觀潮教學案例及反思

教學目標

知識能力目標：

(一)正確認讀本課12個生字，掌握11個要求會寫的字。重點理解“籠罩、沸騰、、水天相接、浩浩蕩蕩、風號浪吼、、山崩地裂、霎時”等詞語的意思。

(二)有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

(一)理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規律。

(二)抓住文中重點語句感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。

情感態度和價值觀目標：

透過學習，使學生了解自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發他們的愛國主義感情。

教學重難點：

(一) 認識塘江大潮的壯觀情景，激發學生的愛國情懷

(二) 體會作者按一定順序、抓住事物特點的方法，掌握觀察事物必須有順序的規律。

教學準備：

(一) 教師準備：有關錢塘江大潮的視頻

(二) 學生準備：蒐集有關錢塘江的資料

教學過程：(第二課時)

師：同學們，大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫師，他用優美的語句，勾畫出錢塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場面。究竟是什麼樣的語言魅力，使大潮猶如在我們心中澎湃呢?那麼這節課就讓我們隨着作者再次去感受錢塘江大潮那無法抗拒的美吧!(板書：觀潮)

師：上節課我們已經初步感知了課文內容，誰能說說作者是按什麼順序描寫錢塘江大潮的?

生：潮來前、潮來時、潮頭過後

師：學真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧?有沒有見到過呢?

生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。

師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看。

生：想。

師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。剛纔錄像裏潮水的景象，咱們課文裏也有，在哪兒呀?

生：課文3、4自然段。

師：自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。

板書：潮來時

(學生自讀感悟)

師：誰願意讀一讀你最喜歡的句子?

生：我特別喜歡這句。“午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”

師：閃雷滾動的聲音是什麼樣兒的誰來學學看。

生：轟隆隆隆……

師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。

師：從這句中你讀懂了什麼?

生：我知道了潮來時的聲音像悶雷滾動，非常響。

師：怎樣讀最合適?

生：午後一點左右……

生：我還想讀這句，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。這句是描寫大潮形態的，把浪潮比作白色戰馬。

師：把白色戰馬去掉行不行?

生：不行，因爲去掉這個詞，就不能表現大潮很壯觀了。

師：這麼重要的詞該怎樣讀?

生：聲音響亮、有氣勢。

師：試着讀一讀。(學生讀)

師：還有哪句是描寫大潮聲音或形態的?最經典的詞語是……

生：(邊讀邊回答)生：我特別喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

師：讀得不錯。白線“拉長，變粗，橫貫江面”，氣勢越來越大，你的心情越來越……

生：激動。

師：讀出這種感覺來。

生：我特別喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。”

師：兩丈多高的白色城牆，多麼壯觀!你們能讀出壯觀的感覺嗎?

我特別喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。”

師：人羣又沸騰起來。看到那條白線，人們怎麼沸騰的咱們來演演看，好嗎

生：好!

師：準備，開始!-

生：(跳着，叫着，揮舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)

師：沸騰了!剛纔這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段裏。

生：(齊答)人聲鼎沸。

師：有一點老師不明白了，怎麼說人羣“又”沸騰了呢?

生：我透過聯繫上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這裏他用了一個“又”字。

生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。

生：前面已經喊了一次“潮來了!”這裏是真的潮來了，所以又喊了起來。

師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多麼仔細啊!讓我們帶着觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

師：來，我們讀出這種沸騰的感覺來。

師：無論是聲音的描寫，還是形態的勾畫，作者都運用了合理的觀察順序。再細心讀讀課文，把這些詞語按順序重新說出來。

生：描寫聲音的有，悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

描寫形態的順序是，風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬

師板書：聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

形態：風平浪靜——一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城牆——白色戰馬

師：讓我們觀看一下潮來時的景象，看看大家排列得對不對?(播放圖片)

師：看來大家排對了，從這些詞語排列的順序可以看出，作者是按照什麼順序寫得嗎?

生：從遠到近的順序 (教師板書：從遠到近)

師：作者按照從遠到近的順序描寫，可以讓我們感受到，隨着時間的推移，大潮從遠處向我們移來，聲音越來越大、潮頭越來越高、氣勢越來越宏偉、場面越來越壯觀，那麼我們再讀這一部分時，按照從遠到近的順序語調應該有什麼樣的變化。

生：聲音應該由小變大，語速應該越來越快。

師：同學們按你們所說，試着讀一讀，看你能不能把潮來時的雄偉氣勢讀出來?(學生自練)

師：誰願意爲大家讀一讀?(指名讀)

師：誰敢向他挑戰?(指名讀)

師：大家評一評，誰讀得好?爲什麼?

師：那你也學着讀一讀。

師：同學們讀得聲情並茂，不由得使我想背讀，給我一次機會表現一下行嗎?我建議大家閉上眼睛想像着畫面去聽。(教師背誦)

師：說說你聽後的感受。

/生：我好像真地看見錢塘江大潮了。用一個詞可以代替這種感受。

生：身臨其境

師：同學們，這就是自古以來被稱爲“天下奇觀”的錢塘江大潮，帶着對錢塘江大潮深深的愛，像老師一樣把潮來時的非凡氣勢、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來。

師：先把你印象最深的部分背一背。再想像潮來時的聲音和江面的變化，試着有感情的背誦出來。一會兒我們比一比，看誰背誦的又快又好?

