先苦後甜的過程所寓含的人生哲理”作答，才符合題目的要求，而不少考生就是因爲沒有緊扣第⑤段文字及上下文語境作答而造成答案偏題的失誤。

溫馨建議：注意分析生動、有力的詞語，品味記敘文的語言，特別要注意分析各種修辭手法的表達作用。

初中語文閱讀理解解題技巧之掌握科學知識

【—之掌握科學知識】，語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學學科，是人們相互交流思想等的工具。

要掌握基本的科學知識

不掌握自然科學和社會科學的基本概念和，就會給閱讀帶來很多不方便，甚至困難重重。有人說，到了21世紀，如果不懂生物化學，不懂生態學，可能連報紙都看不懂。現在報上經常出現“生態平衡”、“生態系統”、“遺傳工程”、“基因”等專用名詞，不少人似懂非懂，就是因爲缺乏高中生物的基礎知識。可見，要想在現代化社會裏提高閱讀能力，必須儘快掌握基本的科學文化知識才行。

要會用工具書

在閱讀時難免有些字不認識，也有的一時想不起來，這時，如果手頭有《新華字典》、《現代漢語詞典》和《漢語成語詞典》等工具書，就可以及時地查一下，以掃除閱讀中的障礙。當然，根據閱讀的需要，準備一些相應的參考書籍，準備隨時查找也是必要的。

如果工具書齊備，查找熟練，閱讀起來就會順利得多。當然，透過查找工具書，又可以使自己的知識進一步豐富起來。

總結：哲學認爲語文是進行表述、記錄、傳遞口頭或書面資訊的文字言詞的物質存在形式；語文是描述事實、引證思維、陳述思想、表達意志、抒發情懷以及改造事物和思想的資訊定位的一種意識存在內容。

初中語文閱讀理解解題技巧之木蘭詩句式手法

【—之木蘭詩句式手法】，注意下列句子中加點的部分，看看這些句子各有什麼句式特點，從詩中再找出一些類似的句子。

1．問女何所思，問女何所憶。

這兩句是復沓句。復沓與疊句的區別是，復沓可以更換少數詞語，而疊句的詞語完全相同。“女亦無所思，女亦無所憶”兩句，以及“旦辭爺孃去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩節八句，也是復沓。

2．軍書十二卷，卷卷有爺名。

這兩句是頂真句。頂真，又稱“聯珠”。“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”，也是頂真。

3．萬里赴戎機，關山度若飛。

這兩句是很工整的對偶句。此外，“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”也是很工整的對偶句（是很古老的修辭手法，“互文”）。另有“阿爺無大兒，木蘭無長兄”“開我東閣門，坐我西閣牀”“脫我戰時袍，著我舊時裳”“當窗理雲鬢，對鏡帖花黃”“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”等不甚工整的對偶句（古代稱“互文”）。

4．爺孃聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

這幾句是排比句。“東市買駿馬……北市買長鞭”一節四句，也是排比句。

總結：本題旨在引導學生注意這首詩在句式上的一些民歌特色。學生只要注意到這些句子的特點即可，至於所涉及的修辭手法，可以提及，但不必深究。