圓明園的毀滅教案集合10篇

作爲一位優秀的人民教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的圓明園的毀滅教案10篇，希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教案 篇1

教學目標：

1．學會本課14個生字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

第一課時

教學過程：

一、匯入新課

出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什麼地方？然後告訴學生，這就是曾被譽爲“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘牆斷壁。那麼圓明園以前是什麼樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）

3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可採取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）

4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。

三、自學課文，小組交流討論

1．自學生字詞，不懂的詞語可透過查字典和聯繫上下文來理解。

2．默讀課文，想想當年的圓明園是什麼樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？

3．遇到不懂的問題，在小組討論後，把你們認爲有價值的記錄下來。

（1）小組討論：每人提出自己的問題後，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。

（2）出示每組同學提出的問題，並對所有問題進行分類歸併，歸納整理出幾個大問題。

四、交流自己從課外書中查到的有關資料

第二課時

教學過程：

一、質疑，明確本節課的學習任務

1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，透過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。

2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？

二、討論、交流、解決難點

1．自讀課文，自己思考上面的問題。

2．小組討論，相互交流。

（四個人爲一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。）

3．交流討論結果

（1）透過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。

①先從圓明園的佈局來理解它的輝煌。

（簡單說說圓明園的佈局是怎樣的，然後畫圓明園的平面圖， 教師作簡單解說，重點理解“衆星拱月”一詞，透過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）

②透過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。

（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然後對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什麼樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）

③學生交流自己想象到的圓明園的美景。

（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然後指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對於“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）

④感情朗讀第三自然段。

（提示：把圓明園夢幻般的美讀出來。）

⑤結合第二、三自然段，說說爲什麼圓明園是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”？

（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然後在理解“瑰寶”“精華”的意思後，讓學生簡單概括。）

⑥透過瞭解圓明園的文化，以體會它的輝煌。

結合第四自然段，說說爲什麼圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？

（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。）

⑦此時，當你瞭解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之後，你對它產生了什麼樣的情感？

（學生可自由發言，進行德育滲透，結合學生回答 板書：愛）

⑧ 教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？

（2）透過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。

①出示圓明園被毀滅後的圖景，引導學生觀察。

（在出示圖景之前， 教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）

②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？

（在學生簡單概括後，可放錄像，以激發學生強烈的恨併產生共鳴。看完錄像後，說說自己此時的心情。）

（學生暢所欲言，結合學生的回答， 教師 板書：恨）

③聯繫重點詞句深入理解這一自然段。

（可投影出示這一段，引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）

④ 教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化爲一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。

⑤感情朗讀第五自然段，帶着無比痛恨之情來讀。

（3）理解第一自然段

①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？（理解“不可估量”）

②聯繫全文說說圓明園的毀滅造成的損失爲什麼是不可估量的？（提示學生聯繫 板書說。）

（4）聯繫時代背景，進行思想 教育。

①聯繫當時的背景，談談侵略者爲什麼膽敢如此爲非作歹（因爲清政府的腐敗、落後、無能。）

②要實現中華民族的偉大復興，還需要你們這一代去努力、去奮鬥，那麼，怎樣做才能肩負起振興中華的重任呢？（激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。）

三、總結全文

1．總結；這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。

2．指名有感情地朗讀全文

四、拓展延伸

關於要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見呢？和同學們討論討論，說說你的理由和主張。

五、佈置作業

假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什麼？把想到的寫下來。

附： 板書設計

教案點評：

學生蒐集、查閱有關圓明園的資料；自學課文、小組討論、互相交流。 教師引導學生直奔 教學重難點，深入探究描寫圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅這兩部分，運用多媒體演示、朗讀訓練、講解等多種方式幫助學生理解、體會，激發學生情感，然後引導學生回到課文的第一部分，深刻體會圓明園的毀滅不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

探究活動

1．課後可以組織學生觀看影片《火燒圓明園》，並組織學生討論看完影片後的感受，最終完成觀後感。

2．讓學生蒐集有關資料，愛國詩歌、散文、小故事等，學完課文後，可以組織學生舉辦一次一愛國爲主題的詩歌朗誦會。

3．出一期有關圓明園的主題牆報。

圓明園的毀滅教案 篇2

教學目標：

1、學會本課11個生字，理解“不可估量、玲瓏剔透、青銅禮器、衆星拱月”等詞語。

2、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅過程，記住國恥，增強振興中華的責任感。

3、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

透過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、製作多媒體教學課件。

一、揭題匯入。

看來同學們對圓明園已經有了一定的瞭解，的確，圓明園曾以宏大的地域規模、傑出的造園藝術，精美的建築和豐富的文化收藏聞名於世。其盛名傳至歐洲，被譽爲“萬園之園”、“世界園林的典範”。

