化石吟教學分析

《化石吟》中用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛讚化石的功勞，爲我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，爲我們解迷指津。

一、說化石,匯入課題

同學們知道什麼是化石嗎? 你們知道哪些有關化石的知識?

(出示一些化石的圖片資料。)

今天我們將要學習詩人張鋒的《化石吟》,誰來談談“吟”的含義?

明確:吟是讚頌的意思。

那麼作者爲什麼要讚美化石?讓我們帶着這個問題一起來讀課文。

二、讀課文,體會感情

1. 聽讀,在聽讀中整體感知,讀準字音。

2. 跟讀,在跟讀中體會詩歌的節奏韻律。

3. 自由讀,在讀中思考這首詩的層次、結構特點以及詩歌的主要內容和作者的思想感情。

明確: (1) 詩歌可分爲三層:1 -2 節發問引發聯想;3 - 6 節具體抒寫聯想想象內容;7 節照應開頭,回答呼應。(2) 這首詩在結構上前後照應,最後一節照應第二節。(3) 這首詩寫科學家透過研究化石展現了億萬年前的神奇景象,表達了作者對科學神奇與人類偉大的讚美之情。

三、品美點,研讀賞析

任何一篇美文,都必須深入品析其好詞佳句, 才能體會其妙處。現在請同學們以四人小組爲單位自由朗讀,並思考討論以下問題:

1.“你把我的思緒引向遠古”一句在全文中起什麼作用?

2. 怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的資訊,爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

3.“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”寫的是什麼? 爲什麼這樣寫?

4. 從詩中找出你喜歡的一句或一個詞,說說你喜歡的理由。明確:(1) 引起下文的作用。(2) 因爲在化石中作爲生命基本物質的有機化合物還儲存着,爲科學研究提供了必要的條件。(3) 言之成理即可。

四、聯想想象

1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什麼?

2. 當你面對復原的恐龍、猛獁時,有何感想?

3.“沉睡千年的石頭說了話”,它說了些什麼? 明確: 引導學生暢所欲言,言之成理即可。

五、悟學法

學生自由談本課的學習心得。

明確:詩歌學習第一步是讀,讀出節奏韻律,讀出感情;第二步品析好詞佳句;第三步聯想想象,深入意境。

六、拓展作業

1. 收集有關化石的文字資料、圖片等,辦一份手抄報。

2. 你喜歡科學詩嗎? 請模仿着寫一首。

拓展閱讀：《化石吟》賞析

詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，透過問句的形式，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知慾望，也開啟了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神祕的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

3、4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家透過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經過億萬年早就化爲烏有，但它們作爲曾經有過的生命之軀的證據是實實在在的，有這些深埋地下的.化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作爲生命基本物質的有機化合物還保留着，爲科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘餘不就是生命的資訊嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者並不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，海枯石爛，滄海桑田，物換星移，無論多麼久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發，生命的形式也由低級向進階演化。皺紋和化石是什麼關係?作者爲什麼要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那麼刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節，作者轉入現實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛獁，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現的遠古林木之中的時候，難道你不會讚歎大自然的高妙嗎?“歎服大自然”，這是作者由衷的讚歎，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這裏，我們會突然感到，詩的第1節中接連四個問句是怎麼引起的呢?可能是參觀博物館時生髮的疑問。

最後一節迴應1、2節，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，並用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，透過反覆誦讀，體會詩歌的音樂美。