關於初一語文知識點總結之陸游簡介

【—初一語文總結之陸游簡介】，陸游具有多方面文學才能，尤以詩的成就爲最，在思想上、藝術上取得了卓越成就.

南宋詩人、詞人。字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名的愛國詩人。一生著作豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十個文集存世，存詩9300多首，是中國文學史上存詩最多的詩人。

詞作數量不如詩篇巨大，但和詩同樣貫穿了氣吞殘虜的愛國主義精神。有《放翁詞》一卷，《渭南詞》二卷。

陸游始終堅持抗金，在仕途上不斷受到當權派的排斥打擊。中年入蜀抗金，軍事生活豐富了他的文學內容，作品吐露出萬丈光芒，成爲傑出詩人。1158年（紹興二十八年）入閩任寧德縣主簿．據《寧德縣誌》卷三《宦績》中記載：“陸游，字務觀，即放翁也┅┅紹興二十八年任邑薄，有善政，百姓愛戴”。在寧德的南?山上建有陸游塑像。浙江紹興的鑑湖村內也有陸游塑像。曾任鎮江隆興通判。1170年（乾道六年）入蜀，任夔州通判。1172年（乾道八年），入四川宣撫使王炎幕府，投身軍旅生活。後官至寶章閣待制。陸游在政治上，主張堅決抗戰，充實軍備，要求“賦之事宜先富室，徵稅事宜覆大商”，一直受到投降集團的壓制。晚年退居家鄉，但收復中原的信念始終不渝。

一生創作詩歌很多，今存九千多首，內容極爲豐富。抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治集團的屈辱投降，風格雄渾豪放，表現出渴望恢復國家統一的強烈愛國熱情。《關山月》《十一月四日風雨大作》《書憤》《農家嘆》《示兒》等篇均爲後世所傳誦。抒寫日常生活，也多有清新之作。亦工詞，楊慎謂其纖麗處似秦觀，雄慨處似蘇軾。

但有些詩詞流露出消極情緒。他初婚唐氏，在母親壓迫下離異，其痛苦之情傾吐在部分詩詞中，如《沈園》、《釵頭鳳》等，都真摯動人。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學庵筆記》......

總結：陸游在中國文學史上享有崇高地位，是偉大的愛國主義詩人。

初一語文《棋王》同步練習

《棋王》同步練習

積累運用

1.給下列加點字注音。

攥在手裏( ) 發噱( ) 差池( ) 摩挲( )

2.解釋下列詞語。

(1)目瞪口呆

(2)甘拜下風

(3)神機妙算

(4)氣貫陰陽

3.指出下列句子的描寫。

⑴他把嘴定在碗邊兒，半晌，回報了棋步，才嚥下一口水下去，“咕”的一聲兒，聲音大得可怕，眼裏有了淚花。( )

⑵王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹樁，似無所見，似無所聞。( )

4.本文的作者是當代小說家__________。《棋王》是他的處女作，也是他的代表作，他的作品還有__________、___________等。

5.本文精彩的場面很多，請你從“節日”“集會”“勞動”中選擇一個作爲場面描寫的對象，寫一段50字左右的文字。

6.作家筆下的王一生是“棋王”，你知道我們中國人誰做過國際象棋的棋王嗎?

課內精讀

紅子兒半天不動，大家不耐煩了，紛紛看騎車的人來沒有，嗡嗡地響成一片。忽然人羣亂起來，紛紛閃開。只見一老者，精光頭皮，由旁人攙着，慢慢走出來，嘴嚼動着，上上下下看着八張定局殘子。衆人紛紛傳着，這就是本屆地區冠軍，是這個山區的一個世家後人，這次“出山”玩玩兒棋，，不想就奪了頭把交椅，評了這次比賽的大勢，直嘆棋道不興。老者看完了棋，輕輕抻一抻衣衫，跺一跺土，昂了頭，由人攙進棋場。衆人都一擁而起。我急忙搶進了大門，跟在後面。只見老者進了大門，立定，往前看去。