那麼輝煌的圓明園還存在嗎？（不存在了）今天我們一起來學習《圓明園的毀滅》。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示要求：讀通課文，邊讀邊想，哪些自然段寫了圓明園的毀滅呢？

2、檢查反饋。

三、梳理文章內容，理清脈絡。

那前面的4個自然段分別寫了什麼呢？

教師小結：文章分三部分，先寫圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失；再介紹曾經的輝煌，最後寫圓明園被毀滅的經過。

四、研讀輝煌部分。（2-4段）

初讀第一段：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

你能體會出什麼。（出示句子）（板書：不可估量）

那你讀着讀着，會有什麼疑問呢？（爲什麼說圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？）

學生帶着問題去自學2—4段，你是從哪些地方感受到的，可以在旁邊寫點感受、批註。

（板書：珍貴的歷史文物 宏偉的建築）

彙報並討論

A、研讀第3段“宏偉的建築”。

1、圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏（lóng）剔（tī）透的亭臺樓閣；有象徵着熱鬧街市的.“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。（出示課件）

（1）請你讀讀這句話，你能讀出什麼？你有什麼發現？板書：（有……也有……）

看看“有”和“也有”後面部分的描寫？截然不同的建築。

（2）、指導朗讀。

那你是否能透過朗讀來表現出來呢？

誰能來評價一下？（指名讀——範讀——齊讀——男女讀）

2、園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

（1）這一段除了這些風格完全不同的建築，還有哪些景觀呢？（出示句子，指名讀）

那你能用上“有……也有……”說說文中的這些景觀呢？生答。

（2）同學們說的這些景觀有什麼特點呢，讓我們一起欣賞一下。（出示圖片比較）

看完之後，你知道有哪些特點？有什麼感受呢？（出示：句子）美在哪呢？能否用詞語來形容。

“圓明園裏有 的 ，也有 的 。”

（3）那你在課外瞭解過圓明園裏還有哪些建築和景觀呢？向小夥伴說說。

圓明園裏有 ，也有 ……

3、這麼多風格完全不同的建築，美不勝收的景觀，讓我們一起來感受，美美地讀讀第3自然段。（師生合作讀）

B、研讀第2段“衆星拱月般的佈局”。

過渡：走進圓明園仙境般的園林，深深地感受到了圓明園不愧是“萬園之園”，不愧是“世界園林的典範”。那遠看圓明園是什麼樣子的呢？

1、學生讀。

2、是的，這也是圓明園舉世聞名的一個特點就是衆星拱月的佈局。（板書：衆星拱月的佈局）

趕快讀一讀第2自然段，聯繫上下文理解詞語 “衆星拱月”，你從“衆星拱月”這個詞感受到了什麼？

（出示課件）指名讀這句話。

C：研讀第4段“珍貴的歷史文物”。

剛纔我們遠看了圓明園衆星拱月般的佈局，近看圓明園宏偉的建築，下面讓我們走進圓明園，看到的是什麼呢？

讀讀第4自然段，想想你知道了什麼呢？ （生讀）

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

（1）文物很多：有哪些文物呢？理解“上自先秦時代的青銅禮器”。

那你們知道有哪些名人字畫、哪些奇珍異寶呢？（課件出示文物）

（2）年代久遠。

（3）珍貴：年代越久遠，文物就越珍貴，文化積澱越深。那你知道它們的價值嗎？老師給大家帶來兩組數據。（課件）

所以說——“圓明園是當時世界上最大博物館、藝術館。”（出示課件）

那博物館和藝術館對人類有什麼作用呢？

五、昇華第一段。（中國文化史、世界文化史）

六、總結。

圓明園的毀滅

衆星拱月的佈局

不可估量 宏偉的建築 有……也有……

珍貴的歷史文物

圓明園的毀滅教案 篇3

教學要求

1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會並概括課文的中心思想。

3.學會本課生字、新詞，並結合課文理解詞義。

4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

教學重點

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

教學難點

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

教學時間 2課時。

教學準備

圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，引發興趣

1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）

2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成爲廢墟的呢？圓明園原來是什麼樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。

