圓明園的毀滅教案模板合集9篇

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

圓明園的毀滅教案 篇1

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落後就要捱打”的道理。

2、學重點字、詞語，積累知識。

教學重難點：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落後就要捱打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計

2、有感情朗讀。

教學準備：

課件

教學過程：

一、匯入

1、師簡介圓明園的歷史

2、交流蒐集的資料

3、板書課題，讀題

二、檢查預習

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書

3、交流讀書感受。（5、6個生）

4、指導朗讀最後一段

三、學習“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質疑：眼前慘景，使你想了解什麼？談感受。

3、指名讀。師生評議。你認爲他讀得怎樣？爲什麼？

四、自學“輝煌”（2——4段）

1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表彙報學習情況。

教師隨機指導。

⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）瞭解圓明園的結構佈局

⑵結合課件（圓明園四十景）瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶結合課件（圓明園文物）瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什麼啓示？（明白“落後就要捱打”的道理。）

2、當我們站在它面前，你想說些什麼？

反思：

上完這課想了很多。

1、在這課的教學設計中，關於蒐集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認爲學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。

2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以後繼續注重這種介紹。

3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落後就要捱打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。

4、邊讀書邊寫點批註；抓關鍵詞，中心句，這些閱讀策略今後在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。

這節課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。

圓明園的毀滅教案 篇2

一．切點匯入

同學們，透過上節課的學習，你最大的感受是什麼？那作者又是怎樣的感受呢？（誰能用書中的話說一說）

師：圓明園裏究竟有些什麼？我們說它是不可估量的損失，下面就讓我們一起走進昔日的圓明園。

二．剖析課文

1.同學們自由讀2—4段，採用讀或講的方式告訴大家圓明園裏有什麼？

2.學生彙報

3.出示句子:所以圓明園的的確確是當時世界上最大的博物館，藝術館。（生齊讀）

師：讀到這裏，作爲人，你感覺怎樣？誰能理直氣壯，自豪地讀一讀這句話？

三．引讀，欣賞畫面渲染氣氛

1.欣賞圓明園的美景

2.師：所以我們由衷地感慨（出示句子齊讀（1）圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。（2）圓明園也是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

3.師：我們也用“是······也是······”把這兩個句子合成一句，那就是(齊讀)

4.思考:圓明園裏究竟有什麼?(師：透過你所看到的，跳出你所體會到的，濃縮成一個詞，那就是······)

5.師：原來我們深切地體會到了，圓明園裏擁有的是祖國的文化，也是世界的文化，就是這個不可估量的文化，卻成了不可估量大損失。那是因爲1860年······（引讀）

6.思考：你能用舉例或用自己的理解講講英法聯軍是怎樣掠奪的?

7.生彙報

四．播放錄像

1.師：不僅如此，爲了銷燬罪證，他們竟放起了大火，大火籠罩整個北京城（播放錄像）

2.引讀：看哪，我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）沒有了（齊讀）也沒有了（齊讀）不僅沒有了（齊讀）還沒有了（齊讀）那些仿造各地名勝建造的，還有根據古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。

3.師：一句話，這舉世聞名的皇家園林化成了一片灰燼，圓明園什麼都沒有了，圓明園徹底地毀滅了。剛纔我們用那麼多那麼多的時間去體會圓明園所擁有的不可估量的家產，可就這3天功夫卻被毀滅了。課文爲什麼不直接寫沒有了什麼，或按課題就寫毀滅，而偏要寫有什麼，還有什麼呢？

4.生討論探究

5.師：親愛的同學們，我想一百年後的今天，我們記住的不僅是損失，留在心裏的，引起我們思考的還應該是什麼呢？請同學們翻開書131頁，這是和我們同齡的學生讀後的憤怒與惋惜，此時此刻，請你們拿起筆，任選一幅圖題個字，題個詞或寫一句話，一段話。

6.傾聽學生來自心中的憤怒與惋惜

五．

同學們，讓我們永遠記住這140多年前的這場噩夢，永遠記住寫在殘留柱上的恥辱，記住一個教訓，那就是落後就要捱打，因此，我們今天才會有勇氣，纔會有自信地走向我們的未來！

圓明園的毀滅教案 篇3

一 、說說我對教材的理解

《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”爲專題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

