圓明園的毀滅教案範文集合十篇

作爲一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

圓明園的毀滅教案 篇1

《圓明園的毀滅》是五年級上冊教學的一篇課文，本課教學要求是使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，下面要爲大家分享的就是圓明園的毀滅的教案，希望你會喜歡！

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間

3課時。

　教學準備

圓明園園景的錄像帶(或幻燈片)、膠片、投影儀、生字卡片。

　教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手?誰來向大家介紹介紹圓明園呢?(學生說。)

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成爲廢墟的呢?圓明園原來是什麼樣呢?課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。(板書課題：22.圓明園的毀滅)

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單說說。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的?(1860年被英法侵略者毀滅的。)

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。透過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。(注意糾正字音)然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語;

2.朗讀課文。

　第二課時

一、看錄像(或幻燈片)，引入本課時

透過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。(放錄像或幻燈片。)

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請開啟書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後說說這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點?聯繫課文前後內容用一句話概括出來。(板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。)

2.理解：什麼叫瑰寶?什麼叫精華?

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶?

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

(邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。)

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧爲園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢?

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。(過渡句，起承上啓下的作用。)

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。(讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。)

3.爲什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館?(收藏的文物歷史久遠、品種繁多。)

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.透過學習，我們已經知道圓明園被稱爲“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是爲什麼?(結合板書回答。)

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的?(學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。)

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼?(體會到了侵略者的罪大惡極;清朝統治者的無能。)

(投影出示卡片)讀一讀，聯繫上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什麼。

(1)1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

(2)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化爲灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。

①我們應該怎麼辦?(痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神聖使命。)

②應該帶着什麼樣的感情讀這段?(憤怒。)

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼?

讀後概括出來，並說說課文的哪些內容最能表達中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。)

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，爲什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景?它與中心思想有什麼關係?(起反襯作用，更加突出中心。)

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊?(答：有!)

圓明園的毀滅教案 篇2

教材分析

這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

學情分析

因爲介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導同學紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使同學對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。可以憑藉插圖，也可以透過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學歸圓明園有更多、更形象的瞭解。

教學目的

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。

3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學時數 三課時

教學過程

第一課時

一、引入新課。

俺們曾經學過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽爲“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術傑作，被英法聯軍劫掠和焚燒，使一代名園化爲廢墟。今天，俺們學習課文《圓明園的毀滅》，瞭解一下昔日園林的風采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）

二、初讀課文，瞭解大意。

1、自身默讀課文，瞭解課文主要寫了什麼內容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）

2、查字典或聯繫上下文學習生字、理解詞語。

（1）、記清字形。

“置”是上下結構，下面的“直”字裏面是三橫。

“統”是左右結構，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。

“略”是左右結構，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。

注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“徵”和“證”幾個形近字的區別。

（2）、理解詞語的意思。

西洋：泛指歐、美各國。

先秦：即秦統一中國以前，一般指春秋戰國時期，爲公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。

瑰寶：特別珍貴的東西。

估計：量，讀“liang ”，推算、計算的意思。

衆心拱月：拱，環繞。無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。

玲瓏剔透：玲瓏，精緻靈巧；剔透，剔除多餘的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）

四、鞏固練習。

練習朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，理解課文層次。

1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習分段。

2、全班討論課文的分段。

第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。

第二段（第2至4自然段）具體介紹當年圓明園的輝煌景觀。

第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。

二、學習課文內容。

朗讀第二大段，瞭解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體佈局；再介紹園中的各種景點；然後介紹了園內收藏的歷史文物和奇珍異寶。

（1）、先讀第2自然段。標出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什麼？（3句話）

“舉世聞名”的意思是全世界都有名。

（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什麼？

第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內不可勝數的宮廷建築各具風格，千姿百態。第二個分句“有象徵着熱鬧街市的‘買賣街’，也有象徵着田園風光的山鄉村野”，這句中的“象徵”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王爲了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、遊人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。

第二句到第五句介紹了圓明園在園林建築上的幾個主要特點。請同學一一說出來。想想自身說明了什麼？

一是仿照各地名勝建造的。帝王們爲了享樂，不惜代價把全國名勝移置園中。

二是根據古代詩人的詩情畫意建造的。

三是吸取了西洋建築的風格。

第六句對全段進行了概括總結。寫出了在園內遊覽的感受，透過這些感受來讚歎圓明園匯聚天下風光的迷人景色，融合中外風格的建築藝術，讚歎俺國古代勞動人民所發明的這一世界園林奇蹟。

（3）、讀第4自然段。想想爲什麼說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）

老師適當補充一些具體內容,讓同學易於體會圓明園的文物價值。

從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.