二、範讀課文，學生初步瞭解課文內容

讀後簡單說說。

三、學生自學課文

1.藉助字典學會本課生字、新詞。

對照課後生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。

2.讀通課文，劃出生字、詞，並結合上下文理解詞義，不理解的做記號。

3.朗讀課文，標出自然段序號，並思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）

四、檢查自學情況，出示生字卡片

損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命

1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。

2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。

3.指出不理解的詞語，大家討論。透過查字典或結合已有的知識經驗解決。

4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，並對詞義加以理解。

5.指名讀課文。（注意糾正字音）然後回答思考題。

五、自己朗讀課文，質疑問難

六、佈置作業

1.抄寫詞語；

2.朗讀課文。

第二課時

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

透過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請開啟書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後說說這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧爲園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啓下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.爲什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

圓明園的毀滅教案 篇4

教學目標：

1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

過程與方法：引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

　教學重點：

背誦課文，並開展演講活動。

教學難點：

在演講的過程中做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

課前準備：

蒐集資料，加以整理，以備上課交流。

教學過程：

　一、複習鞏固

1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

2、 背誦三、四自然段。

朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

進一步加深對課文的理解。

二、探索交流

1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”爲主題開展一次演講活動，同學們在演講的時候應做到語言流暢，儀態大方，感情真摯。

2、 以小組爲單位推選一名代表和老師組成評審團。

3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支援票的權利。

4、 根據評審團的評選結果及同學們的投票情況，評出優秀演講個人若干，並總結獎勵。

推選評審團並演講。

鍛鍊蒐集和整理資訊以及表達清提那的能力。

　三、總結髮言

師總結：同學們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等於銘記仇恨，而應爲中華民族的偉大復興努力學習，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立於世界民族之林。

學生認真聆聽。

激發感情。

板書設計：

圓明園的毀滅

“不忘國恥，振興中華”

　教學反思：

在教學時由於拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衛祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案 篇5

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在透過創設一個資訊量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

　教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：1.瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取資訊、整理、加工資訊的能力。

　教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。透過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此爲非作歹，是因爲清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋資訊的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，爲學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教案 篇6

　教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、衆星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟的表達特點。學習與運用搜尋、整理資料的方法。

教學重難點：

重點：讓學生了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

難點：引導學生讀文、感悟、想像，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，體會作者安排材料的獨特之處。

　教學過程：

第一課時（略）

第二課時

一、談話匯入揭題

1、談話：北京的風景名勝有哪些？

2、匯入課題

同學們，北京還有一個著名的園林，就是圓明園。（板書：圓明園）

圓明園上一座著名的皇家園林，它是十幾代勞動人民，歷史150多年，耗資5億3千萬兩白銀修建而成的。但是今天，我們來到北京卻只能看見幾根柱子，因爲----（板書完整課題）齊讀

二、初步感悟損失“不可估量”

課文第一自然段這麼說——引讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

1、讀了這一句話，你知道了什麼？

2、理解“不可估量”並板書

3、連續出現兩次不可估量說明什麼？

是啊，圓明園毀滅了，這個損失是無法估量的。那麼就讓我們一起走進昔日的圓明園看看。

三、走進圓明園，感受價值的“不可估量”

1、默讀課文第2—4自然段，我們一起來看看，圓明園是一座怎樣的園林？把你知道的記下來。

2、交流：抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、宏偉建築、珍貴文物”

出示這三句話。

①理解“舉世聞名”。那個字表示“全”？

教師引導：

全世界都知道誰？

全世界都知道它的名字？

不僅中國人知道，就連外國人也知道，它就是------圓明園！

②圓明園爲什麼舉世聞名？練習說話：

因爲，所以圓明園舉世聞名。

3、瞭解獨特佈局

圓明園有多大？出示圓明園平面圖

理解“衆星拱月”

這奇特的佈局，是多麼壯麗的景觀呀！

4、再現宏偉建築

①、園內有什麼樣的景觀呢？誰給大家介紹一下？個別讀第三自然段。

②、這麼多的景點，文中是用那個詞將它們連起來的？教師引讀。

③、孩子們，不用走遍天下就能飽覽天下美景。讓我們一起走到圓明園去漫步吧！（欣賞圓明園宏偉建築的圖片並配上音樂）

④、創設情境想像說話：孩子們，此時此刻，你最想在哪兒漫步？

⑤、拓展：圓明園中四十景名稱

雨果說：有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。

⑥引讀：

所以，我們在這宏偉建築的圓明園、奇珍異寶的圓明園、繁花似錦的圓明園中漫步-----（出示：漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。）