　二 、談談教學目標的設計

1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

4、領悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。

三、說教學重難點

教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏，瞭解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

教學難點：引導學生在讀文、感悟中，透過想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀。初步領悟文章的表達特點。

四、 說教學方法

本課我主要採用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、蒐集與處理資訊的能力及語文實踐能力，發展學生的創新思維。

五、說課前準備

1、教師準備：蒐集有關圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段製成課件。

2、學生準備：蒐集有關圓明園的文字、圖片資料。

六、說教學過程

第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內容，並佈置學生蒐集有關圓明園的資料。現在我着重說說第二課時的教學過程。

第一步 交流資料,匯入新課。

出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前蒐集到的有關圓明園的資料。

《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生蒐集資料，課上進行交流，使他們進一步地瞭解了圓明園，激發了學生的學習興趣。

第二步 直面毀滅，激發情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的?

2、說說讀後的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，並引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化爲灰燼)

3、指導有感情地朗讀。

學生透過前面查閱、收集、交流資料，切實瞭解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，瞭解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統統、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發學生的悲憤、痛惜等情感，也爲後面的學習奠定基礎。並透過朗讀使學生心中的情感得以抒發和強化。

第三步 再現輝煌，深化情感。

1、圓明園的佈局 。

(1)指名讀第二自然段，思考圓明園佈局到底是什麼樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園佈局示意圖。

(3)課件出示圓明園佈局圖。(板書：衆星拱月的佈局。)

《新課標》指出：語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。所以在這一環節上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園佈局示意圖，有機地整合了語文和美術學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啓發，共同探究，透過完成簡筆畫及課件展示理解了“衆星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

2、圓明園的建築風格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習，將圓內的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建築風景圖片。(板書：風格各異的建築)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導有感情地朗讀，並試着背誦。

心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因爲它能更直接地將讀者或觀衆帶入情境之中，更容易令讀者或觀衆產生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成爲過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發了學生對圓明園的熱愛之情，培養了學生的綜合素養。

3、圓明園珍貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考爲什麼說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館”?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

(3)指導朗讀。

出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯軍的憤恨。

4 、模擬導遊，介紹輝煌。

新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導遊，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前蒐集到的有關圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發展和創造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

第四步 歷史再現，昇華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒燬了什麼?

圓明園的毀滅教案 篇4

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

學情分析

因爲介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以透過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的瞭解。

教學目的

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數 三課時

教學過程

第一課時

一、引入新課。

俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽爲“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術傑作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化爲廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自身默讀課文，瞭解課文主要寫了什麼內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯繫上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結構，下面的“直”字裏面是三橫。

“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“徵”和“證”幾個形近字的區別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，爲公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。

衆心拱月：拱，環繞。無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧；剔透，剔除多餘的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

二、學習課文內容。

朗讀第二大段，瞭解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體佈局；再介紹園中的各種景點；然後介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什麼？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什麼？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建築各具風格，千姿百態。第二個分句“有象徵着熱鬧街市的‘買賣街’，也有象徵着田園風光的山鄉村野”，這句中的“象徵”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王爲了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、遊人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建築上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自身說明了什麼？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們爲了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建築的風格。

第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內遊覽的感受，透過這些感受來讚歎圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建築藝術，讚歎俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇蹟。

（3）、讀第4自然段。想想爲什麼說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當補充一些具體內容,讓同學易於體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習。

熟讀前兩局部課文，請同學交流讀後的體會、心情。

第三課時

一、學習第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你爲什麼氣憤？

重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進”說明他們簡直是強盜，接着一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多麼令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而後快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化爲一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學習第一段

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）

三、討論問題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化爲一片灰燼。這兩局部內容緊密聯繫，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什麼感想？（自由發言，暢所欲言）

圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的讚歎，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

五、鞏固練習。

分段練習背誦課文。

圓明園的毀滅教案 篇5

教學目標：

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

一、匯入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽爲“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1．自學生字詞，不懂的詞語可透過查字典和聯繫上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認爲有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

教學過程：

一、質疑，明確本節課的學習任務

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，透過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的.？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人爲一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

3．交流討論結果

（1）透過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“衆星拱月”一詞，透過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②透過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說爲什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）