從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

三、鞏固練習。

熟讀前兩局部課文，請同學交流讀後的體會、心情。

第三課時

一、學習第三段。

1、讀讀課文。想想圓明園是怎樣被毀滅的？

2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你爲什麼氣憤？

重點理解“1860年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”

“闖進”說明他們簡直是強盜，接着一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多麼令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設等，則以棒擊毀，必至粉碎而後快”。

侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化爲一片灰燼，而且國內的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。

二、學習第一段

讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）

三、討論問題。

課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫了它輝煌的過去？

課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化爲一片灰燼。這兩局部內容緊密聯繫，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。

四、讀了課文，你有什麼感想？（自由發言，暢所欲言）

圍繞兩方面內容：對優美園林和勞動人民的讚歎，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發振興中華的責任感、使命感。

五、鞏固練習。

分段練習背誦課文。

圓明園的毀滅教案 篇3

　教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟的表達特點。學習與運用搜尋、整理資料的方法。

教學重難點：

重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話匯入揭題

1、談話：北京的風景名勝有哪些？

2、匯入課題

同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因爲----（板書完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這麼說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什麼？

2、理解“不可估量”並板書

3、連續出現兩次不可估量說明什麼？

是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建築、珍貴文物”

出示這三句話。

①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

教師引導：

全世界都知道誰？

全世界都知道它的名字？

不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園爲什麼舉世聞名？練習說話：

因爲，所以圓明園舉世聞名。

3、瞭解獨特佈局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“衆星拱月”

這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！

4、再現宏偉建築

①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建築的圖片並配上音樂）

④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果說：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們在這宏偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。）

圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。

5、再現珍貴文物

①、園中還有什麼？個別回答

②、從先秦到清代，歷經多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

作爲一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶着感受讀）

四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

1、這羣強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？

預設一：

他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預設二：

大火燃燒三天的結果是什麼？

什麼化爲灰燼？

3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建築珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

五、練筆，抒發情感

1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

六、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案 篇4

五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設計

一、教材分析：

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位於北京西北郊，曾被譽爲“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字裏行間蘊涵着作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的讚歎和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目爲“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。

二、教學目標：

（一）知識目標：

（１）、把閱讀、感悟、想象結合起來，使學生了解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

（２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）能力目標：

培養學生自主、合作的學習能力和探究意識。

（三）情感目標：

透過學習這篇課文，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、重點分析：

讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由於昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀，只能透過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限嚮往，這樣，爲學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發學生增強振興中華的責任感和使命感。

四、難點分析：

運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，再現圓明園的輝煌，只有愛之深，纔會“恨之切”。從而激發學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。

五、教學策略分析：

因爲課文介紹的內容都已經消失，無法再現其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字爲主，以現代教育技術爲輔，選取適當的課外材料爲烘托，實現圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現。因此。我採用“電教輔助手段，再現昔日圓明園的宏偉建築和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。

六、教學對象分析：

本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特徵來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新。但當今學生對圓明園的瞭解一般僅限於文字介紹，應爲學生提供豐富的資訊資源，創設良好的人文環境，使其在圖、文、聲、像等資訊刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感和使命感。

七、教學過程：

（一）、激趣匯入——蓄起滿腔的情感波瀾

1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農神廟，埃及有金字塔，羅馬有鬥獸場，巴黎有聖母院，而東方有圓明園。

法國大作家雨果曾經寫到：在世界的一隅，存在着人類的奇蹟，這個奇蹟就是圓明園。然而，這座被譽爲萬圓之園的皇家園林已經消失了，現在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）