圓明園美嗎？走進園中，你還想出來嗎？讓我們一起陶醉一起忘返吧！讀---漫步園內,有如漫遊在天南海北,飽覽着中外風景名勝；流連其間,彷彿置身在幻想的境界裏。

5、再現珍貴文物

①、園中還有什麼？個別回答

②、從先秦到清代，歷經多少年？

③、如果一年只出一件文物，園內所擁有的可以怎麼形容？

④、欣賞（欣賞圓明園珍貴文物的圖片，）

⑤、所以，我們不難相信——引讀（出示：圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。）

作爲一箇中國孩子，你感到怎樣？個別讀、齊讀

6、深入理解“不可估量”

雨果說：雖然是皇家園，可是歲月創造的一切最終都屬於人類的。

然而，這一切的一切，在1860年10月6日後被毀滅了。齊讀（出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。）

孩子們，你們現在讀這句話什麼滋味？憤怒、惋惜、痛心（帶着感受讀）

四、目睹毀滅過程，深刻體會損失“不可估量”

1、這羣強盜是怎樣橫行霸道的，讓我們親眼目睹一下當年的情景。（視頻）

2、讀最後一自然段，哪句你感觸最深？

預設一：

他們把園內凡是能拿走的東西,統統掠走;拿不動的,就用大車或牲口搬運;實在運不走的,就任意破壞、毀掉。

那是怎樣的掠呀？

那是怎樣的毀呀？

預設二：

大火燃燒三天的結果是什麼？

什麼化爲灰燼？

3、什麼都沒有了，圓明園就這樣被毀滅了！

（教師隨機在板書中擦去舉世聞名宏偉建築珍貴文物）

它的毀滅，是——引讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（語氣沉重）

五、練筆，抒發情感

1、站在這殘垣斷壁前，相信每個人心中都有話要說，就讓我們把心中的感受寫下來。（音樂二胡獨奏《江河水》渲染）

2、交流

3、總結昇華：孩子們，讓我們——不忘國恥，振興中華

六、作業

1、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。

2、蒐集文字或圖片資料，瞭解舊中國曾經蒙受的恥辱和今日祖國的強大。

圓明園的毀滅教案 篇7

一、匯入新課

出示圓明園廢墟圖片，問學生認識這張圖片嗎？讓學生談認識。今天，我們就一起來認識這個地方，大家跟着老師寫課題，用書空方法：《圓明園的毀滅》

二、初讀課文

1．大家自由讀課文，畫出有關詞語。讀完之後你最想說的是什麼？

三、學生彙報：

1．學生最想說的是什麼？難受、痛恨、惋惜。找出令自己讀了“難受、痛恨、惋惜”的句子讀一讀。

2．課文是怎樣介紹圓明園的毀滅的？先寫了什麼？後寫了什麼？最後寫了什麼？

3．再整體讀一讀課文？提出自己最想問的問題？

4．解答“衆星拱月”，品嚐“舉世聞名”。

生：讀說明“衆星拱月”的句子，老師出示句子。

師：讀完之後你對圓明園有怎樣的評價？（生：大）課文中用一個什麼詞來

評價圓明園的？（生：舉世聞名）（板書：舉世聞名）

師：圓明園還憑什麼舉世聞名呢？（生：還憑它的宏偉建築。）這麼大的圓明園，裏面的建築會是怎樣？（生：多、精美、宏偉）出示學生提的第二個問題。

5．另外的問題，我們下一節課我們進行解答，請大家牢記這節課你們提出來的問題。

第二課時

一、匯入新課

同學們：你們還記得上節課我們用了一個什麼詞來形容圓明園昔日的輝煌嗎？（生：舉世聞名，師：板書）你還記得了上節課學習《圓明園的毀滅》時自己曾經提出的問題嗎？

二、出示學生上節課提出的問題，自由讀文思考前三個問題。

三、彙報問題，品讀。

（1）解答“在圓明園中游覽爲什麼會有‘在幻想中的境界’的感受？”

找：自由朗讀課文第三自然段，小組合作學習：課文中哪些地方寫了圓明園的建築宏偉，並找一找這些句子中一共用了幾個“有”？找到一個圈一個，不要漏下一個啊，漏下一個就是漏掉了一處著名的景點，漏掉了一個著名的園林啊！）