⑥透過瞭解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說爲什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）

⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）透過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括後，可放錄像，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄像後，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）

③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化爲一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

⑤感情朗讀第五自然段，帶着無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯繫全文說說圓明園的毀滅造成的損失爲什麼是不可估量的？（提示學生聯繫 板書說。）

（4）聯繫時代背景，進行思想 教育。

①聯繫當時的背景，談談侵略者爲什麼膽敢如此爲非作歹（因爲清政府的腐敗、落後、無能。）

②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮鬥，那麼，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

三、總結全文

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

四、拓展延伸

關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

五、佈置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。

附： 板書設計

教案點評：

學生蒐集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然後引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

探究活動

1．課後可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，並組織學生討論看完影片後的感受，最終完成觀後感。

2．讓學生蒐集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文後，可以組織學生舉辦一次一愛國爲主題的詩歌朗誦會。

3．出一期有關圓明園的主題牆報。

圓明園的毀滅教案 篇6

教學目標

1、研讀文字，理解課文主要內容。

2、想象並再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

3、瞭解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生不忘國恥、振興中華之情。

教學重、難點

1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發學生的愛國之情。教學準備

1、課前收集圓明園的相關資料。

2、製作相關課件。教學過程一、匯入

1、板書課題——《圓明園的毀滅》。

這是一座圓滿無缺的皇家園林，這是一座光明普照的皇家園林，這座園林的名字就是——圓明園。然而這座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻被無情地毀滅了!

2、齊讀課題——《圓明園的毀滅》。

圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌?它又是怎樣被毀滅的呢?請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，瞭解圓明園的昨天與今天。

二、研讀文字

(一) 感知昔日圓明園(2-4段)

1、自由讀課文，小組交流：我知道了昔日的圓明園是怎樣的?

昔日的圓明園 (昔日的圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。 昔日的圓明園建築宏偉。 昔日的圓明園有許多奇珍異寶。 圓明園中有……有……有……) (重點分析第三段)

2、仔細閱讀第三段，找一找這些句子中一共用了幾個

“有”? (學生讀課文)

說一說圓明園中有怎樣的7個“有”。 (生齊讀課文中的7個有)

2、圓明園中到底有幾個有呢?僅僅只有7個嗎?

有無數個。

圓明園的美是這短短文字無法例舉出來的。下面我們一起欣賞圖片，感受一下這醉人的圓明園之美。

(播放圖片PPT)

在文中，作者表達了自己的感受，我們一起來讀一讀。 “漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界中。”

(漫遊、飽覽、流連忘返，這醉人的圓明園!) 3、圓明園除了有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣這些宏偉建築之外，還有別的嗎? ( 珍貴文物 )

4、深入領悟圓明園的歷史文物

理解圓明園是“世界上最大的博物館、藝術館”

學生帶着自豪與驚歎的口氣朗讀第四自然段。

這就是人間天堂的圓明園，這就是萬園之園的圓明園，

這就是被稱爲世界上最大的博物館、藝術館的圓明園。然而，這都成了我們的夢!我們再也看不到圓明園昔日的輝煌，這一切的一切都已經化爲了一片灰燼。

這座舉世聞名的皇家園林是怎麼被一點一點毀滅的

呢?

齊讀第五段。

(二) 研讀“毀滅” 1、是誰犯下了這滔天罪行?

2、“侵略者”是怎樣毀滅圓明園的?指名讀

“他們把園內凡是....統統.....;拿不走的.....;實在運不走的.......，就.....。”

3、聽到這裏，你有何感想?(憤慨、痛苦、痛惜.......) 4、請大家帶着你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀最後一個段落的最後兩句。

“大火連燒三天，煙雲籠罩了這個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

同學們，是什麼被化爲了灰燼呢?

(是建築藝術的精華，文化藝術的瑰寶)

還有什麼被化爲了灰燼?

