《化石吟 》精品教學設計

知識目標

1.理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、歎服、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

2.瞭解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標

1.理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前後照應的結構特點。

2.學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

德育目標：培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

二、教學重點：反覆誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

三、教學難點：聯繫生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

四、教學方法：1.朗讀法。2.聯想想像法。3.討論點撥法。

五、課時安排： 1課時

教學過程

一、導語設計

同學們，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命資訊的演繹，敘說着億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

二、解題

《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而讚美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這裏是讚頌的意思。

三、暢讀詩歌，整體感知

1.學生輕聲朗讀，勾畫並疏解字詞，初步感知詩歌內容。

2.教師感情飽滿地範讀全詩，學生感受其中對自然高妙的讚歎和節奏韻律之美。

3.學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容。

思考：(1)化石作爲地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣開啟讀者思維閘門的?

(2)體會第3節中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

(3)摘錄出詩中4、6兩節的比喻句各一例。

(4)第3節中的“你”具體指代什麼?能否改成“他”，爲什麼?

(5)化石重視的.逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什麼話?

(6)全詩七節的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

4.學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的讚歎。

四、探究研討

1.指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻並未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個“最早的”“生物依次指什麼?請結合你所蒐集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

2.詩的第二節和最後一節構成什麼關係，這樣安排結構有什麼特點。

提示：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的後兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。

3.“復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼”詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛獁的情況。

4.化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

五、課堂小結