（學生讀課文）

師：課文裏有幾個“有”？

生：一共有7個“有”。

師：大家好好地把這7個有讀一讀，等一下看誰能一口氣告訴大家圓明園中的7個有。

生回答：圓明園中有～～～～～

學生邊讀教師邊出示幻燈：有…也有…；有…也有…；還有…；不僅有…還有…

（生個別讀課文中的7個有）

師：這樣寫有什麼好處？（強調了圓明園的建築種類多。）還有呢？（創意新。）

（2）讀：回答問題的那位同學個別讀7個有。大家齊讀7個有。讀出圓明園建築的宏偉。

（3）悟：師：你們說圓明園中有幾個有呢？僅僅只有7個嗎？

生：有無數個。

師：大家再好好地讀讀課文，你又從課文的哪些地方找到了“有”？

生：課文講圓明園裏有很多的殿堂，那裏面一定還有很多的寶貝。

生：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應該還有很多。

生：我從“飽覽着中外風景名勝”看出圓明園還有許多的美麗景觀。

（4）想：師：漫步園內，置身其中，你彷彿看到了什麼？

生：我彷彿看到了很多的風景。

師：能不能具體點。

生：我彷彿看到了平湖秋月。

生：我彷彿看到了小橋流水。

師：文中用了一個什麼詞來形容圓明園的建築情況？（生：建築宏偉，師板書）

（5）學寫法：你能發現什課文是用怎樣的方法來介紹圓明園這些宏偉建築的？

師：點撥：如果只寫金碧輝煌不寫玲瓏剔透行不行？這一大一小就叫做“大小結合的寫法。（點擊課件：大小結合）這一大一小給你什麼感覺？（讚歎）請你用讚歎的口氣試讀一讀。誰還能說說其它景物用了什麼寫法嗎？。

師：學生依次說出動靜結合，虛實結合、中外結合。分別用自己的語氣讀一讀句子。體會動靜結合時體會到街市熱鬧的氣氛，山野的寧靜氣氛，讓學生想象畫面讀課文；體會虛實結合時想到各地名勝的獨具特色，想到古詩中的優美意境，想象蓬萊瑤臺、武陵春色，你會想到一個什麼詞？（世外桃源），這就是世外桃源的境界，沒有老師的批評，沒有豬流感，不用做家庭作業，那樣的地方你想不想去體驗一下？你此時又會怎麼讀？（學生試讀）比如讓你爲圓明園設計一處以古詩爲題材的景點，你會用學過的哪句古詩做依據？怎樣建造？好，你的景點設計好了，同學們一起讀一讀這位同學設計的景點。這麼美的景點哪裏有啊？（圓明園）那好，大家再讀一下這種感覺。還有什麼結合？（中外結合）這個中中外結合說明什麼？你發現這個句子有什麼特點？（學生：遞進關係），用遞進的關聯詞寫有什麼好處呢？你是怎麼理解？（在當時，不容易瞭解到外國情況，現在，不出國門，瞭解外國建築文化和風俗習慣，就更能夠說明圓明園的建築創意新。）

師：你認爲這段分幾層介紹了圓明園建築宏偉？（生：分析後得出三層：建築種類多；建築創意新；漫步感覺美。）

金碧輝煌──玲瓏剔透大小結合

熱鬧街市──田園風光動靜結合

第一層：{建築種類多}

各地名勝──詩情畫意虛實結合

（平湖秋月）（蓬萊瑤臺）

民族建築──西洋景觀中外結合

第二層：{建築創意新}

第三層：{漫步感覺美}

（6）再美美地讀一讀圓明園內宏偉的建築。

（7）增強感性認識：師：想看看這一個園林嗎？（看圖片幻燈）

（8）昇華讀：師：再一起讀這句話“漫步園內，飽覽着中外風景名勝，～～～幻境裏。”（出示句子）

2．師：請大家按照剛纔找重點詞、抓關鍵句的方法自主學習第四自然段，解答學生提問：“爲什麼說圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？”

（1）生：學生自由讀第四段。

師：你讀懂了什麼？（師板書：珍貴文物）

生：抓住“過渡句、總分總的寫法、上自、下至”，“不但…還…”“最珍貴、最大”解決同學的問題。

師：清朝時代往上走到先秦時代，大概多少年？

生：大概是20xx年。

師：你怎麼這麼會用詞啊，要是準確的說是2400年。

師：看你會說話。“大概是”你怎麼這麼會用詞呀！大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算2400年這段歷史，一個年，一年裏邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，那哪能一年就……是呀！所以說，圓明園裏這奇珍異寶，用個成語來形容那是數不──