(中國人民的最高智慧，中華民族的尊嚴........。) (三) 體味“不可估量”的損失

“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

1、學生齊讀第一自然段。

2、同學們，你們怎麼理解這句話呢?讓我們親眼目睹一下當年這些強盜野蠻搶奪、肆意破壞的情景。 (播放《火燒圓明園》的視頻片斷

這把火燒燬了什麼?請你把它寫在紙上的任何一個空白地方，把它寫到你的心上。 (學生寫自己的感受，理解)

生：這把火燒燬了中國人心中的天堂啊。 生：這把火燒燬了中國最珍貴的文物、珍品。 就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場空前的浩劫中化爲灰燼。所以作者要說：

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”

3、面對這把罪惡之火，面對如今只剩下的殘垣斷壁，此刻，你最想用一個什麼詞語形容你此時的心情?

生：悲痛、痛惜、痛恨

同學們，在歷史的學習中你們會找到更多的答案，我想告訴你們的是，落後就要捱打，我們除了痛恨甚至仇恨英法聯軍的強盜行徑，還應該反觀自省，勿忘國恥，振興中華! 三、教師總結：

師激情朗誦詩：圓明園裏，荒野的風， 嗚咽地講述着—— 一個古老的故事;殘留的柱，痛苦地書寫着——一個國家的恥辱。

國家興亡，匹夫有責，讓我們時刻銘記 學生讀： 勿忘國恥 振興中華

圓明園的毀滅教案 篇7

教材分析：

圓明園的毀滅是中國近代史上最令國人感到恥辱的事情，“落後就要捱打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成爲箴言。任何一個略有愛國之心的中國人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓讀者感受到的除了因祖國過去的貧病飢弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發讀者的愛國情感以及在現實生活中得愛國行爲。

課文第一自然段，開門見山。“不可估量”一詞分量極重。“祖國文化史”、“世界文化史”，點出了圓明園的地位。

課文的二、三、四自然段，從圓明園的規模、景緻、藏品三方面，極言圓明園價值之高。

第二自然段，“舉世聞名、皇家園林”講出了圓明園的地位。“衆星拱月”、“環繞”，表現了圓明園的氣勢。

第三自然段，以排比的句式羅列了圓明園的主要景物。其中，有金碧輝煌，也有玲瓏剔透，有熱鬧街市，也有田園風光，富麗與樸素、熱鬧與寧靜在這裏達到了完美的結合。圓明園既有各地美景，也有虛幻的詩情畫意，有中式建築，也有西洋景觀。文章沒有對某一景點進行精雕細琢，但是，這大量的羅列，更讓人感受到圓明園景色之美，景點之多。段後結語印證了這一點。。

第四自然段首句上承第三自然段，下接第四自然段。第四自然段仍然採用概括的方式來描述園內珍藏。從時間跨度上看“上自先秦時期，下至唐、宋、元、明、清”，從珍寶類型上看，從名人字畫到珍奇異寶。幾句簡單的描述，難免讓讀者產生無限的遐想。一句“當時世界上最大的博物館、藝術館。”爲讀者的遐想作出了有力的肯定。

第五自然段，講了英法聯軍在圓明園的強盜行徑。“侵入、闖進、掠走、破壞、毀掉、放火”這一系列的動詞，無不表現了當時英法聯軍的野蠻。“凡是、統統、拿不動的……、實在運不走的”表現了英法聯軍的貪婪。最後的“大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”又從另外一個角度證明了圓明園佔地面積的大、圓明園內的東西多，更多的是激起讀者對英法聯軍強盜行徑的憤怒。

教學目標：

1、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住國恥，增強振興中華的責任感。

2、指導學生有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、輔導學生學會14個生字及相關詞語。

教學重點：

1、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴收藏；

2、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

教學時數：

兩課時

教學過程：

一、一讀課文，初步感知

1、（板書：圓明園），關於圓明園，大家都瞭解些什麼？

2、圓明園是我國的皇家園林，珍奇異寶無所不有，可是，因爲祖國的貧病飢弱，在1860年，它被侵入我國的英法聯軍在搶掠了之後，焚燬了。今天，我們就來學習第21課《圓明園的毀滅》（板書：毀滅）