王一生孤身一人坐在大屋子中央，瞪眼看着我們，雙手支在膝上，鐵鑄一個細樹椿，似無所見，似無所聞。高高的一盞電燈，暗暗地照在他臉上，眼睛深陷進去，黑黑的似俯視大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一頭亂髮中，久久不散，又慢慢瀰漫開來，灼得人臉熱。衆人都呆了，都不說話。外面傳了半天，眼前卻是一個瘦小黑魂，靜靜地坐着，衆人都不禁吸了一口涼氣。

半晌，老者咳嗽一下，底氣很足，十分洪亮，在屋裏盪來盪去。王一生忽然目光短了，發覺了衆人，輕輕地掙了一下，卻動不了。老者推開攙的人，向前邁了幾步，立定，雙手合在腹前摩挲了一下，朗聲叫道：“後生，老朽身有不便，不能親赴沙場。命人傳棋，實出無奈。你小小年紀，就有這般棋道，我看了，匯道禪於一爐，神機妙算，先聲有勢，後發制人，遣龍治水，氣貫陰陽，古今儒將，不過如此。老朽有幸與你接手，感觸不少，中華棋道，畢竟不頹，願與你做個忘年之交。老朽這盤棋下到這裏，權做賞玩，不知你可願意平手言和，給老朽一點面子?”

王一生再掙了一下，仍起不來。我和腳卵急忙過去 初二，托住他的腋下，提他起來。他的腿仍是坐着的樣子，直不了，半空懸着。我感到手裏好像只有幾斤的份量，就暗示腳卵把王一生放下，用手去揉他的雙腿。大家都擁過來，老者搖頭嘆息着。腳卵用大手在王一生身上，臉上，脖子上緩緩地用力揉。半晌，王一生的身子軟下來，靠在我們手上，喉嚨嘶嘶地響着，慢慢把嘴張開，又合上，再張開，“啊啊”着。很久，才嗚嗚地說：“和了吧。”

1.“紅子兒半天不動”說明了什麼?

2.選文第二段文字屬於什麼描寫?你怎樣理解其中的含義?

3.“我”在本段中起的作用是________________________。

4.作者是在哪些方面來寫老者的?

5.對王一生的表現你如何評價?

課外拓展

最好的

①強落榜後就隨本家哥去沿海的一個港口城市打工。

②那城市很美，強的眼睛就不夠用了。本家哥說，不賴吧?強說，不賴。本家哥說，不賴是不賴，可總歸不是自個兒的家，人家瞧不起咱。強說，自個兒瞧得起自個兒就行。強和本家哥在碼頭的一個倉庫給人家縫補篷布。強很能幹，做的活兒精細，看到丟棄的線頭碎布就拾起來，留作備用。一天夜裏，暴風雨驟起，強從牀上爬起來，衝到雨中，看看修補的篷布牢不牢。

③老闆知道這件事後，就想把一個新的分公司交給他，讓他當經理。強說，我不行，讓文化高的人幹吧。老闆說，我看你行!強就當上了經理。

④公司剛開張，需要招聘幾個大專以上文化程度的年輕人當業務員，就在報紙上作了廣告。本家哥聞訊跑來，說給我弄個美差乾乾。強說，你不行。本家哥說，看大門也不行嗎?強說，不行，你不會把這裏當成自個兒的家。本家哥臉漲得紫紅，罵道，你真沒良心。強說，把自個兒的事幹好纔算有良心。後來，公司進了幾個有文憑的年輕人，業務紅紅火火地開展起來。

⑤一個外商聽說這個公司很有發展前途，就想洽談一項合作項目。強的助手說，這可是條大魚哪，咱得好好接待。強說，對頭。外商來了，是位外籍華人，還帶着翻譯、祕書一行。強用流利的問，先生，會漢語嗎?那個外商一愣，說，會的。強就說我們用母語談好嗎?外商就道了一聲“OK”。