2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯軍）

英法聯軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶着這個問題走進課文。

（二）體會毀滅——奠定正確的情感基調。

1、出示課件，學習第五自然段。

（1）、師：英法聯軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。

（2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關詞語），學生朗讀並體會這些詞語。

（3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什麼？（並讓學生帶着自己的感受朗讀這段話）

（4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術的瑰寶，化爲了灰燼；建築藝術的精華，也化爲了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統統化爲了灰燼。（板書三個化爲灰燼）

2、出示課件學習第一自然段

（1）學生讀第一自然段

（2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）

（3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）

（4）老師：看着這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）

（5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）

（6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）

（三）、深情追憶——抒發曾經的自豪之情。

1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那麼，昔日的圓明園究竟有些什麼，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結合第二、三、四自然段說一說。

（１）、學生回答，老師出示第三自然段，並用熒光筆畫出“有”。

（２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建築，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那麼，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）

（３）、圓明園有這麼多景點，想看看嗎？（生：想）

（４）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。

（５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢遊，你心中是什麼感覺呀。

（６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？

（７）、出示課件，學生品讀“漫步園內……”句子。

２、學習第四段

（１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建築，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）

（２）老師：老師收集到的這些令同學們驚歎不已的圖片，只是圓明園數億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術館”（出示課件）

３、學習第二段

（１）、過渡：圓明園不僅建築宏偉，珍藏豐富，它的總體佈局也是很獨特的。請看（出示佈局圖）

（２）、老師講解，並提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體佈局的呢？重點理解“衆星拱月”。

４、教師小結：圓明園就憑着巧妙的設計，宏偉的建築，豐富的珍藏，成爲世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）

（１）、用“是……也是……”這個關聯詞把這兩句話連成一句話。

（２）、大聲朗讀這句話。

（五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。

1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經不存在了，這一切早就被英法聯軍的一把火無情地燒燬了。

2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。

3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，並響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍後，屏幕上打出一行字：這把火，燒燬了——（填空）

4、老師：這把火燒燬了什麼，請你把它寫在紙上，寫在你的心裏。（學生動筆寫）

5、老師：來，告訴大家，這把火可燒燬什麼？（讓學生自由說，老師作適當的評價）

6、教師小結：這把大火可以燒燬舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）

７、學生齊讀詩歌

（六）、拓展延伸——開啟學生的理性思考。

１、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因爲這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因爲這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對於這個問題，你有什麼看法？請和四人小組的同學交流一下。

2、學生相互交流，各抒己見。

3、教師小結。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心啊！

4、老師小結：同學們，忘記歷史，就是背叛，爲了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！（出示課件，“勿忘國恥，振興中華”）

圓明園的毀滅教案 篇5

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的'毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具準備：

幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生自學後，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、佈置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。

第二課時

一、複習舊課。

指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體佈局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫“衆星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什麼意思？“玲瓏剔透”是什麼意思？“象徵”是什麼意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛纔讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什麼意思？（好像）“流連其間”是什麼意思？在圓明園裏，爲什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論：爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

五、總結。

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學後討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯繫全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、“不可估量”是什麼意思？爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、佈置作業：

朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇6

【教學要求】

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、概括課文的中心思想，並體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、自學重點詞語，用指定的詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經的仇恨。

2、有感情朗讀。

【教學時間】

兩課時。

【教學準備】

課件。

【教學過程】

一、匯入

1、師簡介圓明園昔日輝煌的歷史。

2、欣賞課件：

圓明園今天有是什麼模樣?

3、質疑：

眼前慘景，使你想了解什麼?

4、板書課題，讀題。

二、初讀

1、默讀全文，想想課文主要寫什麼?

2、指名回答。

板書：

輝煌、毀滅。

3、質疑：

聯繫課題，你發現什麼問題?

4、指名回答，用課文裏的一句話概括。

5、齊讀第一段。

過渡：

爲什麼說圓明園的毀滅是不可估量的損失?

三、自學輝煌(2～4段)

1、小組學習：

請你從2～4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手?