生：數不勝數

師：再換個成語。應有──

生：應有盡有。

師：再換個成語。

生：琳琅滿目。

師：可以，再換個成語。

生：美不勝收。

師：也行，總之，同學們，咱要是用眼睛看，像你說的：琳琅滿目、什麼美不勝收、眼花繚亂，看不清，這樣就看幾處吧！（出示圖片）

師：這一段的關聯詞你發現了什麼問題嗎？有疑問嗎？

生：（這第一句是一個承上啓下的句子，但是關聯詞好像用的不規範。）

師：老師也發現了，你很會讀書。對於教材我們也要敢於懷疑，但要做到有理有據。

（2）師：你帶着什麼感情去讀：驚歎但不自豪的感情去讀，因爲現在我們知道這些都被“毀滅了”。好，那請你讀一讀這一段話。

（3）出示學生的問題：“爲什麼圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”

師：同學們，現在能解決這個問題了嗎？你體會到圓明園的“舉世聞名”其實就說明他的價值怎麼樣？（生：不可估量，師板書）；你體會到圓明園的“建築宏偉“其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）；你體會到他的珍貴文物其實也是指他的價值（生：不可估量，師板書）。現在它被兩個強盜毀滅了，所以，”圓明園的毀滅是：出示句子，學生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。

3．體會圓明園的“不可估量的損失”。

（1）師：同學們，圓明園毀滅了，老師心情真的很不好，你們想知道是怎麼毀滅的嗎？老師真的不想讀那一段給大家聽。你們想聽嗎？你們還是自己去讀吧！你知道該怎麼讀嗎？好，試着讀一讀。（出示句子：1860年……）

（2）“統統”掠走，是怎麼“掠”？

（3）有沒有查到資料的，舉個例子說說？出示一段真實的資料，“英國人和法國人，爲了搶奪財寶，互相毆打，甚至發生過械鬥。因爲園內珍寶太多，他們一時不知該拿何物爲好，有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的貪戀繡花長飽，有的挑選進階皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的揹負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的往外衣寬大的口袋裏裝進金條和金葉；有的半身纏着織錦綢緞；有的帽子裏放滿了紅蘭寶石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛着翡翠項圈。英國陸軍軍官赫利斯，搶到一個縷花花盆。這個花盆，在金縷中鑲嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆裏栽着一棵黃金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一隻鑲嵌着許多寶石的大表和許多匹上等質量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他擡回軍營。就是這個赫利斯，返回英國後，因爲他擁有大批從圓明園搶得的古玩珍寶而發了大財，享用終身。”請讀一讀。然後把感情送到課文中再朗讀這句話。

（4）實在運不走的就“任意”毀壞，是怎麼“毀”的？

（5）根據學生所說，再次出示資料。侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進去，他們推翻了紫檀雕刻的桌子，抽屜裏珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼裏，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點菸。一個士兵看見牆上的古畫裏，一位老人正凝視着他，認爲是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍、古銅器。名家書法繪畫、孤本祕籍、象牙雕刻、珊瑚屏風等物品不計其數。再把感受送到課文朗讀這句話。

（6）這還沒完，敵人爲了銷燬罪證，放火把圓明園燒了，大火燒了三天三夜，圓明園只剩一片灰燼！出示一段真實的影視資料：學生觀看影片（課件：搶劫）

（7）同學們，此時你的心情是怎麼樣？

生：難過、悲傷、憤怒。那大家再帶着這種情感讀：“1860年……”

現在，這舉世聞名的圓明園都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化爲灰燼）；園中宏偉的建築都化成了（生：一片灰燼）（師板書：化爲灰燼），園中珍貴的文物也都華成了（生：一片灰燼）（師板書：化爲灰燼）

（8）至此，圓明園“沒有了”──（把黑板上的連接詞前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）

（9）我們只是悲傷就可以嗎？只是憤怒就可以嗎？你還想提出什麼問題？

生：爲什麼英法聯軍要燒圓明園？在火燒圓明園時，清朝政府在做些什麼？

師出示課件材料：第一：最先進入圓明園盜掠的，不是老外，而是北京本地的滿族和漢族人。第二：圓明園被毀，直接原因是英法聯軍的報復行動。清朝政府跟英國談判時，清朝政府一定要英方談判代表下跪，尊重朝廷禮節。後來清政府還扣押了英國39明談判代表派做了人質。最後居然殺害了其中的21個談判代表，到最後，只交還給英國18人。腐朽的清政府答應了英法聯軍提出的所有不平等條約，但在枝節問題上卻是寸步不讓。第三：當英法聯軍在圓明園放火時，清朝皇帝卻帶着自己的家眷倉皇逃出北京城。

（10）圓明園化作一片灰燼。那麼，圓明園毀滅的究竟是什麼？（文化！尊嚴、良知）

（11）現在你明白了，文章爲什麼要花大量篇幅來寫圓明園昔日的輝煌？（沒有這些“有”，怎麼體會到“舉世聞名”，怎麼體會到博物館、藝術館、園林瑰寶、建築精華？正因爲深切體會到這些“擁有”，纔會更加痛心。）

