讀《3——6歲兒童學習與發展指南》有感作文

《指南》將幼兒的學習與發展分爲健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。並且非常詳細地將3——6歲兒童每個階段所應達到的目標逐一分解，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分爲若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。而教育建議則針對目標給予了對應的指導，讓人一看便知道這個階段的兒童應該達到什麼樣的要求，並且如何去實現它。可以說，《指南》的出臺無論是對於我們幼兒教師還是家長們，都是十分受用的。

以前自己對於各年齡階段、各領域的目標都有一定的初步瞭解，但有部分內容還是模凌兩可，這次透過《指南》的學習，進一步加強了自己對於各年齡段、各領域幼兒的情況的瞭解，我覺得它對我們的教育教學管理很實用，對教師的工作也很有指導作用，它有利於我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規範我們的日常教育教學工作。從而促進幼兒各方面和諧地發展。細細品讀《指南》，再慢慢回顧自己以往的工作，有些方法是自己日常教育教學過程中經常會運用到的，也有需要改進的地方，其中有幾個篇章讓自己印象比較深刻。

在社會領域中的“能與同伴友好相處”中大班目標的第四條提出“知道別人的想法有時和自己不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由”；這不禁讓我想到了上學期的一件事情。現在的孩子自我意識都比較強，再加上隨着孩子們年齡的增長，各自又有着自己的想法，在班級中，我們也常常會透過日常談話，抓住教育教學中相關的資訊在班級中引導幼兒注意要做到傾聽別人、尊重別人，可是班級中仍然會有那麼幾個孩子依然“我行我素”，不願意聽取別人的意見，記得有次帶班，那是一次戶外晨鍛時間，孩子們三三兩兩地在操場上玩耍，突然，萱萱跑到我面前哭着說“老師，依蓮她搶我的羊角球”，正在此時，被告狀的依蓮一臉的滿不在乎，“依蓮，告訴老師，這是怎麼回事？”我本以爲她要開始解釋，誰知道她的答案讓我大吃一驚，“我也想玩啊！”看，這個回答多麼“霸道”！如果每個人都像她這樣都想玩一個玩具用搶的方式來解決的話，那該成什麼樣子呢？可是此刻，我壓抑住了，我知道如果此刻我以硬碰硬，只會讓她不服氣，於是我深吸一口氣，輕輕地對她說，“是啊，羊角球很好玩，是嗎？我跟你一樣很喜歡，可是班上只有幾個，你覺得用搶的方式合適嗎？”依蓮低頭不語，“如果，你是萱萱，你先拿到的玩具被別人搶走了，你的心情是怎麼樣的呢？”聽了我的話後，依蓮似乎明白了我的意思，在跟萱萱道完歉之後選擇了其他的玩具……就這樣，這件事情告一段落，不過每天類似這樣的事情還時有發生，我常常讓孩子們學會“換位思考”，每次這樣的方法都很有效。這樣的方法，在下面的`教育建議中得以體現，“結合具體情境，引導幼兒進行換位思考，學習理解別人”，對於大班的孩子而言，跟他們像朋友一樣交談，仔細傾聽他們的想法，嘗試去理解他們，並引導他們學會“換位思考”是非常重要的，只有這樣，處於集體生活中的孩子纔會得到尊重。

藝術領域的第二條目標“喜歡進行藝術活動並大膽表現”，這讓我想到了兩年前的一節教研課“茉莉花開”，這個活動的靈感來源於CCTV舞蹈大賽中的羣舞“好一朵美麗的茉莉花”，旋律緩慢、優美，根據民樂“茉莉花”改編而成，透過反覆傾聽、討論、模仿等方式初步熟悉音樂，爲下面的創編做鋪墊，爲了鼓勵幼兒大膽表現，並提高他們的積極性，活動的第二大環節，我把主動權交給幼兒自己，給予他們大膽表現、創編的時間，教師及時地挖掘一些好的動作加以提煉，並將這些動作串連在一起，形成一段完整的舞蹈，這樣的方式是自己第一次嘗試，不過效果卻非常好！大家都急切地想把自己的動作表現好，想大家都能用上自己的動作，所以都非常投入，而且在這個活動中，給我另外一大感觸就是，舞蹈不是女孩子的專利，男孩子也可以跳好舞，活動結束後，這個活動的設計也得到了園內領導以及聽課老師的肯定，同時，這個活動給我的感觸也很大，爲自己接下來組織藝術活動提供了更多有價值的資源。在藝術活動中，要讓孩子能大膽表現，除了爲他們創設一個寬鬆的環境之外，另外一個最重要的因素要讓他們喜歡藝術活動，而令她們喜歡藝術活動的因素則有很多，比如，藝術活動本身、活動的設計、教師在組織藝術活動中的理念，以及面對突發事件的處理方法等等。而目標下面的教育建議上也詳細地總結出了兩點：1.創造機會和條件，支援幼兒自發的藝術表現和創造。2.營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢於並樂於表達表現。在這兩點的下面也列舉出了一些方法。

可以說，《指南》對於我們接下來的教育教學無疑是一個法寶，當自己在設計教學活動、制定活動目標的時候，可以參照各年齡階段的目標；當自己遇到疑問、困惑的時候，“教育建議”會爲我們排憂解難，內容很多，值得我們慢慢研究。