2、小組代表彙報學習情況：

教師隨機指導：

⑴ 結合課件(圓明園鳥瞰圖)瞭解圓明園的結構佈局。

⑵ 結合課件(圓明園四十景)瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶ 結合課件(圓明園文物)瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：

那麼，圓明園的建築是怎樣被毀滅?這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉呢?讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧!

四、學習毀滅(5段)

1、演示課件(火燒圓明園)。

2、談感受。

3、作者又是怎樣表達這種滿腔憤怒呢?自由讀最後一段。體會哪些句子突出表達了你的憤怒?

4、指名讀，師生評議。你認爲他讀得怎樣?爲什麼?

五、總結

1、演示課件(圓明園的殘垣斷壁)直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什麼?當我們站在它面前，你想說些什麼?

六、拓展

辯論：圓明園是否有必要重建?爲什麼?

圓明園的毀滅教案 篇7

教學目標：

1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，透過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。

2、能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的資訊素養。

3、情感目標：

激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、發展目標：培養學生熱愛祖國，爲國爭光的情感。

教學重難點：

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

教學準備：

1、教師：教師製作多媒體課件，製作提供學生學習的資料庫。

2、學生：

利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。

教學過程：

教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：

一、引入，確立探究的主體問題

1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什麼？

2、師生歸納，出示探究問題：

（1）圓明園是怎樣的一座園林？

（2）圓明園是怎樣被毀滅的？

（3）圓明園現在是什麼樣子？

圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。

二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。

1、整體把握，緊扣中心。

（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。

（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。

歸納探究的問題：

①爲什麼圓明園是舉世聞名的皇家園林？

②圓明園爲什麼是世界的博物館和藝術館？

2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。

3、彙報交流，深化提高。

（1）第二、三自然段的彙報。

①學生彙報。

②教師小結，簡要介紹圓明園景點建築的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。

③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、讚美、自豪之情。

（2）第四自然段的回報

①學生彙報。

②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建築，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。

三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。

1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。

2、迴歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒圓明園的毀滅教案的情境，並指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。

3、迴歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。

四、明理，感情昇華。

1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什麼？

2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。

3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。

五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。

圓明園的毀滅教案 篇8

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在透過創設一個資訊量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

　教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：1.瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取資訊、整理、加工資訊的能力。

　教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。透過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此爲非作歹，是因爲清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋資訊的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，爲學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教案 篇9

《圓明園的毀滅》是九年義務教育六年制小學語文第九冊第七組課文中的第一篇，是一篇引人入勝而又發人深思的講讀課文。課文透過講述圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，是一篇培養學生愛國主義情感，激發學生審美情趣的好教材。

由於語言文字的侷限性、學生理解想象能力的有限性及類似生活體驗的貧乏性，使得學生僅僅藉助課文抽象的語言文字很難深切感受圓明園當年的輝煌，這又從一定程度上影響了學生愛國情感及振興中華責任感的激發。因而，使學生深切感受圓明園的輝煌，透過圓明園的興衰對比，使學生曉理動情，就成了教學上的難點。俄國教育家烏申斯基說過：“兒童常常是依靠形象、顏色、聲音的感覺來進行思維的。”在網絡資源中不僅有豐富詳實的文字資料，更有大量鮮明可感的圖像、聲音、影視資料。網絡教學中介面友好、形象直觀的交互式學習環境，有利於激發興趣、協商會話、協作學習；豐富的資源有利於學生的主動發現、主動探索，實現自主學習。基於以上認識，我決定在網絡環境下實施這一課的教學，利用網絡“還原”抽象的書面語言，虛擬再現圓明園當年的輝煌景觀，利用網絡的多媒體功能，播放《火燒圓明園》中的電影片段，讓學生親眼目睹、親身感受，入情境，進角色，動真心，吐真情，進而加深對課文內容的理解，落實教學重點、突破教學難點。