（12）越是回味，越是不住感慨。所以，最後，請全體同學再讀這句話，告訴自己，永遠留在心中，告訴天下所有的人！（我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。圓明園的毀滅時祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）

作業：20xx年3月，法國佳士得拍賣圓明園鼠兔首文物事件的看法。

圓明園的毀滅教案 篇8

教學目標

一：瞭解圓明園輝煌的過去，激發民族自豪感。

二：練習背誦課文二三四自然段

三：知道圓明園毀滅的經過，激發愛國主義熱情

教學過程

上課，同學們好；請坐，上節課我們學習了圓明園輝煌的過去，想看看圓明園的這些美景嗎？放課件，誰能用有…還有…，有…還有…，有…還有…，不僅有…還有…，有…還有…，來來跟大家聊一聊圓明園裏有什麼。說得真好，來，我們一起來說說

圓明園裏有…還有…有…還有…有…還有…不僅有…還有…有…還有…，圓明園的景觀多嗎？多到什麼程度，誰能用一個詞兒形容形容。同學們說了這麼多的好詞兒，那老師就給同學們打個比方吧！圓明園就像孫悟空的口袋，收盡了天下所有的美景！收盡了天下所有的奇珍異寶！同學們，這個比方不過分吧。我覺得一點兒也不過分，圓明園的景觀美嗎？美到什麼程度？誰能用一個詞兒形容形容，同學們說了這麼多的好詞兒，那老師還給同學們打個比方，圓明園就像王母娘娘的天宮降臨人間。要是你漫步在這人間仙境裏，你的心情會是什麼樣的？來，我們有感情地讀讀這些句子，漫步園內,有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝流連其間彷彿置身在幻想的境界裏。誰還能用下面這些詞來跟大家聊一聊圓明園，放課件，一起來讀一讀這句話

然而，就是這樣一座讓人流連忘返，陶醉其間的人間仙境，就是這樣一座世界上最大的博物館,藝術館!頃刻間，化作了一片灰燼！那是因爲…學生讀課文最一段，

統統掠走是什麼意思？打個比方，想拿這支筆把桌子也拿走了，誰還能打這的比方，來，我們一起來看看曾經參加過這次搶劫的一名法國士兵的日記，出示課件，誰能給大家有感情地朗讀朗讀這段日記，誰願意再給大家讀一讀課文裏的這一句話？任意破壞是怎樣破壞？學生說，讓我們再來看看這名士兵的日記，出示課件，一起讀一讀，同學們，讓我們把看到的，想到的，全部溶入情感中，誰願意再給大家示範讀一讀，讀得真好，來大家一起來讀讀這一句，學生讀，能拿走的，全拿走了，不能拿走的，用大車搬走了。搬不動的，任意毀壞了。僅僅是這些嗎？不！他們還有更卑鄙的手段，那就是…學生讀，同學們，讓我們親眼看一看他們罪惡的行徑吧，放電影，看到這裏，你心裏的感受是什麼？學生談，是的，老師的心裏也充滿了滿腔怒火。

從此，圓明園裏沒有了……還沒有了……，沒有了……還沒有了，……沒有了……也沒有了，不僅沒有了……還沒有了……。上至……沒有了，下至……也沒有了，圓明園的一切都沒有了，圓明園徹底的毀滅了！板書，毀滅。來，同學們讓我們帶着滿腔的怒火再讀一讀這西方列強的罪惡吧！學生朗讀

來，我們來看看法國作家雨果是怎樣看待他們自己的軍隊的，出示課件，學生朗讀，讓我們記住這兩個可惡的強盜吧：一個叫法蘭西，一個叫英吉利。同學們，請仔細端詳書中的兩副插圖，這就是兩個強盜給我們留下的，給世界留下的，留下的是一片廢墟，此時此刻，你想說點什麼？一段話，一句話，哪怕一個詞也行，學生說，我們再來看看書中的第一自然段，作者想說什麼，學生朗讀，作者說的是…來，我們一起懷着沉痛的心情大聲地讀一遍！板書不可估量的損失，此時此刻老師的心裏也有許許多多的話要說但我最想說的一句是落後就要捱打讓我們大聲地讀一遍。

今天的課就上到這裏，下課！

圓明園的毀滅教案 篇9

一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規模的宏大。

透過讀課文，同學們已經初步知道了圓明園爲什麼被譽爲“萬園之園”。現在讓我們一起走進圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）