語文學習方法 語文的學習習慣

確定語文學習習慣的種類,要從下面基點出發考慮(1)習慣具有多維層次性.大層次的提法如培養聽說讀寫的學習習慣,有助於增強目標意識;小層次的提法如討論發言的習慣,有助於實際應用時明確具體,各有功用.但就目前語文教改現狀看,系統地提小層次可能更有成效.(2)要跟教育方針、教學大綱、教學目的要求方向銜接,口徑一致.(3)對學生形成和應用各種語言能力有促進作用,並且省時節力,效果好.(4)語文學習具有工具性、社會性和實踐性的特點,所提的'習慣得受這些特點的制約.(5)良好的習慣也是發展着的概念.在現階段針對學生基礎普遍較差、能力素質亟待提高的實際,應提煉出語文學習習慣中的基本要素、關鍵部分,同時注意系統,兩者兼顧.(6)不能脫離我國的文化傳統背景和物質基礎,要有民族性,符合國情.例如聽話要邊聽邊審視的習慣,就不能過分;邊讀邊記的習慣在國外由於音像和複印較普及,可能不如我國顯得那麼重要和突出,等等.

學好語文的習慣可分爲兩大類28小類.

第一類從培養語文能力和科學的來看有

(1)聽的方面:①專注聽話的習慣,②邊聽邊想的習慣(抓要點、聽出弦外之間和不同意見分歧所在),③邊聽邊記的習慣(記憶主要內容、做聽講筆記),④邊聽邊審視的習慣(察看說話者的表情、動作,以便準確判斷說話人的深意)

(2)說的方面:⑤說普通話的習慣,⑥說話口齒清楚、語意連貫的習慣,⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習慣,⑧大膽答問、質疑的習慣,⑨討論發言的習慣,⑩說話講究禮貌的習慣.

(3)讀的方面:(11)有目的有計劃地閱讀的習慣;(12)邊讀邊思的習慣,(13)邊讀邊記的習慣(包括圈點劃批註和記筆記),(14)邊讀邊查的習慣(查工具書或參考書),(15)製作閱讀卡片的習慣,(16)讀寫結合的習慣(應用於寫作),(17)注意閱讀衛生的習慣(視距、洗手、坐姿、採光等),(18)課內與課外閱讀相結合的習慣,(19)上課前認真做好預習的習慣,(20)複習和整理的習慣.

(4)寫的方面:(21)"三勤"習慣(勤觀察、勤思考、勤練筆),(22)作文先寫提綱的習慣,(23)自己動手蒐集材料的習慣,(24)書寫清楚、規範、講究姿態的習慣.

第二類從學習語文所需心態來看,有:

(25)虛心求教的習慣 中考.(26)認真細心的習慣,(27)善擠時間學習的習慣,(28)獨立自學的習慣.

上述分類法,內容上可能有交叉,特別是心態方面的習慣是各科學習都需要的;但從利於理解、記憶、掌握考慮,當然,培養良好的學習習慣應該追求高一點的目標.例如紮根牢固,有抗干擾和較強的自制力;操作速度快;程序運動熟練、準確、有效;有一定的應變能力,等.像寫作先擬提綱,真正養成了習慣,而且是良好的,那必須是速度快,繁簡適合個人特點和環境要求,切實有用等等;框架紮好了,全篇作文的內容、思路就不會偏題和紊亂.不過,一般說來,只要上述學習習慣形成了鞏固了,那麼對按質按量完成中學語文教學任務、全面貫徹黨的教育方針,就是一種有力的促進,一項確切的保證,一條.