本課的教學過程主要包括以下幾個環節：

1、上網瀏覽，豐富知識儲備，激發學習興趣。

圓明園歷經了百年滄桑，經歷了興衰鉅變，有着豐厚的文化底蘊和悠久的歷史淵源，我們課文的介紹只能算是滄海一粟。計算機網絡是一個龐大的資訊資源庫，它能幫助我們超越時空限制獲取所需資訊。根據網絡的這一特性，我首先爲學生提供了一些網址，指導學生在網上進行超文字和超媒體閱讀，瞭解圓明園的地理位置、佔地面積、建造時間、歷史狀況、景觀風光及毀滅的歷史背景等，讓學生在資訊的獲取、分析、處理、存儲過程中，形成對圓明園的初步認知，爲學習課文作好鋪墊。學生在上網瀏覽過程中也切身感受了自主學習的樂趣，學習興致倍增，探究慾望強烈。

2、藉助學習包，引導學生自讀自究自悟，曉理動情。

學生的現有發展水平是不盡相同的，因此在學習中會表現出不同的喜好、需求、困惑及學習方式、速度等。網絡的交互性，有利於學生進行個性化的自主性學習活動。爲了充當好學生學習的幫助者，我根據教學目的，事先從網上下載了部分資訊，經過刪改、充實、重組，形成了一個學習包。在學生初讀課文後，我先引導學生質疑問難，學生或對課文內容存在疑惑，或對某些詞語不甚理解。

緊接着，我馬上組織學生帶着問題開啟各服務器中的學習包，讓他們根據自己的興趣和學習的需要瀏覽學習包中的相關資訊，嘗試自主解疑。需要了解圓明園總體佈局和宏大規模的學生，可以點擊學習包中的“佈局”按鈕，這樣他們從電腦屏幕上既可以讀到課文第二自然段的介紹，又可以看到圓明園的全景圖，瞭解圓明園、長春園、萬春園的具體分佈情況，感受何爲衆星拱月般地環繞。需要探究圓明園何以被世人稱作是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華的學生，透過點擊“建築”按鈕，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”、“象徵熱鬧街市的買賣街”，“象徵田園風光的山鄉村野”，依照各地名勝建造的平湖秋月、雷峯夕照、安瀾園、獅子林，根據古代詩人的詩情畫意建造蓬萊瑤臺、武陵春色，還可欣賞到具有異國特色的西洋景觀。這些迷人的風光圖，能讓學生身臨其境般地感受圓明園當年的輝煌景觀，同時還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“西洋景觀”等。另外學生還能從中讀到有關“買賣街”、“山鄉村野”、“蓬萊瑤臺”的文字介紹，瞭解這些景觀的由來。

同樣，學生透過點擊學習包中的“收藏”按鈕，瀏覽其中所呈現的“青銅禮器”、“名人書畫”、“奇珍異寶”的實物圖像，便可理解圓明園何以被稱作是當時世界上最大的博物館、藝術館了。這樣爲學生提供圖文並茂、豐富多彩的交互式人機介面，非常利於激發學習興趣，實現探索式、發現式學習，實現學生自己獲取知識，達到主動建構知識理想目標。另外，在自主學習的過程中，學生隨時可以利用四海網絡教室中的“電子舉手”功能向教師質疑問難，而教師則可透過“屏幕監控”瞭解每一位學生的學習現狀，進行及時的點撥，讓學生隨時獲得幫助資訊，促進學生更好地自主學習。在學生充分自學之後，請他們交流收穫，以此來檢驗學習效果，同時也讓學生相互啓發，相互促進。對於學生理解還不到位的地方，教師就可有針對性地進行指點。語文學習是實踐和積累的過程，學生還可點擊“複述”按鈕，藉助裏面按課文敘述順序呈現的豐富形象，形成鮮明的表象，記憶就格外輕鬆深刻，重點段落的背誦也能就水到渠成。

當學生對圓明園的輝煌驚歎不已、深深自豪的時候，我話鋒一轉，以沉痛的語氣講述道：但是這樣一座足以讓每個中國人爲之自豪的園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，最後卻在侵略者的一把罪惡之火中化爲了灰燼。在講述的同時，我還將圓明園的廢墟圖一幅幅展現於學生眼前，學生的情感急轉而下，課堂裏不時傳出一陣陣嘆息。我隨即趁熱打鐵，透過“網上影院”播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將140多年前那段屈辱的歷史，將英法聯軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現於課堂。那雄雄烈火刺痛了學生的眼，也震撼了他們的心，此時再讓他們讀讀課文中關於圓明園毀滅的介紹，他們便能心領其義，入情入境了。