3、請大家自由讀課文，然後談一談自己的感受。

不可估量：給“估量”換一個詞（估計）

象徵：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、指導“徵”字書寫，並用“徵”組詞。（6種意思）

宏偉：查字典，理解“宏”，進而理解“宏偉”。

統統：①、找到該詞所在的句子，讀句子，聯繫上下文換詞

②、用“統”組詞。（3種意思）

銷燬：①、英法聯軍是如何銷燬罪證的？解釋“銷燬”的意思。

②、用“銷”組詞。

侵略：侵犯別國領土、主權、掠奪別國財富、奴役別國人民，干涉別國內政。

奉命：查字典理解，並用“奉”組詞。（5種意思）

二、二讀課文，深入體會

1、剛纔同學們都談了自己的感受，每個人的感受都不一樣，其實，讀文如讀山，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。我們來看看，作者對圓明園毀滅做何評價。（出示第一自然段）齊讀。

2、是啊，曾經的圓明園，是何等的顯赫；而如今的圓明園，卻遍地的斷壁殘垣。這，怎能不是不可估量的損失呢？讓我們一起隨着作者的文字，穿過時光隧道，來到被掠奪前的圓明園，欣賞那裏的美景吧！請大家拿出筆，默讀課文，把你覺得圓明園最迷人的地方畫下來，待會兒向大家介紹介紹。

3、作者分幾個方面向我們介紹了昔日的圓明園？（規模、景、藏品）

4、調查：學生找句子的情況。

5、第二自然段

如果讓你用一個字來形容圓明園的規模，你會用哪個字？（大）

課文中，哪些句子體現出了圓明園規模大呢？（舉世聞名、皇家園林、圓名三園、許多小園，衆星拱月般、環繞）

指導朗讀。

6、第三自然段

如果讓你用一個詞來形容圓明園的景，你會用哪個詞？（美麗、奇特、中西合璧……）

你爲什麼要用這個詞來形容圓明園中的景？

指導朗讀

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（指導重點，語氣的抑揚頓挫，指導方式：師範讀，學生對比，談感受，試讀）

漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

（指導重點，讀出自己的獨特感受。指導方式：學生先談感受（自豪、沉醉、略帶痛惜……），再試讀。）

同學們，讓我們再來讀讀第三自然段，讓我們用心去感受那圓明園昔日的美景，讓我們爲自己的想象力插上翅膀，在我們頭腦中去勾勒出那美妙的景色吧！

7、第四自然段

學生自學

出示自學建議：

1、熟讀課文，思考：如果讓你用一個詞來形容圓明園的藏品，你會用哪個詞？

2、把你找到的有關圓明園藏品的資料與同學們交流。

3、展開想象的翅膀，想象圓明園還有哪些藏品？

交流學習結果，並指導朗讀。

同學們，這就是我們的圓明園，一座舉世聞名的皇家園林，就是這麼一座規模宏大，景色奇異、藏品衆多的園林。法國大文豪雨果曾這樣讚美它：“在世界的一隅，存在着人類的一大奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。”（出示）學生讀。此時此刻，你是什麼心情？再讀。

8、第五自然段

同學們，就是這麼一個讓我們爲之自豪，爲之驕傲的圓明園，就在短短的幾天時間裏，變成了廢墟，至今，圓明園的斷壁殘垣還在默默訴說着它曾經的屈辱。讓我們來看看侵略者那可憎的嘴臉吧，讓我們來見證他們的強盜行爲。請大家自由讀第五自然段，你覺得讀到哪裏你的感情最濃烈，你就把那一句多讀幾遍，看看能不能用你的朗讀的方式把你的感情全都表達出來。

（指導朗讀時，一要讓學生談出自己是懷着什麼感情來讀的，二要把每句的朗讀指導到位，再進行下一句。）

就是這樣，侵略者在我們的皇家園林裏，進行了幾天的搶掠之後，放了一把燒了三天三夜的烈火，是我們這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華化成了灰燼。此刻，我們再讀這一句話，你又是什麼心情？

三、拓展延伸、聯繫生活

1、同學們，假如此時此刻，你正在圓明園的廢墟旁，你會說些什麼呢？請你把它寫下來。

2、交流。

3、面對着一片片的斷壁殘垣，我們出了憤怒之外，還應該想到些什麼呢？我們還應該做點兒什麼呢？

4、隨着我國綜合國力的增強，現在有許多人想要重建圓明園，而又有些人覺得，不要重建，這樣可以給後人以驚醒。你覺得圓明園有重建的必要嗎？

5、同學們，北京城西北郊的圓明園一直在默默的向我們訴說着那段令所有中國人辛酸的歷史，今天，面對日益強大的祖國，我們仍然不能將它忘懷。我們的課馬上就要結束了，但是，圓明園還立在那裏，關於圓明園，關於那段辛酸的歷史，你還想了解些什麼呢？下課之後，希望同學們再來查找一些資料，讓我們再來感受一下那個因爲落後，而要捱打的中國。因爲勿忘國恥，才能振興中華！