初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法

初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法，希望本篇文章對您學習有所幫助。

初中語文文言文知識點：文言文翻譯具體方法

《語文課程標準》中，要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容”。而在各類考試時，這“理解基本內容”常常以翻譯的題型出現，即將文言語句或小段用現代漢語翻譯出來。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：

翻譯的總原則是直譯爲主，意譯爲輔。

翻譯的步驟是：“解詞”→“串意”→“順意”，透過這三步來完成的。即先解讀重點詞語，明確其含意和用法;再將一個一個、一組一組詞意，語意串連起來，形成句意;最後，把整個語句順暢起來，亦即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。

翻譯的具體方法是“增”、“刪”、“留”、“變”四法：

1.增，即對省略部分要增補出來;

2.刪，即對無實在意義(表語氣、停頓等)的文言虛詞刪去不譯;

3.留，即對古今意義相同的詞(人名、時間、專用名詞等)保留不譯;

4.變，即對與現代漢語習慣不同的句子採用意譯。

例如，將下面《寇準傳》中的一段譯成現代漢語：

初，張詠在成都，聞準①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術不足爾。”及準出陝，詠適自成都罷還，準嚴②供帳，大爲具待③。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準?”詠徐曰：“《霍光傳》④不可不讀也。”準莫諭其意，歸，取其傳讀之，至“不學無術”笑曰：“此張公謂我矣。”

(選自《宋史·寇準傳》)

註釋：

①準：寇準，北宋政治家，景德元年任宰相。

②嚴：敬重。

③具待：具，備辦;待，接待。

④《霍光傳》：載《漢書》，傳末有“然光不學無術，暗於大理”之語。

對於這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。

透過初讀，文中的主要人物：張詠，又稱“張公”“詠”;寇準，又稱“寇公”“準”。

文中的地名：成都、陝(即：陝西)。這些詞語都按原文或原義寫出。

其餘各詞語的意思，依次如下：

“初”，即“當初”，“在”原義不變;

“聞”，“聽說”;“入相”，即進入相府，譯爲：“當了宰相”;

“謂”，“對……說”;

“其”，“他的”;

“僚屬”，“同僚們”;

“奇材”，同今義“奇材”;

“惜”，“可惜”;

“爾”，嘆詞：“及”，到，等到;

“出陝”，出京外任陝西地方官;

“適”，恰，正趕上;

自，從;

“罷還”，罷官還鄉;

“供帳”，供設帷帳;

“爲”，做;

“去”，離去;

“送之郊”，送他到市郊;

“何以”，以何，用什麼;

“教”，教導;

“徐”，慢慢地;

“莫諭其意”，不明白他的用意;

“歸”，回到府中;

“至”，到;

“謂”，說。

進行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，並加以通順。譯文如下：

當初，張詠在成都(作官)，聽說寇準被拜爲宰相，(就)對他的同僚們說：“寇準是個奇材，(只)可惜學術方面(有些)不足啊。”等到寇準出任陝西地方官，張詠(也)正好被罷官從成都還鄉，寇準非常敬重地供設帷帳，並準備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準送他到市郊，問道：“(先生)有什麼話要教導寇準嗎?”張詠慢慢地說：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊。”寇準並不明白他的用意，回來以後，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學無術”一句，笑着說：“這是張公教導我啊。”

在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當地現代語義選擇，句內、句間作了串連，有些省略成分作了補足。從而使語義暢達，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。

對於判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯爲“寇準是個奇材”。

對於倒裝句，要按現代漢語的語序來翻譯，如“何以教準”句中“何以”就是“以何”，可譯爲“用什麼”。

關於被動句，要按現代漢語習慣加“被”。如“聞准入相”，這是意義上的被動，可譯爲“寇準被任命爲宰相”。

總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關係、語氣關係，弄清實詞含義、虛詞作用，發現詞類活用和通假，正確處理一些凝固的結構和文言句式。

但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識，形成文言語感的基礎上的。因此，我們平時多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓練了我們閱讀文言文的能力，又領略了祖國文化遺產的巨大魅力。

初中語文基礎知識之四大名著

【—之四大名著】，現在四大名著公認爲：《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》。

後清康熙年間毛宗崗父子委託金聖嘆之名將修訂的三國名爲《第一才子書——三國演義》（他們託金聖嘆之名而不是更早的人也能說明一些問題）。

那時有“明代四大奇書”的說法，它的提出亦當是書商們的商業手段，再後紅樓代替金瓶梅成爲“明清四大奇書”，四大奇書至此定型。“四大名著”全稱（四大古典文學名著）是“四大奇書”的現代說法，時間自然也不會早了。因此 初中歷史，現在“四大名著”（四大奇書）的提法一定是出現在《紅樓夢》成書之後。