請同學們用語言描述看到的圓明園，其他同學補充。

圓明園到底有多大？（佔地約350公頃）各自用熟知的建築或場地類比一下。假設：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那麼大。

二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。

1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風光的山鄉村野”，看誰描述得更細緻，更有想象力和創造力。

2、分別展示“平湖秋月”“雷峯夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些讚美之辭？（“園林藝術的瑰寶”“建築藝術的精華”……）

3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結：圓明園的文物價值由此可見一般。

4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關資料）。

再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（歎爲觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）

5、師激情小結：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有聖母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。

三、播放電影片段，認識侵略者的貪婪與瘋狂。

1、這樣一座收藏着無數奇珍異寶、堪稱當時世界之最的博物館、藝術館現在已經是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀於一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。

2、播放電影片段，師生靜靜觀看。

3、同學們，看了電影，你有什麼話說？盡情訴說自己的感受和體會。

4、同學們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠留在自己的內心深處呢？動筆練寫。

圓明園的毀滅教案 篇10

在教學過程中應用資訊技術，實現資訊技術與課程整合是我國基礎教育課程改革的一條重要途徑。下面就《圓明園的毀滅》課例來談談我是如何在資訊技術環境中進行語文教學的。

教學設計思想：

《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第八冊第六單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領悟作者的表達方法。本篇課文雖語言簡潔，但內容距離現實生活較遠，學生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優美詞藻在他們眼中也就成了單調、抽象的符號，尤其是農村孩子對那些名園景觀知之甚少，學生很難由文字描述展開想像。我設計的方案就旨在透過創設一個資訊量大且極具感染力的網絡環境，強化學生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學習方式下積極主動地去獲取、整理、加工資訊，最終提高學生的語文素養和資訊素養。

媒體設計思路：

爲了彌補學生認知上的不足，我製作了《圓明園的毀滅》的學習課件，其中包含名園風光(名園四十景的部分畫面)、課文賞析(對文中的重點詞語進行解釋並顯示圖片，比如：衆星拱月、亭臺樓閣、山鄉村野、平湖秋月等)、拓展延伸(整理了《萬園之園的圓明園》、《明園文物今何在》、《明園浩劫》等文章)等幾個版塊，爲學生開展研究性學習、合作學習和擴展性學習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元資訊的共同作用下讓學生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。

教學過程設計：

一、教學目標

1.認知目標：

①瞭解圓明園昔日的輝煌以及毀滅過程。

②理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

2．情感目標：使學生了解圓明園的輝煌的過去和毀滅的經過，透過毀滅前後圓明園的對比，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3．能力目標：

①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。

②提高學生的資訊素養。

二、教學重點、難點

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。

難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心。

三、教學過程

(一)板書引入，提出探究問題。

讀了題目，你想了解些什麼?

(歸納總結兩個問題：①圓明園是怎樣的一座園林?②它是怎樣被毀滅的?)

(二)初步讀文，整理概括。

1．讀文思考兩個問題。

2．議答。文中怎樣讚頌圓明園?

(板書：博物館藝術館瑰寶精華)

(三)藉助課件深入感知。

1．學生自由瀏覽名園風光、課文賞析兩個欄目，感知圓明園的輝煌，進行自主學習。

2．說圓明園爲什麼會得到這麼多的評價?

3．感情朗讀24段，體會它的美。(欣賞、讚美、自豪之情。)

4．這麼一座萬園之園是怎麼被毀滅的?(出示幻燈文字)(感情朗讀、讀出痛恨、仇恨之情。課後練習)

5．我們應該牢記這一恥辱的歷史：(出示課件句子：有把火曾把恥辱寫在每一箇中國人的臉上，同時在每一箇中國人的心裏烙上了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪眼睛的民族，卻只能握着空拳，眼睜睜的看着這座萬園之園化爲一片灰燼。)說說此刻心中的感想。

6．大家爲什麼會有這麼強烈的感受?

討論：題目是圓明園的毀滅，爲什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去?(更能激起讀者的痛心與仇恨)

(四)拓展延伸。

1．選讀課件：拓展延伸中的三篇文章。

2．瀏覽網站：

3．進入論壇，發表貼子(應不應該重建圓明園?)

4．以圓明園爲主題製作電子文稿，可以查閱網上資料。

教學反思：

在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們表現出極大的熱情，非常投入，獲得了強烈的感受(這在交流當中有明顯的表現)，這是單純靠讀書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織資訊的特點，逐漸掌握透過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種資訊素養。