師：誰能向大家展示一下你的記憶力。(指名背誦)

師：會背的同學看着畫面一起背誦一遍。不會背的同學可以看書讀。(師：播放圖片 學生齊背)

師：錢塘江大潮的奇不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神祕，也不僅僅表現在潮來時的非凡氣勢，潮來後的情景，我們也能品味出它的神奇，不信請大家自讀欣賞潮頭過後。(學生自讀 師板書：潮頭過後)

師：誰願意帶領我們大家欣賞一下潮頭過後。老師沒有指導這部分內容，看你能不能把它讀好?(指名讀課文)

師：這位同學讀得怎麼樣?好在哪?哪還有不足?你試試。

師：真不愧是天下奇觀，就連潮頭過後都叫人難以忘懷那麼透過這節課的學習你有哪些收穫?趕快和大家交流一下吧!

生：作者這種邊看邊聽邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，用詞恰當準確，真值得我們去學習。

生：我理解積累許多好詞語，如，風平浪靜、浩浩蕩蕩、齊頭並進、漫天卷地、風號浪吼、人聲鼎沸。在以後的寫作中我會要運用它們。

生：我感受到了大自然的神奇偉大。就像一位魔法師一樣。

生：我雖然沒有看過錢塘江大橋，但是透過本課的學習卻好像真的到了那裏，錢塘江大潮真不愧爲天下奇觀呀。

生：我知道了要想寫出好的文章，必須養成認真觀察我們身邊事物的好習慣。

師： 今天，我們如臨其境，觀賞了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮，那麼就讓我們感謝大自然這位魔法師吧，我相信透過你們的細心觀察一定會描繪出更多、更美麗的天下奇觀。

教學反思：

透過教學，我覺得比較成功的地方有以下幾方面，主要體現出以下一些教學思想：

一、以學生爲主體的意識體現得十分清楚，教師充分發揮了學生的主動性和積極性。

學生的語文能力主要透過學生自己的語文實踐活動“習得”，不是老師教會的，所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生願學、樂學，才能真正提高學習的時效。整堂課中，我幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要是透過學生自讀來讀懂理解課文，我的主導作用主要體現在組織學生進行語言訓練上，並且在訓練過程中給予適當的指導。教學中我的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作爲學生的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，比如朗讀課文“潮來時”一段，我設計讓學生選擇自己喜歡的語句讀給大家聽，努力讀得精彩些。這樣處理朗讀，學生就會讀的更加主動，更加投入，也更有興趣。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦的指導。

以讀爲本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。課堂中教師就是應該抓住機會，用多種形式的讀引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有請有趣，讀得津津有味。透過讀，讓學生自己來理解課文內容，培養學生的語感，感受課文語言的形象性與直觀性，並且幫助學生積累課文中的好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學生背一背，強化一下記憶，可以有效地促進語言的積累，很有必要，也很值得提倡。我在這節課的教學中，調動學生的積極性，運用各種形式的讀，課堂上書聲朗朗，體現了語文教學的特點，是一節名副其實的語言文字訓練課。我覺得這是我執教這一課作爲一個語文老師比較成功的一點。

三、在理解文章的'同時，注重語言的積累和運用，注意創設情境，給學生語言實踐的機會

語文教學的最終目的是要讓學生學會運用，學過的詞語、句子讓學生用一用，這樣有利於學生內化課文的語言，對小學生學習語言、發展語言極有益處。我在這堂課的最後，根據課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的部分詞語、句子的練習，因爲難度不高，所以每個學生都能參與，體現了面向全體的教學原則。由於不是課文內容的簡單重複，而是要求學生根據自己的理解，靈活運用學到的詞語，各種層次的學生都能根據自己的水平填寫詞語，體驗到成功的喜悅，所以學生參與練習的積極性特別高。學過的詞理解了，再試着運用，有利於促進課文語言的內化。這樣的練習我認爲是設計的非常成功的。教學效果也很好。因此在以後的教學中，我覺得作爲一個語文老師還要多動腦筋，想辦法，多設計一些有針對性的練習，爲學生積累語言，運用語言創設情境。

對於以上這些成功的經驗，我在今後的教學中還要繼續堅持，並且還要努力創新。

在這一節課中也還存在着不足，留下了一些遺憾：

學生上課與老師配合還不是那麼密切，發言還不夠大膽積極，老師的熱情也沒有試教時那麼高。從這裏使我深刻地認識到，作爲一個優秀的教師，要時時刻刻保持教學的熱情，不僅要用大量的時間來準備課，更要下工夫備學生，要做到因材施教，積極引導，不能讓學生的情緒影響自己。從這一節課中，我還深刻地體會到，一個優秀的教師還必須時刻加強基本功訓練，平時多練習，上課時遇到突然的變化，也不會受到影響。