化石吟的教學設計

一，精心匯入

1，用音樂匯入.播放音樂《木魚石的傳說》，教師解說："有一個美麗的傳說，精緻的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……"同學們聽了歌曲，也會想像到，精緻的石頭怎麼會唱歌呢 它怎樣講述着善良和美好呢 有詩歌寫道："逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話 長眠地下剛甦醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話."石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》.

2，出示課題，並析題：解釋"什麼是化石".並播放化石圖片，教師進行解說.(所有的化石都是生物的遺體，遺物或生活痕跡，由於某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的複雜變化而逐漸形成的.因此，化石可以作爲研究地球上生物進化的主要證據.大多數化石是由生物體的堅硬部分形成的，如植物莖的化石，動物的牙齒，貝殼，骨骼等的化石.有些化石則是生物體的印痕化石等.)

二，感知內容

1，本詩題目中的"吟"字有何含義，那麼讚頌什麼呢 請聽課文錄音，用簡潔的語言概括本詩的主要內容.("吟"是古典詩歌的一種名稱，這裏是讚頌的意思;本詩寫科學家透過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象,由此讚頌科學的神奇.)

2，學生自由朗讀，並在朗讀中思考問題：沉睡億年的石頭說了什麼話 請找出有關段落，並給詩歌分層，概括大意.(詩歌在結構上是"總一分一總";分爲三層：1—2節透過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節迴應發問，照應開頭.)並板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應

　三，自主探究

1，學生們齊讀3—6節，找出自己喜歡的句子，並說說喜歡的理由;也可說說在讀詩過程中碰到的困惑之處.問題組例舉：a."你把我的思緒引向遠古"一句在全詩中起什麼作用(文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路.)b."你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句，告訴我們什麼道理c.怎樣理解"黑色的軀殼裹藏着生命的資訊，爲歷史留下一本珍貴的密碼"一句(因爲在化石中，作爲生命基本物質的有機化合物還保留着，爲科學研究提供了必要的條件.)d."時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫"是寫人嗎 你是怎樣理解的("刻下道道皺紋"寫的是化石，這是一種比喻，人長皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉上的皺紋，說明化石是地球歷史的'見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化.)

2，教師提問：說說詩中第1節運用了什麼修辭手法，有什麼作用(排比的修辭，透過連續的四個問句，增強語勢，富有強烈的節奏感,也表現了作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾，開啓了讀者想像與聯想的閥門.)

3，學生再讀全詩，進一步體會詩歌所蘊含的情感.

四，反思拓展

⒈"逝去萬載的世界又重現"了(播放古生物重現圖片)，思考：同學們當你面對復原的恐龍，猛獁時，你有何感想⒉ 根據你所知道的或能設計出的科學技術，談談讓滅絕的物種重生的方法.3，你學了這首詩後，有何感想 (詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情.)(板書：神奇景色——人類偉大——讚美科學)

五，佈置作業

1，參觀或查閱資料後，寫一點感想，題目可定爲《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》

2，熟讀課文.附板書：發問想像——遐思飛躍——回答呼應神奇景色——人類偉大——讚美科學