圓明園的毀滅教案 篇8

【設計思路】

一、主導思想

已成廢墟的圓明園依然屹立在那裏，成爲中華民族恥辱的象徵，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

１、自主課前初現：

提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，透過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，透過交流，學生初步瞭解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的讚歎。而對被燒後的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

２、自主在課堂呈現：

課堂基本模組是：

自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

以翻開歷史書籍爲線索連貫全文。

課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

３、自主在課後體現：

給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時採用倒序的手法，先用圓明園毀滅前後的鮮明對比，來觸發學生的激

，在反覆指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

⑵在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落。

⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、德育滲透點：

透過瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與醜的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

【教學重難點】

透過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“爲中華之崛起而讀書”的內涵。

【教學準備】

上網蒐集圓明園輝煌時和被毀時的圖片製作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、名言引題，激趣匯入

翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因爲當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”

讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園。

二、再現歷史的美景，感悟交流體會

自由讀書時間：

（大屏顯示）

１、讀準字音，讀通語句。

２、一邊讀一邊勾畫，批註。

３、讀後談談感受：

分別請同學讀感受最深的自然段，讀後說感受。

如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引匯出“衆星拱月”，課件展示，重點理解。

如果同學讀第三自然段，讀後說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建築物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

如果同學讀第四自然段，讀後說感受。欣賞圖片。

請你隨着這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀爲快。

４、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

老師引語：

然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心裏也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。

（看錄象。）

老師引語：

此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

引導學生朗讀第五自然段：

１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

２、根據學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀後談談感受。

３、願意讀的同學站起來讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

５、此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。

６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

７、爲什麼英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，爲什麼英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

四、痛定思痛，接受現實

文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心絃，自由讀一讀。

學生說感受後，指導齊讀。

五、自由創作空間

師引入：

是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那裏，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣迴腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

大屏顯示：

自由創作空間：

１、語句通順。

２、達真情實感。

生自由創作，老師巡視鼓勵。

生交流感受。

學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：爲中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落後就要捱打等）學生想寫什麼都可以，最後齊讀作爲結束語。

【課後反思】

１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

２、自由問答天地中，透過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又遊覽了一遍課文。

４、對於課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

圓明園的毀滅教案 篇9

近日拜讀了《該段移至末好》，該文認爲把《圓明園的毀滅》的開頭一段：“園明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!”移至文章最後更合適一些，筆者認爲不妥，理由如下：

其一，小學生對圓明園是一座什麼樣的園林，是如何被毀壞的，毀壞的程度如何等知識瞭解較少，所以在文章開頭寫圓明園是祖國文化史上、世界文化史上不可估量的損失，能激起學生強烈的求知慾望，教師可由此讓學生質疑，讓學生饒有興趣並帶着疑問去學習課文，其積極性就可以調動起來。隨着課文學習的深入，學生也會隨之產生強烈的情感共鳴，學生提出的問題和解決問題的能力也得到了培養。

其二，文章在講述完圓明園被毀的經過後，用“我國這一園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，就這樣被化爲一片灰燼”。這一感嘆句作結，給人意猶未盡之感。精妙之處在於給了學生一個無限遐想的空間，讓學生的思維縱橫於歷史的時空轉變中，更能激起他們對侵略者的強烈憤慨及不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

其三，在大力提倡創新教育的今天，教師應注意培養學生的求異思維能力。而特殊的結構方式正是對傳統章結構的挑戰，是訓練學生創新思維的一個很好的範例。若迎合學生的思維習慣而採用傳統的按事情發生、發展的記敘順序把第一段移至末，則會使文章變得模式化，使學生的思維受到限制。文章不應拘於形式，形散而神聚，對於學生創新思維的培養和的訓練都是有好處的。

綜上所述，筆者認爲該段移至末並不好。