但又有人考證，“四大奇書”的說法應在明末清初就確立了。李漁曾在爲醉田堂刊本《三國志演義》作序稱：“馮夢龍亦有四大奇書之目，曰三國也，水滸也，西遊與金瓶梅也。……”可見，至晚明馮夢龍已經有四大奇書的提法了，李漁承其說，且以“第一奇書”冠三國而出版，則大概明末清初之際，“四大奇書”的提法已得到相當的固定且流行開來了。 但無論怎樣，“四大奇書”這一提法是“四大名著”的最初提法，這一點應該確定，只不過清代《紅樓夢》的出現，其被公認爲是中國古典小說的最高峯，地位取代了《金瓶梅》，才形成了今天四大名著的說法。

總結：四大名著不是某個人定下來的，而是被廣大讀者所公認而在歷史上形成的名稱，四大名著對往後的文學發展有了很大的貢獻。

初三語文《扁鵲見蔡恆公》教案設計

[教學目標 ]：

1. 掌握文言文中一些常用實詞的詞義。

2. 瞭解本文敘事層次分明的特點，體會人物的鮮明個性。

3. 理解這個故事的寓意。

[重點難點]：

教學重點：透過對一系列數字的含義的討論，加深對文章的理解。

教學難點 ：理解文章的寓意以及在日常生活中的指導作用。

[教學過程 ]：

一. 匯入 新課：

成語“起死回生”——扁鵲(秦越人)——《扁鵲見蔡桓公》

二. 鞏固：解釋下列加點字的意義

間 疾 益 故 索 還 火齊 湯熨

三. 朗讀課文：

讀前可提示，一要注意句中停頓，二要注意人物說話的語氣。

四. 提出“突破口”，組織學生分組討論：

“35，5，4 初中語文，3，2，1”這幾個數字在文中分別表示什麼?

五. 解決“突破口”：

35——蔡桓公由病到死經歷35天(故事持續的天數)

5——故事發生的5個場景

4——蔡桓公病情加重的4個過程

3——扁鵲提出的3種治療

2——故事中有2個主要人物

1——意料之中的1種結局

六. 延伸“突破口”：

這是一個悲劇故事，根據扁鵲的性格特徵，發揮，爲逃秦後的扁鵲續一個圓滿的大結局。

七. 小結：

與《史記·扁鵲倉公列傳》作比，作者韓非的目的是什麼?

(注意：這只是一個虛構的寓言故事。)

我們能從中受到什麼啓發?

這對於指導我們生的生活有什麼作用?

八. 佈置作業 ：

根據課文給你的啓發寫一篇，題目自擬。

初中語文基礎知識之佳人

【—之佳人】，杜甫詩歌體裁靈活多樣，他善於透過個別反映一般，善於捕捉典型事物抒發情懷，且古體、近體、樂府歌行都能得心應手，運用自如。

佳人

絕代有佳人，幽居在空谷。

自雲良家子，零落依草木。

關中昔喪亂，兄弟遭殺戮；

官高何足論？不得收骨肉。

世情惡衰歇，萬事隨轉燭。

夫婿輕薄兒，新人美如玉。

合昏尚知時，鴛鴦不獨宿；

但見新人笑，那聞舊人哭。

在山泉水清，出山泉水濁。

侍婢賣珠回，牽蘿補茅屋。

摘花不插發，採柏動盈掬。

天寒翠袖薄，日暮倚修竹。

總結：詩中描寫了戰亂中一個棄婦的不幸遭遇，同時也寄寓詩人自己在政治上失意的感慨。這首五古，清麗通脫，格調高古，具有漢魏詩歌的風格韻致。杜甫對這兩種詩體都能靈活運用，寫出了許多雄沉、奔放、慷慨、激越的詩篇。