建構主義認爲情境、協作、會話和意義建構是學習的四大要素。網絡就爲學生進行多向交流創造了條件。在學習了全文之後，我還組織學生進行了網上的“分組討論”，引導他們將自己學習課文之後最想說的話或最深刻的感受輸入電腦，利用網絡的交互性和多向性，進行在線交流。學生在網上盡情抒發着自已對祖國燦爛文化的熱愛和自豪之情，傾訴着對列強的極度仇恨心理以及自己的報國之心、強國之志。也有學生在網上提出了自己仍存在的困惑，請全班同學幫助解答。我也作爲學習的一員加入了他們的討論，同時對學生的交流進行及時的導向。學生在這樣面廣量大的交流合作中不斷吸收新資訊，不斷修正、完善、深化個體學習時所獲取的知識，完成新知的建構。

3、拓展延伸，開展實踐活動

課堂學習不是封閉的系統，而是開放的過程，作爲學生學習的指導者和幫助者的教師，要引導學生帶着問題走出課堂，要把學生引入宏大的社會生活和網絡世界中去。爲此，我還組織學生開展了語文學科和資訊技術相整合的實踐活動，即引導學生以小組爲單位進行分工合作，利用網絡查詢引擎，在網上搜尋與圓明園有關的資訊，並下載其中自己最感興趣的內容，如影音資料、詩詞故事、文學作品等，然後製作成網頁，掛在我們的校園網上，供更多的同學瀏覽，讓更多的人更全面地瞭解我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

網絡是一片藍天，任我們自由翱翔；網絡是一方沃土，需要我們精心耕耘。實踐、探究、創新，我們將不懈求索。

圓明園的毀滅教案 篇10

一、課時目標

1、透過學習課文，瞭解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

3、領悟文章的表達特點：透過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

二、教學過程

（一）三分鐘練說

學生彙報有關圓明園的資料。

（二）複習引入

1、上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎？（學生聽記、訂正。）

2、檢查詞語，學習生字。

3、上節課我們理清了課文的脈絡，瞭解了文中對圓明園的高度評價。課件出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4、我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌？

（三）品讀課文

過渡：那麼，作者是怎麼把圓明園的輝煌寫具體的呢？讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

1、走進輝煌。

（1）品讀佈局。

①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、衆星拱月。

主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“衆星拱月”這個詞可以感受到它的佈局與衆不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

②課件隨機出示：圓明園分佈圖，然後出示《衆星拱月》圖。

看着圖，誰能說說“衆星拱月”的意思？（“拱”就是環繞；“衆星

拱月”，無數星星環繞着月亮，比喻許多東西圍繞着一箇中心。）這裏的“月”指的是──圓明三園；“星”指的是──許多小園。③這就是圓明園的總體佈局。

（2）品讀建築。

精緻的佈局讓人留戀，宏偉的建築更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點？各有什麼特點？（抓住七個“有”感受到圓明園中建築的多，景觀的多。）

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：文中指位於長春園內的“西洋樓”。

②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊！金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美；既有繁華的美，又有幽靜的美；不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園？（指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。）置身其中，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼？聞到了什麼？

我彷彿聽到了鳥兒清脆的叫聲，我彷彿看到了夕陽西下，高聳的雷峯塔，我彷彿聞到了園內百花的沁人的香氣

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這麼多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的讚歎。

課件出示：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

⑤小結：圓明園裏的建築宏偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

⑥根據提示背誦。

課件出示：

圓明園中，有（），也有（）；有（），也有（）。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的（），蘇州的（），杭州西湖的（）、（）；還有很多景物是根據（）建造的，如，（），（）。園中不僅有（），還有（）。漫步園內，有如漫遊在（），飽覽着（）；流連其間，彷彿置身在（）。

（3）品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有着深刻的內涵。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有着極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。③有感情地朗讀課文。

（四）總結昇華

1、課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者爲什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？

（題目爲“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。）

2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落後就要捱打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！