關於爲什麼要作文的思考
學生爲什麼要作文呢?這要用問,多少年來,我不是一直把培養作家當成作文教學的重要目的嗎?還有,爲了將來能夠寫信、寫總結……作文對將來很有用途呀。不過,對學生來講,這一次又一次的作文,究竟是爲了什麼呢?
小學作文教學真的是爲了培養作家嗎?我開始回憶自己的教學經歷。
頭腦裏,一個過去的我,一個現在的我,開始了激烈的辯論。
這麼多年來,我切切實實把培養未來的作家當成了自己的職責。我給他們講作家的故事,按照作家寫作的過程來實施作文教學的過程,我指導他們讀小說,寫筆記,連觀察,連思考,連立意,我做了多少工作呀。這麼多年來的工作,也很有成效呀?那麼多的學生髮表習作,那麼多的學生習作獲獎。丁立泉、呂春霞、王陸、王璐、王亞萍、劉曉卉、楊小明、劉大元、劉瑞梅,那麼多的學生,在作文方面名勝很響的,自己不也是因爲這些而小有了一點名氣嗎?
腦子裏面,過去的我站了上風。不是吧。現在的我開始反駁。你是培養了一些在當時寫作很不錯的學生。不過,你再看看他們的現在。丁立泉原來就不喜歡寫。他素質好不錯,但是,沒你逼者寫,能夠出成績嗎?到了初中他就不寫了。高中的時候幾乎不想學習。後來,怎麼樣?子承父業,大老闆!呂春霞但是不錯,初中的時候,作文還得了市裏的一等獎。可是現在如何?在給別人打工,做服裝。王璐,對了,這麼多學生重,就是王璐最後走上了新聞崗位。可是,爲了寫作,差點誤了學業——高二的時候,還沒賣力氣地寫小說。你不覺的她高考成績受了寫的影響嗎?
你說,你要培養作家,呵呵,你培養出了幾個呀?那麼多的學生怎麼辦?他們對作文如何?現在的我直指要害。過去的我不服氣——沒當作家,但是,我的學生的作文水平是高的,很多學生都講自己小學階段的作文基礎好,對後來續西有很大的影響。這,不是事實嗎?高振玉就是典型!(此時,當年的學生高振玉就在上海一家外企發展。他常講,他的作文,主要是小學打下的底子,受益很大。——到上海以後,他把我接到了家中,聊了很長時間。)這又怎麼說?
現在的我馬上還擊:這正好說明了:小學作文教學不是爲了培養作家,而是爲了培養學生較好的寫作素質。終於,關於“小學作文教學爲什麼”的討論,告一段落,過去的我不的不承認:作文,不是爲了培養作家。而我們過去的教學大綱、作文教學研究理論又是怎樣的呢?
這一階段重,我認真地翻看了過去的教學大綱、許多本過去的小學作文教學研究的專著。93年的小學語文教學大綱明確的規定:以寫記敘文爲主。對作文教學的研究專著上面,這樣寫道:小學一些記敘文爲主,也要學習寫應用文。不過,對教學過程的研究、對教學方法的探索介紹,都是“以記敘文爲例”了。那些敘述是什麼內容呢?呵呵,文學。再看一下小學作文刊物,發表的都是些什麼呢?呵呵,“少兒準文學作品”。好要說什麼呢?過去,我們從理論、到實踐,從大綱要求,到教師把握,幾乎都放在了“準文學”的記敘文上面。
可是,我們小學階段培養的學生重,有多少人將來會成爲文學家呢?他們更多地需要什麼?
我忽然想到了老師。老師是寫文章、用到寫文章比較多的。但是,即使過去我所在的實驗小學的老師,有多少人,提到寫教學工作總結的時候還在發愁呀?這,又是爲什麼?又說明了什麼呢?
——我感到:我們過去的作文教學的內容、要求、培養方向,有很大的問題。其中之一,就是學了沒有用,將來有用的沒學到。
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